手工艺术品制作-暗裔剑魔天赋

2017五年级语文下册第二单元教材分析
（一）单元概述 第二单元的主题为“科
技之光”，有三篇课文组成。一篇是通讯报
道，两篇是科普性说明文。《梦圆飞天》生
动、详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员
杨 利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民
实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。《火星―地
球的孪 生兄弟》是一篇科普性说明文。课文以
“孪生兄弟”这一亲切有趣的表达方式阐释了
地球和火星 既相似又有差异这一深奥而复杂的
科学道理。《神奇的克隆》以浅显的话语向我
们介绍了克隆技 术的发展、成就和意义。
（二）教学目标
7


1．学会16个生字，认识
个二类字，理解由生字组成的词语。在阅读


2．积中理解和积累词语。熟记成语。
累辨析含有“看”的意思的词。 3．学习
场面描写的方法，能从具体的语句中，领悟科
学说明文严谨、科学的表达方式。
4

．掌握修改的方法，正确运用修改符号修改
5．感受科学的神奇例文或其它作文。
20 × 20

与奥妙，激发学生热爱科学，探索科学的情
感。 （三）单元学期分析：本次教学要注重
学生收集信息的能力，在课堂上要引导朗读，
让学生充分投入激情朗读，在朗读中感知课文
内 涵。 （四）教学建议
5
《梦圆飞
天》引导学生对“神舟”号发射过程中几个
场面的感受，体会中国人民实现飞天梦想的无
比喜悦和自豪之情。 《火星―地球的孪生兄弟》了解人们为什么把地球和火星称为太
阳系中的“孪生兄弟”，领悟科学说明文严
谨 、科学的表达方式。 《神奇的克隆》
正确地说出克隆技术“神奇”在哪里，激发学
生热爱 科学、畅想科学、探索科学的思想感
情。 习作2在学习例文的同时，掌握修
改的方法，正确运用修改符号修改例文或其它
作文。
想象。


练习2引导学生积累语言，展开
首案编写：陈娟 6.

梦圆飞天
教材简析 这是一则通讯报道。作者饱含
5激情，用生动 的语言，具体描述了“神舟”
号飞船发射的具体经过，抒发了中国人民梦想
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成真的壮志豪情。
现出以下特点：


这篇文章在写法上呈
一是文章按照事情的发
展顺序，具体生动 地描述了“神舟”5号飞船发
射的具体经过。首先，文章具体描写了发射前
酒泉卫星发射中心的 情景；其次，写了发射前
倒计时的情景；最后，写了发射成功后的情
景。 二是文章成功运用了场面描写的手
、发射 、问候三个不法。分别描写了送行
同的场面。为渲染气氛，烘托人物，表现主题
发挥了作用。 因此，在教学本文时，我
们的教学重点应该放在对具体场面的感悟和理
解上。一方面搞清楚文章 描写了哪些场面，另
一方面则要引导学生具体感悟这些场面描写的
作用――也就是要引导学生结 合具体的场面来
畅谈自己读后的感受。但是我们教学时还应注
意学生的身心特点，杜绝生硬的“ 写作知识”
的讲解，而应在互动过程中逐步感悟场面描写
的作用，并在此基础上掌握场面描写的 方法。
教学目标 知识与技能：

1、正确、流
2、认识并正

利、有感情地朗读课文。
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确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成
的词语。 过程与方法

：通过合作、探究
的方法解决问题。情感态度与价值观：想象
5号发射时课文所描写的情景，体会“神舟”
人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己
留下 深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。
教学重难点： 正确、流利、有感情地朗读课

文。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈
自己的感想。 教法学法：在读中感悟，通过有感情地朗读抒发自己对“神舟”5号发射时人
们无比激动、自豪的思想感情。 第一课时 < br>课时目标：学会本课生字，理解由生字组成的
词语。正确、流利地朗读课文。引领学生，把
学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人
心的场面。 一、导入： 1.同学
们，你们有梦吗？老师指着黑板中的一个
“梦”字问？ （1） 你们一定有很多
梦，你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗？
（教师板书：圆） （2） 神州五号飞
2.今天，征服珠穆朗马峰、申奥成功
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……

天我们就来回顾我们的飞天之梦
让我们激动地告诉全世界
梦圆飞天）
界……

……
（1）
（学生读课题：
让我们自豪地告诉全世
让我（学生读课题：梦圆飞天）
……们骄傲地告诉全世界
飞天 （2
（学生读课题：梦圆
）这篇课题究竟 是什么意思
吗？老师相信大家读了课文一定能够明白的。
请大家大声地读读课文，第一遍读很重 要，请
大家好好地读，争取把课文读得正确流利。
（3）学生读




二、新授
乳白色


（3）1.指名
控制 读生字词
侨胞
执行滑坡
边缘 2.齐读生字词 3.我们再把
这些生字写正确。再看看这几个生字，想写哪
个就写哪几个？先好好地观察一下，不要急着
动 笔。 4.学生描红 5.请大家读课文，
把你觉得难读的地方，多读一遍。
（1） 学生读


（

3
（2） 把觉得难读的
6.听部分读一遍 ）指名学生读
了这遍读书之后，你们知道梦圆飞天的意思了
吗？
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指名说。中国人民做了几千年飞天

梦终于实现了。
（学生说）
谁圆了谁的什么梦？
文中有一句话准确地表明的
学生题目的意思，请大家把他找出来。
说：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真
了！（学 生读）注意最后一个标点，再读一
遍，（学生读）
什么感受？
读了这样的一句话，有
学生说：我很骄傲，也自
豪，我们应该摘掉“东亚病夫”的帽子了。
8.这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想
的，请大家好好读读文字，把令你印象最深的场面找出来，好好地读读。
生读 （2）
（1） 学
把你们的感受写下来。
二、以读带讲教学
1至

5自然段。
（学生写阅读感受）
第一段
2
1、指名读课文
、学生交流读后的感受。 3、相机提
问： a在送行的队伍中，还会有谁来了呢？为
什么这些人都来了？ b面向五星红旗，肃
C总指挥然伫立的杨利伟心里在说什么？
信任什么，期待什么？ 三、总结。古有
飞天梦，今由神五圆。课文是怎么样记载神舟
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五号发射时那激动人心的精彩瞬间的呢？我们
下节课一起学习。 第二课时
1、
一、
歌曲导入，读题入情。
梦想》歌曲。 2、



播放《超越
听了这首歌曲，同学
超越梦想，一起飞，们的心情怎么样？ < br>我们伟大的祖国圆了申奥之梦，而通过上一节
课的学习，我们又知道航天英雄杨利伟将肩负
着我们中华民族的重任去实现我们千年的飞天
梦。 3、 揭示课题，学生读题。
1、

二、精读感悟，感受成功。 古有飞
天梦，今由神五圆。课文是怎么样记载 神舟五
号发射时那激动人心的精彩瞬间的呢？请同学
们读课文并感受。
（
2、 学习小提示：
1）、轻声读课文6―15自然段，画出自己喜欢
（2）、不动笔墨不读
（3）、
的语句反复读。
书，把自己心中的感受写出来。
小组互动，朗读自己喜欢的语句，交流自己的
感受。 3、 师生交流读书体会。（预设




预
预
部分教学根据学生的回答确定顺序）
设1： 第6自然段指导朗读。
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设２： 1、“十秒到计时”教学。 读着
到计时，你的心情怎么样？你觉得这十秒钟预
示着什么呢？指导学生读好。 2、十秒钟
后，会出现什么呢？播放“神舟”５号发射录
像片段。教师范读。 句式练习：


“神舟”五号腾空而起，我仿佛看到了
到了 ，心中



，听
。（学生小组自由说，然后再
交流）
呢？
3、课文中是怎么描写神舟飞天的
出示课文第12段的语句。 指
导学生读出紧张与激动，读出神舟五号腾飞的
气势。指名读，齐读。 预设３：
第14自然段写出了喜讯传遍全世界速度快。
预设４：第15自然段。教师当新闻记者， 分别
采访了“总指挥先生”、“和神州5号一同奋
战的宇航员”、“普通的观众”。指导朗读。
三、激情问候，欣赏美景。
听听来自太空的问候。
1、 让我们

轻声读一读，体
会杨利伟的心情。指导抓住提示语读好这段
话。 2、 播放杨利伟在太空中看到的地
你们想说什么吗？球美景的录像片段。
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指导学生描述自己所看到的景色。 出示
课文中对应的段落，学生读，师点评。
3、 这么美的景色，是谁给我们带来的呢？
你想对杨 利伟叔叔说些什么呢？杨利伟也有很
多话要对我们说，他会说什么呢？ 4、
教师总结：是呀，我们也要学习杨利伟热爱航
天事业，积极探索宇宙的奥妙！
结全文，激励学生 。 1、
四、总
神州五号成
功了，神舟六号、 神舟七号也成功。让我们读
响让我们所有中国人振奋的话语。（出示课文
最后一自然段）齐读。 2、 最后，让我
们在雄壮的《歌唱祖国》的乐曲声中结束我们
今天的课，也预祝我们祖国在今 后航天事业上
越走越完美，更希望同学们能承载着祖国新的
梦想，扬帆起航。
1
2
、
、


朗读课文,
五、布置作业
选择自己喜欢的段落背诵
搜集有关“神舟六号”飞船发射升空的
板书设计
问候----
6. 资料在班级中介绍
梦圆飞天
教学反思
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送行----发射----梦圆
这堂课围绕一个大的探究性问题

“文中哪些场面给你印象深刻，划出来读一读
并写下自己 的感受。”先自己找并写感受，然
后六人小组交流，最后每组派一名主讲人交流
自己的结果。我 再根据学生找到的相机教学，
并指导朗读。整个教学过程，学生始终处于主
动学习中，主动感悟 ，主动交流，充分地理
解，充分地说，基本了每个学生都参与到语文
课堂中来。 7.

火星―地球的孪生兄弟
这是一篇科首案编写：陈娟教材简析
普说明 文。课文紧扣“火星
兄弟’”
――地球的‘孪生
这一中心展开说明。以二者之间最直< br>观的“长得太像了”起笔，让读者在最短的时
间里获得对火星的感性认识，也为接下来对火
星与地球深层次的相似――“一样有水和生命的
存在”埋下伏笔。接着顺应读者阅读期待，以
设问句“火星上的水是从哪里来的呢？”作过
渡，阐述了对水的两种来源的猜测。行文至
此，作 者想到读者会自然产生新的疑问：为何
现在火星上没有水呢？于是，再以设问的方式
引出对火星 上没留住水的原因的论述。就这样
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< br>一环扣一环地让读者逐步明白了火星与地球这
对“孪生兄弟”的相似之处和不同之处。作者
谋篇布局之匠心独运既充分考虑了读者的阅读
体验，又条理清晰，逻辑紧密地阐述了复杂的
科 学问题。 作为一篇科普说明文，本文
一改严肃面孔，通过生动形象的语言，如：
“孪生兄 弟”、“兄弟俩”、“长得太像
了”、“家常便饭”、“致命缺陷”、“一去
不复返”、“集体 大逃亡”、“裹挟着逃向”
等，迅速拉近了文本与读者的距离，比拟手法
的运用，使学生在“温 暖”的语言环境中轻松
地获得对复杂科学问题的认识。 语言的
准确性，是科普说明文的一 大特色。本文作者
深谙此道，不管是“推测”、“推断”的区别
使用，还是“也许是持续了数亿 年的彗星和陨
石风暴，给兄弟俩送去了最初的水”的猜测，
以及课文结尾不下结论，留下巨大想 象空间，
都充分体现出文本语言准确的魅力。
学目标 知识与技能：
教
1、学会本课生
”“集字，能结合具体的语境理解“家常便饭
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体大逃亡”等词语或词组的意思。 2、能
从具体的语句中，领悟科学说明文严谨、科学
的表达方式。 过程与方法：小组合作，集体
情感态度与价值观： 了交流，朗读感悟。
解人们为什么把地球 和火星称为太阳系中的
“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣
和培养科学研究的志向。 教学重难点：
能从具体的语句中，领悟科学说明文严谨、科
学的表达方式。了解人们为什么把地 球和火星
称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索
宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
法学法：教授法、谈话法、讨论法
一．情境导入，唤醒阅读期待


教
教学过程
（点击
“情境导入”中的宇宙视频，画面定格在地球
上）大家看这是什么星球―― 对 ，这颗美丽的
蓝色星球就是人类赖以生存的地球。近些年
来，随着地球环境不断恶化，人口数量 不断增
多。人类开始把视角伸向地球的近邻
星。
――火
二、（点击出示火星，与地球同时
这就是我们今天要学习呈现在界面上）
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的课文。（板书、出示课题：火星
“孪生兄弟”）

――地球的
三、谁来说说什么叫
1、学生点击、观看宇
3、交流对
“孪生兄弟”呢？
宙视频。 2、齐读课题。
“孪生兄弟”的理解。 宇宙视频的播
放，渲染了神秘的课堂情境，将学生从现实世
界带入浩渺 的宇宙苍穹之中；地球、火星同时
呈现在界面上，是为让学生获得直观印象，更
为唤起学生的阅 读期待，为新课的学习奠定情
感基础。 探究相似之处 一、（过渡）
孪生兄弟就是兄弟俩 长得像。那么火星和地球
这兄弟俩什么地方像呢？请大家自由朗读课
文。 二、引导学生总 结概括二者的相似
之处。（一是“长得太像了”；二是“都一样
有水和生命的存在”（板书：“ 长得太像
了”、“曾经有水”）

三、引导学生深
■探究相似之一入探究二者的相似之处。
“长得太像了”
得太像了――
1、（ 出示：这兄弟俩长
同样有南极、北极，同样有高
山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样< br>20 × 20

是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。）指
名朗读。
似之处？


2、从哪些地方能看出他俩的相
3、学生交流，相机点出“太像
4、谁

了”、四个“同样”、“甚至”）
能通过朗读让我们感受到他俩的相似？
5．作者连用了四个“同样”，写出地球和火
星的相似，这样的句式叫排比句。其实，他们的相似处还不止这些呢。请大家点击“了解火
星”中的“文字资料”。读一读，找一找，再
试着用上排比句式来说一说。 6．小结：
火星和地球“长得太像了”，真的好比一对
“孪生兄弟”，我们再来齐读一下课题。
■探究相似之二“都一样有水和生命的存在”
1、质疑：仅仅从外表像就推测“火星也和 地
球一样有水和生命的存在”，你觉得可信吗？
请再读读2―5自然段，思考作者是从哪些方面
2、梳理学生的回证明自己的推测的。
答，引导学生总结出，作者是从有水的迹象和
猜测水的来源来证明自己的推测的。
流一：有水的迹象
20 × 20
交
1）出示第二自然段，

指名朗读。 2）（出示一张火星河床图
3）老片）这就是火星河床的照片资料。
师结合图片介绍，相机点出列数字、作比较的
说明方法。
后――
4）除此之外，

2004年3月以
（引读第二句话） 5）小结：科学
家 们起初大胆推测，之后又对此进行了严密有
力的分析认证，最后得出推断――火星上曾经
是有水 的。科学家研究严谨，作者用词准确。
（突出“推测”和“推断”）
猜测水的来源
的两种来源。


交流二：
1）引导学生概括火星上水
（一是彗星或陨石带去
的；二是潜藏在一些矿物中）（板书：彗星或
陨石送去 潜藏在矿物中）

2）深入学
习，感悟交流。
（1
▲对来源的第一种猜测：
）（点击“了解火星”中彗星撞火星和地
球的视频）请大家再读读书 上描写这场面的语
句，边读边在头脑中想像这场面。
（2

）紧扣“家常便饭”，学习理解词语的方
“家常便饭”什么意思？→我们可以法。
用什么词语来替换它呢？→看来，替换近义词
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是理解词语的一个好方法。→这段中还有哪些
词语说的也 是这个意思。（“经常、突如其
来、无数、四处”） →联系上下文来理解词



▲
语意思也是一个非常重要的学习方法。
（3）指导学生朗读第三、四自然段。
（1对来源的第二种猜测： ）自由朗读
第五自然段，用心去体会其中的意思。
（2）（点击“了解火星”中flash动画演示）
谁来看着动画演示为大家介绍介绍。
（3）这个的推测同样得到了科学研究的认
证。（引读） 从宇宙飞船拍摄的火星照片看，
上面有――，河床上布满了
――
――

。看着这些照
（4）请同片，我们仿佛可以听到
学们再读读这段文字，边读边展开想 象的翅
膀，曾经的火星会是一幅怎样的景象呢？请试
着在“想象火星”中以“火星，曾经的水世
界”为话题来写一小段话。
地朗读
似。
1―5

四、有感情
自然段，整体感知火星与地球的相
五、小结：学到这里，我们知道了
火星与 地球这兄弟俩不但长得像，而且还都有
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水的存在，（手指课题）难怪作者说――(齐读
课题) 1、打开“课文赏读”中的“电子




教材”，自由朗读课文，边读边思考。
2
3
4
、指名交流，概括火星与地球的相似之处。
、交流写出火星和地球相似之处的词语。
、朗读感受火星和地球的相似。

5、自

主阅读课外资料。 6、学生练习用排比句
说话（引导学生用上“差不多”、“相似”、“相
接近”等来说）
自主阅读
9
2―5
7、齐读课题。 8、
自然段，思考推测依据。
、归纳总结推测的依据。

10、看图感受
“干涸”。 11、学习常见的说明方法。
13、12、听讲、感受作者用词的精确。
概括火星上水的两种来源。 14、点击、观
看碰撞火星和地球的视频后朗读想象画面。
15、思考回答，掌握理解词语意思的两种方
法。 16、有感情地朗读三、四自然段。
17、点击、观看flash动画演示，并能借助动画
解说火星上水的第二种来源。 18、展开想
象，在“想象火星”中进行话题小练笔，写后
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交流。 19、齐读

1―5

自然段，整体感知。
感受不

20、再读课题。
同之处
品词析句
一、“世界上没有两片完全相同
的叶子”。地球和火星这对孪生兄弟尽管有 许
多相似之处，但也有所不同。你知道他俩有什
么不同吗？ 二、火星为什么留不住水
呢？请你快速读读课文第七自然段，找出答
案。 三、那么，作者是怎样把这个复杂
四、让我们再的科学问题说清楚的呢？
来细细地读读这一段话，找出你认为特别精彩
的词句。 五、指名交流（抓住“致命缺陷”、“一去不复返”、“集体大逃亡”、“裹挟着
逃向”这四处来点拨理解，请学生说说认为精< br>彩的理由，并相机指导朗读，感受作者用词的
生动形象。） 六、齐读第七自然段，进一
七、根步感知火星没能留住水的原因。
据板书进行小结：学到 这里，我们一起来回顾
一下课文。作者以“火星
弟’”
――地球的‘孪生兄
为 题，先介绍了两者长得太像了，并由
此推测火星也和地球一样有水和生命，接着用
20 × 20

科学家的研究分析来证实火星上曾经有水的推< br>断，然后通过设问“火星上的水是从哪里来
的”自然过渡到对水的两种来源的猜测，作者
紧接着再以设问的方式引出对火星上没留住水
的原因的论述。就这样一环扣一环地让我们逐
步明 白了火星与地球这对“孪生兄弟”的相似
之处和不同之处。
2、快速阅读。

1、指名回答。


3、指名交流。 4、
再次细读品味。 5、学生交流，感受作者
6、感情朗读。 用词的生动形象。
7、倾听老师小结，感悟作者谋篇布局之匠心


展开想象 描绘火星独运。
生命 一、水是生命之源，在火星表面找
到水的希望虽已十分渺茫，但文章 的结尾并未
下定结论，而是给了我们巨大的想象空间。让
我们一起来读一读。 二、请再次 展开想
象的翅膀，用图画的方式描绘出你脑海中火星
生命的样子，以及他们的生存方式。然后粘 贴
到“想象火星”中，与大家分享。
读第八自然段。
20 × 20
1、齐
2、利用画图软件，描绘

脑海中火星生命的样子，以及他们的生存方
式。 本课的重点是围绕火星上的水来展
开叙述的。有水就意味着可能有生命存在。此
处的想象已不是漫无边际的胡思乱想，而是为
将 学生的思想引向对生命的敬畏。这也是本设
计取名为“让生命多一种存在”的原因所在。
激趣总结，留下无尽悬念
认识了地球的孪生兄弟――
一、今天我们

火星，经历一场神
奇的火星之旅，请大家点击“测试评价”，自测
本节课的学习效果。 二、老师在“课后
延伸”中提供了一些关于宇宙科学的专题网
站，请同学们课后点击阅读，将自 己的收获发
表在“我的收获”中与大家分享。
结束语：火星――
三、
这 位地球的孪生兄弟，披着
神秘的面纱向我们走来，相信不久的将来，我
们人类一定能揭开他那神 秘的面纱，探索出生
命之谜！（板书：生命之谜）
用“测试评价”进行自测。
1、学生利
2、学生课后
点击“课后延伸”，进行自主探究阅读，并将
收获发表在“我的收获”中。
20 × 20
课文结尾给

我们 留下了巨大的想象空间，与文本呼应，通
过老师动情的讲述在学生幼小的心田里埋下探
索宇宙的 种子。
星――



板书设计 火


曾经
没留
地球的“孪生兄弟”长得太像了
彗星或陨石送去
生命之谜


潜藏在矿物中

有水
住水
思：
教学反
这是一篇说明性的文章，通过火星和地
球之间的比较，大胆推测，提出假设：火星和< br>地球一样有水和生命的存在。学生在默读批注
中初步解决两个理解性的问题；1.理解文本：火星上的水从哪里来？为什么留不住？2.体会
作者采用怎样的办法把文体表达清楚表达生动
的？在交流中对其理解更深；学会了设问等方
法对说明清楚事物的方法。 本文最精妙的地
方 还在于遣词造句的科学严谨，这两个水的来
源都用了比较模糊的词语“也许”“可能”来
推断， 因为我们并没有真正地踏上火星，所有
的这些都是据理推测，并没有绝对的把握。
“大逃亡” 这个比拟放在这里也很贴切，使得
原本严肃的科普短文多了一些随和、温暖。教
20 × 20

学中稍加点拨学生就明白了。应该是有收获
的。 8.

神奇的克隆

首案编写：陈娟 教
材简析 说起“克隆”，这可是个近十多
年来出现的新名词，指的是不经过两性细胞结
合而直接繁衍后代，也就是“无性繁殖”。课文《神奇的克隆》就是一篇介绍这方面知识的
科普说明文。课文开头以《西游记》里的孙悟
空能快速地“复制”自己为例，形象地告诉我
们什么是克隆，接着科学地给克隆下定义，然
后从 植物的克隆、低等生物的克隆、高等生物
的克隆三个方面来介绍，最后介绍克隆技术是
怎样造福 于人类的。 课文以“奇妙的克
隆技术正向人类展示它诱人的前景”作结，那
么，克隆技术 到底“奇妙”在哪里呢？这是一
个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，
引导学生揣摩前面 的文字，去感受克隆技术的
“奇和妙”。奇之一：《西游记》中孙大圣
“拔下一把毫毛，再吹一 口气，毫毛立刻变成
了一群和自己一模一样的孙悟空。”奇之二：
柳树的“插条”，马铃薯、仙 人掌的“切块”
20 × 20

便能培育后 代，这是先天的。奇之三：细菌等
单细胞微生物“经过二十分钟时间，就可以一
分为二，再分为 四个、八个……”繁殖之快，
数量之多。奇之四：有性繁殖的高等动物也能
克隆。上述“奇”可 以看作是“自然状态下的
繁殖”，是克隆技术“浅层次的奇妙”，而下文介
绍的克隆技术对人类 的造福，则是克隆技术被
人类“操控”后的奇妙用途。
知识与技能：
教学目标
1.能学会本课生字，理解文中
2.能结合文章内容，正
过程
生字新词的意思。
确地说出克隆技术“神奇”在哪里。
与方法：通过反复朗读 课文各部分内容，各个
击破，理解作者写各部分的真正用意，归纳中
心，升华主旨。体会写作方 法。 情感态度与
价值观：凭借具体的语言材料，感受克隆技术
的神奇，激发学生热爱科学、畅 想科学、探索
科学的思想感情。 教学重难点：凭借具体的
语言材料，感受克隆技术的神奇，激 发学生热
爱科学、畅想科学、探索科学的思想感情。
教法学法：自主探究、集体交流
20 × 20
教学准备：

预习课文，收集相关的资料。
课时目标：
第一课时
1、能学会本课生字，理解课
2、能正确、流利文中生字新词的意思。
地朗读课文。 3、能在理清文章脉络的基
课前准备：



础上初步感知克隆技术。
1
2
、教师准备好与教材配套的生字卡片。
、学生自学生字新词，查字典理解文中不理
3、引导学生搜集有关“克
教学设计：


解的字词。
隆”技术的资料。
一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，你
们喜欢看动画片吗？你们喜欢看哪些动画片
呀？（让学生自由发言，然后引出《西游
记》），你们喜欢《西游记》中哪些人物？（自
由发 言），你们喜欢孙悟空吗？他有哪些本事？
孙悟空可真神了，一根毫毛就变出了许多小孙
悟空来 。这是多么神奇有趣啊！这个神话引发
了人类复制自身的幻想，孙悟空能复制自身的
本领，就是 现代科技领域研究的“克隆”（板
书“克隆”）。 2、克隆技术到底是怎样的
技术？真的像神话中描绘的那么“神奇”吗？
20 × 20

（今天，我们就来学习
奇的克隆）
――教师板书课题：神
3、从课题看，“神奇”是什
么意思呀？（非常奇妙）那么克 隆技术到底奇
妙在哪里？认真阅读课文之后，我们应该能够
找到答案。
1
二、初读课文，通文解词
、教师提出自觉要求：自由轻声朗读，注意
2、学生自读

读准字音，读通读顺课文。
课文。 3、教师检查生字词自学情况。


例如：马铃薯

嫁接 出示生字新词：
细菌
B
饲养 效率诱人 A、指读正音
、理解部分词语 C、用其中的某一个（或几
三、朗读课个词语）说一句或几名话。
文，理清文章脉络
节――
1、课文以奇妙的情
孙大圣“拨毛变猴子”，由此引出了克
1－2自然段）
3
2、
－4
隆技术的概念。（第
哪些动植物有先天克隆的本领呀？（第
自然段） 3、大自然中许多植物和单细胞
微生物都有先天克隆的本领，而高等动物可不
可以克隆呢？世界 上第一个通过克隆技术诞生
的高等动物－多利（第
20 × 20
5自然段） 4、课

文哪些地方向我们介绍克隆技术的诱人前景
呢？（第6－9自然段）

5、朗读课文。
四、教师小结 我们今天学习了这篇课
文，不但能学会本课的生字，理解 文中生字新
词的意思，能正确、流利地朗读课文，而且还
能在理清文章脉络的基础上初步感知克 隆技
术。其实，古代劳动人民就已经能利用一些植
物的先天克隆本领来扩大他们的种植面，如古
人在诗中写道：“有心栽花花不发，无心插柳
柳成荫。”无心插入柳条，它能长成一个新生命，而如今，人类终于找到了后天克隆高等动
物的路径，并由此开始了一次生命科学的革
命 。
2
五、作业 1、朗读课文。



、用钢笔描红、临写。 3、继续收集有
第二课时 关克隆技术的有关资料。
课时目标：
读课文。
1、正确、流利、有感情地朗
2、了解克隆技术的发展、成就
和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。
教学进程： 一、复习引入： 课文
主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？
20 × 20

二、精读课文：
段：
学习第一至第四自然
1、默读第一自然段：什么是克隆？
2、怎样读第一自然文中是怎样说明的？
段，谁来试试？ 3、读第二自然段，边读
”“ 无性繁殖”的边画出写动物的“有性繁殖
句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小
组交流， 汇报。 4、教师引读“有性繁
5、植物是如殖”和“无性繁殖”部分。
何克隆的呢 ？自读课文第三自然段，画出写
“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介
绍了哪几种植物的 克隆？奇妙在哪？（就
就……就……
……
）（注意“剪下、插进、一株
株、活 泼可爱”、“切成、种进、许多、新
鲜”等一系列词语） 6、你读懂了省略号
7、你还读懂了吗？你能再举些例子吗？
了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁
接”。 学习第五自然段： 1、高等
动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读
懂了什么？ 2、第一只克隆羊叫什么？名
字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意
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义？ 学习第六至第八自然段： 1、
克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？
除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流）
随机引导理解、感情朗读：
以…也可以…”
从“…可

体会 克隆技术在培育优质、高
产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜
等方面的重要意义。
从而…”

从“…还可以…，
体会克隆在保护生态方面的重要意
从“…能够…能够…一旦…就


2、
克隆
义。
能…”体会克隆技术在医学上意义。
学习第九自然段： 教师引读
技术正向 人类展示它诱人的前景，那么，它在
哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你发挥
想像，以“如 果我会克隆，我最想克
隆―――”为起句，发挥想象说一说。
（小组讨论交流，再在全班交流）
总结课文，了解说明方法


三、
1、齐读全文：
课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么
说明方法？
法？
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2、读了课文，你有什么想
师：克隆技术造福于人类，这是科

学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思
考，热爱科学的精神。

布置作业：
教学反思

作文《假如我是克隆专家》《神
奇的克 隆》是一篇介绍克隆技术的科普类说明
文，以通俗易懂的语言介绍了有关克隆技术的
科学知识。 我根据课文内容以及学生学习实
际，确定本课的教学重点及难点为正确理解克
隆的“奇妙”之处 ，重在感悟文章的语言上。
教学中主要注意了如下几个问题： 1．用好资
料，活学活用。不把 语文课上成划句号的课，
已成为目前大家的一个共识。对此课而言，这
个理念尤显重要。如克隆 羊的诞生过程中，我
激发学生学习的热情。在介绍时，配上图片展
示。学生边听边看图片。其后 我再向学生展示
克隆技术下诞生的其它动物品种，大大激发起
学生的热情。再如，克隆技术在造 福人类方
面，远远不止课文所提及的内容，第八节最后
的省略号，给读者留下了太多的想象空间 ，引
发读者去想象克隆技术的“诱人的前景”。因
此，还引导了学生交流从网络、书籍等地方了
20 × 20

解到的克隆技术在造福人类方面的重要意义。
2.激发思维，大胆想象。在认识到克隆是把< br>“双刃剑”后，让学生想像，“假如我能克
隆，我想克隆……”要求学生做到想法必须对人
类有益。此处的设计旨为学生提供了一个课后
交流的平台，让学生在课后可以畅谈自己的想
像 ，以此达到领悟课文语言内涵的目的。这一
环节，加深了学生对课文的理解，激发了学生
的求知 欲，发散了学生的思维，更训练了他们
语言表达的能力。同时，还培养了学生乐于交
往、合作的 精神。 本课教学过程中，体悟和
读书之间的矛盾还是没有处理好。虽然也知道
在读中体悟，在 体悟中读，但是一到课堂上，
要么缺少读书，要么体悟得不深入。看来，自
己以后还要锤炼基本 功，真正驰骋于语文天
地，真正畅享到语文的乐趣。
析：
习作2 教材简这是一次学习修改作文的训练。本
次作文训练的重点是如何引导学生修改作文，
在具体的讨 论和修改过程中让学生逐步领会修
改的方法。因此，在本课的教学中应该注意以
20 × 20

下几点：
感悟。
感。




一是在实践中体验，在体验中
二是在交流中唤起学生的成就
三是要规范学生的修改符号。
本册教材在“培养良好的学习习惯”这一内容
中已经涉及到修改符号的问题。这次习作内容可以作为那一教学内容的延伸。
标：
教学目
1．通过阅读《拔河》这篇作文主，
再根据自己的拔河体验，了解其习作中存在的
问题。 2．认真阅读老师的批语，了解
“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师
的修改意见，明确 写好作文的具体要求。
3

．参照老师的修改意见，积极讨论交流后，
认 真修改作文，并从中掌握修改作文的步骤和
方法。 教学时间：

两课时
教学过程：
1
一．情境渲染，明确要求
．投影出示拔河情景的图片， 同时播放拔河
现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情
景。 2．学生就拔河的过程，抓住时间、
3．教师导入：有一地点、人物、事情。
位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，
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我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。
4．教师板书课题，提示本次习作的内容和要
二．初读内容，查找缺点。

求。
1．投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边
2．学生联找出这篇作文中存在的问题。
系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上
汇报。 3．指导学生读懂课本上老师的修
改意见，比较老师批语和学生汇报之同的不
同，进一步明确修 改作文的具体要求。
4

．教师引导学生认识眉批和总批，及时小
结：眉 批一般用以指出作文中字、词、句、段
方面的优缺点。
法
三．再读作文，明确改
1．学生默读全文，思考本篇作文如何
修改，可用铅笔在文中作适当的批注。
2．引导学生讨论，同桌各揉已见，小组内交
3．教师点拨：写好《拔河》这篇作流。
文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的
具体过程，还要注意重点突出，主次分明。
4．学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第五
5．师生共同

自然段中场面描写的改法。
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小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的
场面，不仅要写出场景的气氛，还必须抓住典型人物的动作．神态．语言等进行具体刻画，
做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
四．学生修改，最后誊情 1．学生作文，


力求做到成文迅速连贯，一气呵成。
2．教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断
3．教师采用“对比评改”学生的思路。
的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，
让学生讨论比较，从中获益。
查自改，最后誊清。
析：
活
际
”“
”“


4．学生自
教材简练习二
本次练习共安排了“语文与生
”“写好钢笔字”“

口语交
教学目
诵读与积累
学写毛笔字”五项内容。
1． 标： 学习“看”的同义词和近义
2． 诵词，学生积累同义词和近义词。
读和熟记12个词汇。 3．

用钢笔描红一
学会大胆、


段话，注意整体布局。 4．
合理地进行想象和连贯表达意思。
5． 学写毛笔字。 课时安排：
20 × 20

两课时
1．
教学过程



一、教学第一题
（1）创设情

教学第一部分。
（2境。 ）让学生通过思考和讨论，比
较用“看”和“紧盯”哪个更好。
（3）让学生通过比较说 出什么情况下用
“看”，什么情况下用“紧盯”，并得出在这
种情况下应该用“紧盯”的结论。
（4

）学生读出题中所列的“看”的同义词、
2， 教学第二部分。 近义词。
（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相


近的词，然后说出来，看谁说得多。
（
（
2
3
）让学生思考并说出各个词的适用场合。
）要求学生说出几个使用所列词语的完整
句子，体会这些词在句中的作用和好处。
3， 教学第三部分。 （1）让学生读
题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别
它们的相同点与不同点。 （2）让学生
仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当
的词语。 （3）教师评议，看词语填得
4． 教是否贴切、生动、准确、通顺。
20 × 20

学第四部分。
（2
（1）学生读八个成语。
）教师指出这些词中都含有“看”的字
眼，让学生在词中找找看 ，拿不准的可以查查
字典。
案。
语。
读。








（3） 师生共同讨论得出答
1．诵读词二．教学第二题
（
（



1
2
（

（
） 出示词语，请同学自由认
）全班交流，教师，指导谁准
3
（
5
）
4

）
同桌讨论每条成语的大
学生练说这些成语的
字音。
概意思。
意思。 ）通过读讲成语故事，引导
2．积累反馈。

学生学习查成成语词典。
三，教学第三题。
（1）



1．指导。
指读题目，教师进一步明确练习要
（2）要求学生朗读这段话，指
（3）引
求。
明这段话选自《梦圆飞天》。
导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点
之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4） 让学生说出哪些相信的字的繁简相差
（5）

较大，笔画的间架要匀称。
教师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构
20 × 20

和整体布局。
3．

反馈
（1


2． 练习









1．审
（

2）

四．教学第四题
题 ）指名读题目。
帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2．指导 （1）学生根据课前准备，分
别就是未来的衣食住用行展开畅想。
（2）分组推选同学上台将自己对未来的畅想







说出来，要求语言表达通顺、流畅。
4
1
2
3
． 反馈。 五．教学第五题
．出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
．学生对照自己的毛笔字感受。
．审题。 4．指导。



（

1）




教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。
（
5
2） 学生练习、反馈，发现问题再指导。
（1）学生再次练习，教
（2）
．练习。
师巡视，帮助有困难的学生。
学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置
和大小。


20 × 20