慈宁宫-国庆检阅

最新部编版四年级语文下册第七单元教案
21 文言文二则

1.认识“恭、勤”等5个生字,会写“囊、萤”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。


- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。
1.文言文是 我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不
少文言文还揭示了深刻 的道理。本课我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性、哲理性于一
体的文言文。这节课先来学习第一篇 ——《囊萤夜读》。(板书课题)
2.齐读课题。指导读好“囊萤”。
3.理解“囊”,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:胤(yìn) 恭(gōng) 勤(qín) 练囊(náng) 焉(yān)
多音字:盛(chéng) 数(shù)
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”,并在黑板上的田字 格中示范。(“囊”是上下结构,
注意笔顺,部首是“一”。“萤”是上中下结构,部首是“艹”。 “ 恭”,部首是“”,第九、
第十画都是“丶”。“勤”是左右结构,注意左边“堇”的写法,部首是“力 ”。“博”是左
右结构,不要漏写右上的点。)
4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏, 但停顿不等于断开,尾音拖长可以显得更有韵味。
指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。看 看画的节奏和老师的是否一样。(出示)
学生小组赛读,师生点评。
看来,古文多读几遍就不 难了。古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候一定要注意停
顿。
三、再读课文,品读感知。
3.借助注释,理解文意,体会人物的精神品格。

1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”?(“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。”)
这里“练囊”的意思是什么?(白色薄绢做的口袋。)“以夜继日”的意思是什么?(日夜不停。
日, 白天。)你读出了什么?(这个人很勤奋,读书刻苦。)
2.“囊萤夜读”的主人公是谁?课文还在哪 里写了他的勤学刻苦?(车胤。“胤恭勤不倦,博学
多通。”)
理解句子意思:从注释来看, “胤”,晋朝人车胤。结合课下注释理解“恭”(谦逊有礼),“通”
(通晓,明白);用组词的方法理 解“勤”(勤学,勤奋),“倦”(疲倦),“博”(广博)。
3.从哪里可以读出他“囊萤”读书的 原因?(“家贫不常得油。”)理解句子:组词理解“贫”(贫
苦,贫穷,贫困)。句子的意思是:家境 贫寒,常常没有灯油来点灯。
4.出示句子,指导朗读。
胤恭勤不倦,博学多通。
5.出示课文插图,指导学生看图,说说插图的内容。
出示句子:家贫不常得油,夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。
结合插图,理解“练囊盛数十萤火以照书”。说说这一句的意思,指导学生朗读。
6.这篇课文主要讲了什么事?(在小组中交流。)
7.全班汇报:(车胤)家境贫寒,不能 经常得到灯油(点灯,以便在灯下读书)。夏天的夜晚,(车胤)
就用白绢做成(透光)的袋子,装几十 个萤火虫,照着书本,夜以继日地学习。
四、关注有新鲜感的词语。
1.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。
2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。
胤恭勤不倦,博学多通。家贫不常得油,夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。
指名读一读,并说说自己的体会。
五、课堂小结。
1.拓展阅读。
原文 :晋之车胤,家贫,不常得油。然日则耕作,无以夜读。遇夏月,乃以练为囊,盛数十萤火以
照书,以夜 继日,勤学不倦。年长,博学多通,时人誉之。(誉:称赞。)
小组合作理解每句话的意思,再读一读。指名读。
2.齐读课文。
3.读了这篇课 文,你想对车胤或者自己说点什么呢?(在条件如此艰苦的情况下,您坚持日夜苦
读,所以才能成为一个 有学问的人,我也要向您学习。)

囊萤夜读
胤恭勤不倦,博学多通。
家贫不常得油,
夏月则练囊盛数十萤火以照书,
以夜继日焉。
- 第二课时 -
一、激发兴趣,导入新课。
1.吟一首 《望天门山》导入,了解诗人李白。你还会背他的什么诗?(《望庐山瀑布》《将进酒》)
今天,我们要 学习的课文就是与李白有关的文言文。(板书课题)
2.齐读课题,了解题目的意思。先看看“杵”的 部首,猜猜这个字可能是什么意思。(木字旁,
可能是木棒。)对,一头粗一头细的木棒。那么“铁杵” 是什么呢?结合注释:用来舂米或捣衣
的铁棒。出示图片,大家看看图,这就是铁杵,老妇人要把它磨成 一根针。
3.让我们走进课文,去了解这个小故事吧!
二、初读课文,扫清字词障碍。 < br>1.请大家自己试着把课文读一读。提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼
音读一读,同桌交流。
2.指名读生字新词。
着重指导:铁杵(chǔ) 还(huán)卒(zú)业
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“逢、卒” ,并在黑板上的田字格中示范。(“逢”是半包围结构,注意先写“夆”,
再写“辶”。“卒”是上下结 构,部首是“亠”,注意“丨”不能插到两个“人”中间。)
4.自由读文,在读准字音的基础上,注意句子的停顿,读通语句。
课件出示:磨针溪,在象 耳山下。世传李太白读书山中,未成,弃去。过是溪,逢老媪方磨
铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白感 其意,还卒业。
老师范读,抽生读文,小组赛读,师生点评。
三、再读课文,品读感知。
1.出示图片,边读课文边看注释,可以在文中圈点标注,把课文读懂,知道课文讲了在什么地方,谁,发生了什么事。(板书: 磨铁杵 欲作针)
2.四人一个小组合作学习,先借助注释读懂课 文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方,
在组内交流,组内不能解决的问题由小组长记下来,等 会儿在全班交流。
(师先讲一句作示范,让生明白怎样读懂每一句话的意思。)

看部首猜字义:“媪”,部首是“女”,联系前面的“老”,推测意思是老婆婆或老奶奶。
看字形 猜字义:“曰”,外框是个口,里面一横像舌头,舌头在动,意思是在说话,即“说”的意
思。
3.组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。
我们可以用组词的方法理解“世”,世间,世上;“传”,相传,传说;“过”,路过,经过,趟过。
“感其意”的意思是什么?(被她的意志感动。)“其”指的是老媪。
“问之”,指的是问谁?问什么?(老媪。你磨铁杵做什么?)
古时的一个字,现在往往对应一个词,古文语言更简洁、凝练。
4.句式理解。
读一读,比较一下:A.世传李太白读书山中。B.世传李太白山中读书。
A强调的是“山中”,B强调的是“读书”。
5.绘声绘色讲故事。
磨针溪呀,在象耳山下。世传呢,李太白读书山中……
学生讲述,师生评议。(可用多种方式 讲。可以用“评书”讲法——话说,磨针溪,在象耳山下。
当年李太白读书山中……还可以用“说唱”讲 法,或者打着节拍诵读。)
6.我们是采用什么方法学习这篇文言文的?
课件出示:反反复复读课文,联系注释讲文意,讨论交流明道理。
7.现在谁能用自己的话说 说“铁杵成针”这个成语的意思?(将铁杵磨成细针,比喻只要有恒心
肯努力,就必有成果。学生齐读。 )
四、关注有新鲜感的词语。
1.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。
2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。
磨针溪,在象耳山下。世传李太白读书山中,未成 ,弃去。过是溪,逢老媪方磨铁杵。问之,
曰:“欲作针。”太白感其意,还卒业。
指名读一读,并说说自己的体会。
五、课堂小结。
1.读了这个故事,谁能用“铁杵成针”说一句话?
(课件出示)铁杵磨成针,功到自然成。只要功夫深,铁杵磨成针。
2.通过学习本课,你们 从课文中受到什么启示?(做学问要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就会
取得成果。)

3.拓展延伸:老师给你们推荐几篇文言成语小故事,如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》
等。

铁杵成针
磨铁杵 欲作针
反反复复读课文 联系注释讲文意 讨论交流明道理
功到自然成

学习文言文不在于逐词逐句理解文意,而在于学法的 领会和整体的感知。理解词语时,可采用
“换词法”和“组词法”。让学生先猜再讲,将一篇简练的小古 文扩成一篇生动的现代文,让
学生爱学、会学、乐学,并学以致用。
(1)注重诵读,培养语感。在诵读中体会情感,展开想象,领悟内容。
(2)对课文不理解 的部分提出质疑,与他人交流自己的阅读感受,培养质疑能力和与人交流的
能力。
22 “诺曼底号”遇难记

1.认识“脉、估”等13个生字,会写“伦、腹”等15个字,会写“行驶、凌晨”等12个词语。
2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺
牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的优秀品质。
3.通过人物言行感受人物品质,体会生命的意义。

- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。
1.今天我们来学习新课 《“诺曼底号”遇难记》。从题目,你读出了什么?有什么疑问?(课文
记述了“诺曼底号”这艘船在海 上遇难的事。我想知道“诺曼底号”是一艘怎样的船?它为何
遇难?结果怎样?)
2.了解作者雨果。(出示圆明园里的雨果雕像的图片,介绍作者。)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借 助拼音读一读。尤其注意外国的人名
和地名比较难读。

2.指名读生字新词。
着重指导:山脉(mài) 剖(pōu)开 机械(xiè)师 调遣(qiǎn) 穿梭(suō)
读两艘船的名字:诺曼底号 玛丽号
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“腹、窿、卑、宰、遣、梭”,并在黑板上的 田字格中示范。(“腹”是左右结
构,右边中间是“日”,最下面的“”不要写成反文。“窿”是上下结 构,部首是“穴”,下
面右边“生”上面的小横不要漏写。“卑”注意笔顺,第六笔是“丿”,最后一笔 是悬针竖。
“宰”是上下结构,下面是“辛”,下面的横短,最后一笔是悬针竖。“遣”是半包围结构, 注
意笔顺,第六笔是“丨”。“梭”是左右结构,最后一笔捺要写得舒展。)
三、再读课文,整体感知。
1.说说课文讲了一件什么事。
用一两句话概括课文主要内容:时、地、人、事。同桌间互相交流。
(1870年3月17日 夜晚,哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底号”在薄雾中前行,不幸被“玛
丽号”撞伤。在这次猝不及防 的海难中,在因为猝然而至的变故简直都像疯了似的人群面前,
哈尔威船长勇于决断,沉着指挥,忘我救 人,最终救出了众人,但自己却以身殉职。)
2.初步感知故事线索:夜航—遇难—组织逃生—最后二十分钟—牺牲
文章可分为五个部分:
第一部分(1~5):“诺曼底号”雾海夜航。
第二部分(6~9):“诺曼底号”海难发生。
第三部分(10~40):哈尔威船长指挥众人脱险。
第四部分(41~43):英雄船长遇难。
第五部分(44~46):高度评价船长的壮举。
3.认识灾难:浏览课文,找到描写灾难情况的段落读一读。概括说一说这是一场怎样的灾难。
指导朗读。
默读描写灾难刚发生时情景的段落,静下心来边读边想象画面,说说你看到了什么。
学生交流描述面前浮现了哪些场景:
(1)谈一谈自己看到的画面。(2)这一幕幕场景,带 给你什么感受?(3)请你把这感受融入课文中,
反复读一读自己感受较深的句子。(4)读“一刹那间 ……”(课件出示第11自然段。)
给“海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可挡”一句画线,让学生谈谈自己的理解。
引导深入体会:哪些词语最让你感到害怕?“惊恐万状”的人们有什么表现?

4.人群面对灾难:“诺曼底号”正在慢慢下沉,所有的人都会葬身鱼腹,人们是怎么面对这场灭
顶之灾 的呢?从文中找出相应的句子。
生:“震荡可怕极了。一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上, 人们半裸着身子,
奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。”
生:“大家一窝蜂拥了上去,这股你推我搡的势头,险些把小艇都弄翻了。”
生:“整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的,乱得不可开交。”
播放《泰坦尼克号》视频,感受海难来临时人们的惊慌失措。
指导朗读。
5.课文 内容真实感人,情节扣人心弦,读起来就像看电影似的,读完后好多场景留在脑海里,久
久不能忘怀。那 么,哪些场景给你留下了深刻的印象?
是的,轮船在海上遇到了危险(板书:遇险),哈尔威船长指挥 大家逃生救援(板书:救援),最后
时刻的沉船(板书:沉船)都给我们留下了深刻的印象。
这一个个鲜活的场景,连成一个悲壮凄美的故事,把我们带回到1870年,带回到那个大雾弥漫
的夜晚 。
四、关注有新鲜感的词语。
1.自由朗读课文,找出有新鲜感的词语。
2.出示具有新鲜感的词语。
惊恐万状 汹涌湍急 一窝蜂 你推我搡 简短有力 井然有序
惊慌失措 须臾 阴惨惨 凝视
指名读一读,并说说为什么这些词语有新鲜感。
五、课堂小结。
课文为我们描写了一起猝不及防的海难,为我们塑造了一个沉着感人的英雄形 象。准确生动的
语言、个性鲜明的人物、悲壮感人的场面,都给我们留下了深刻的印象,我相信也给了大 家巨
大的震撼和深刻的启迪。让我们在下一堂课再深入地探究学习吧!
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字新词,检查生字新词的掌握情况。
2.导入新课:通过上节课的学习,我们已经感受到“诺曼底号”遇难带来的震撼。这节课我们
要继续 学习这篇课文,看看在灾难来临、人群慌乱时,是谁救出了所有人。
二、品读感悟,体会情感。
1.场景一:下达命令。

默读第12自然段,找出船长下达了哪些命令。用“ ”画出来。说说你从这些命令中体
会到了什么,在你感受最深的句子旁边写写你的感悟。
阅读时,我们可以借助关键词来体会文章表达的思想感情。
2.场景二:对话指挥。
指导朗读“简短有力”的对话。(第16~30自然段)
从船长与机械师、大副的对话中,你 都了解到哪些情况?(炉子被海水淹了,机器停了,船失去了
动力。 船还有二十分钟就会沉没。逃生过程中,哪个男人胆敢抢在女人前面,就会被打死。)
体会写法,我们在写作时可以借助对人物的语言描写,表达人物的思想感情。
这些对话对你推 我搡的人们有用吗?哪句话可以说明?(有用。救援工作进行得井然有序,几乎
没有发生什么争执或殴斗 。)现在你感到这是一位怎样的船长?(威严、机智、果断。)
分角色朗读第16~30自然段。 < br>听到这段对话,那些想自己先获救的男人,会怎样想?那么妇女们会怎样想?(生发挥想象,畅所
欲言。)
从哪句话能感受到人们是怎样想的?(人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。)
是啊!哈尔威船长,这个伟大的灵魂,巍然屹立在指挥台上,给在危急时刻的人们巨大的安全感。
船长把每件事、每个人都考虑到了,除了他自己……
3.场景三:救克莱芒。
指名读课文第35~37自然段。
船长还做了什么?(指挥救出见习水手克莱芒。大难临头, 船长没有忘记船上的任何一个人,他
想得那么细致周到,神情那么镇定自若,始终坚守在船长岗位上。)
4.在这次组织逃生过程中,哈尔威船长给你留下了怎样的印象?仔细阅读描写哈尔威船长的句
子,做批注,用简洁的语言概括他的英雄品质。(关心每一个人、尽职尽责、舍己救人、无私忘
我、临危 不乱、镇定自若、高度的责任感……)
5.再次默读全文,体会环境描写的作用。
这一个个 鲜活的场景,连成一个悲壮凄美的故事,把我们带回到1870年,带回到那个大雾弥漫
的夜晚。船长和 他的“诺曼底号”长眠于大海,连雾也是阴惨惨的。这阴惨惨仅仅是形容雾
吗?(还有人的心情)找出文 中描写雾的词句。
第1自然段:大海上夜色正浓,薄雾弥漫。
第3自然段:雾越来越浓了……
第6自然段:突然,沉沉夜雾中冒出一枚黑点……
第7自然段:一瞬间,大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影……

第43自然段:人们透过阴惨惨的薄雾……
从文中看出雾是造成海难的直接原因,多次写雾,还渲染了灾难的气氛,烘托了人们的心情。
三、总结全文,拓展延伸。
1.刚才我们沉浸在那一个个感人的场景里,跟灾难接触,和船长 对话。危急时刻,哈尔威船长临
危不乱,挽救了一船人的生命,自己却悲壮地与船同沉,这样的举动彰显 出他高尚的品质。(板
书:品质)
补充资料,升华对船长的认识:
(1)一百多年 前,作家雨果这样评价他,(课件展示:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相
提并论。)读——
(2)一百多年来,每一个读了这个故事的人忍不住这样评价他,(课件展示:他一生都要求自己
忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又践行了一次英雄的壮举。)再读——
2.哈尔威船长的英 雄壮举,让你对生命有了怎样的体会?(哈尔威船长用自己的生命挽回了几
十人的生命,而自己却沉入大 海,这种舍己为人的精神是值得我们大家学习的。)
3.用克莱芒的日记结尾:
亲爱的哈尔 威船长,我的师傅,我的父亲,您昔日的见习水手克莱芒长大了,已经成为一名船长
了,走的就是从南安 普敦到根西岛这条航线。每次经过这里,我都要鸣笛三声。这笛声是问候,
是感激,是力量。如今同行们 都说我是这条航线上最出色的船长,我知道,那是因为我心中永远
屹立着一尊黑色的雕像。
四、布置作业(选择一项完成)。
1.拓展练笔:你想对哈尔威船长说点什么?请写下来吧。
2.读后感:可以写写读了本文的感想或感受。

“诺曼底号”遇难记
1870年3月17日夜
哈尔威
遇险 救援 沉船
品质:伟大的灵魂
崇高的精神
……

1.研读文本,把握目标,确定这篇 课文的重点是感受哈尔威船长这个形象,感受船长的人性美
就是本课的德育渗透点。
2.在教 学中,重点品读哈尔威船长与他手下们在混乱中的对话,学生通过朗读体会哈尔威船长
的崇高品质。在教 学过程中,以放手让学生自主读课文、理解为主,适时、适当、适度引导学
生自主学习。
23 黄继光

1.认识“役、屡”等4个生字。
2.
正确、流利、有感情地朗 读课文,把握文章的主要内容,了解课文叙述的顺序。
3.通过对人物语言、动作的描写,感受黄继光舍 身堵枪口的英雄气概。
4.查找资料,了解其他英雄人物故事,和同学交流。

一、激发兴趣,导入新课。
1.揭示课题。
2.简介时代背景和人物。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读,同桌交流。
2.指名读生字新词。
着重指导:战役(yì) 屡(lǚ)次 摧(cuī)毁
3.自由读文,读通语句。小组轮流读,互相点评。
4.说说课文写了黄继光的一件什么事。 (写了在上甘岭战役中,黄继光为了战斗胜利,用胸膛堵
住敌人的枪口壮烈牺牲的事。)
5.课文是按照什么顺序来写的?(按照事情发展的顺序来写,即起因、经过、高潮和结尾。)
先写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务(第1~2自然段);接着写进攻受阻,黄继光在紧
急关 头挺身而出,主动请战(第3~6自然段);再写黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过(第
7~11自 然段);最后写战斗取得了胜利(第12自然段)。
三、再读课文,品读感知。
1.默读课文,边读边想:黄继光是一位怎样的战士?把感受深的地方用“ ”画出来,做简单
标注。
2.小组交流,读一读感受深的句段,说说自己的感受。

3.集体交流,小组汇报。
(1)预设1:英勇献身。
抓住“匍匐、爬、站起、举起、晕倒、又站起、扑上去、堵住”等词语,体会英雄的顽强与勇
敢 。
理解:“匍匐”是什么意思?(身体贴着地面爬行。)从“匍匐”这一词语中你能感受到什么?(炮
火的猛烈和冲向火力点的艰难。)
出示句子: 啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!
在这样艰难的情况下,连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。多么顽强!多么令人感动啊!
所以作者连用了三个感叹号表达了这种感情。指导学生有感情地朗读。
出示句子:他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
过渡:面对死亡,黄继光毫不畏惧,义无反顾地选择了用自己的生命为这次战斗铺平道路。
预设2:主动请战。
交流中,引导学生思考:从哪句话中能感受到任务的艰巨?“屡次”说明了什么? (“屡次”说
明多次突击都没有成功,突出了任务的艰巨。)
对比句子:A.战士们屡次突击 ,都被比雨点还密的枪弹压了回来。B.战士们的突击被比雨点还
密的枪弹压了回来。
预设3:占领高地。
对比句子:A.战士们像海涛一样向上冲,占领了597.9高地,消灭 了阵地上的全部敌人。B.战士
们猛虎一样冲上去,占领了597.9高地,消灭了阵地上的全部敌人。
(2)黄继光主动请战、爬向火力点、投掷手雷、勇堵枪口这几个事件表现了黄继光的什么品
质 ?(不怕牺牲,勇于献身。)
(3)补充资料:黄继光的事迹是十分感人的,他壮烈牺牲的场面让人难 忘。有资料介绍,就在黄
继光牺牲后,指导员在打扫战场时,发现他那结实、坚强的身躯仍扑在敌人的射 击孔上,他的手
还牢牢抓住周围的麻袋,宽阔的胸膛还紧紧堵着敌人的枪口。在火力点前,留下一条深深 的10
米长的血印。看到这一切,所有人都流出了热泪,指导员抱起黄继光,紧紧搂在怀里,失声痛哭。
4. 体会细节描写的句子。
(1)动作描写:用尽、爬、站起来、举起、晕倒、站起来、张开、扑、堵等。
表现了黄继光顽强战斗,宁愿牺牲自己,也要完成任务的大无畏的英雄气概。
(2)体会比喻 句的作用:把子弹比作冰雹、暴风雨,说明敌人的火力越来越猛,战斗越来越激烈,
但黄继光丝毫没有退 缩,更加突出了他的英勇顽强。
(3)联系上下文体会数字和省略号的作用:表现了黄继光的顽强意志。

指导 学生有感情地朗读。黄继光两次在敌人的枪林弹雨中站起来,体现了他对敌人的仇恨和他
同敌人拼到底的 决心。
5.结合插图,帮助学生理解黄继光大无畏的爱国主义精神和崇高的国际主义精神。
四、关注有新鲜感的词语。
1.有感情地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。
2.出示具有新鲜感的词语或短语。
轰鸣 屡次 匍匐前进 像冰雹一样 闪闪发光 火舌 猛扑
像海涛一样
指名读一读,并说说自己的体会。
五、课堂小结。
黄 继光虽然牺牲了,但他伟大的爱国主义和国际主义精神激励着一代又一代人。假如你现在就
站在他的烈士 墓前,想想过去,看看今天,心里一定有好多的话要说。请你把要说的话,写下来。

黄继光
爱国主义
国际主义

引导学生结合文中感受深的句子谈体会,在自读自悟 中体会英雄气概。课上还可以引导学生找
出文中描写语言、动作的语句,说说从中体会到了什么。这样更 容易让学生联系时代背景感悟,
增加这场战役在学生心中的立体感,从而更容易激发学生情感上的共鸣。 课后可以让学生搜集
整理资料,拓展阅读其他英雄故事。

自 我 介 绍

1.懂得什么是自我介绍。
2.能认真倾听别人说话,记下别人说话的要点。 < /p>

3.能够有条理、流利地进行简短的自我介绍,敢于和别人交流。
4.能根据对象 和目的的不同,适当调整介绍的内容。

一、激趣导入,范例引领。


1.同学们,今天我们的课堂上来了一位新朋友,他是谁呢?(出示视频:小猪亥亥的自我介绍。) < br>小猪亥亥和大家初次见面,跟大家打了招呼,介绍了自己,从他的介绍中你了解到了哪些信息?
对 ,听别人讲话时,要注意认真倾听,把握主要信息,必要时还要做要点记录。
师:把自己的情况介绍给大家,让大家认识、了解自己,这就是自我介绍。
2.来到新环境或 者和陌生人打招呼少不了要做自我介绍,让别人了解你、熟悉你、喜欢你。我
们应该怎样进行自我介绍? 如何让自己的表达给人留下深刻的印象呢?今天的口语交际课我们
就来学习一下吧。
3.出示亥亥的自我介绍文字。讨论:你觉得他的自我介绍哪些方面好?好在哪里?
(落落大方,语气亲切、幽默,语言简练,介绍了自己的姓名、性格特点、兴趣爱好……)
二、明确要求,尝试交际。
1.我们平时什么时候要进行自我介绍呢?
(认识新朋友,转学到新班级,应聘小记者,参加节目……)
2.面对这些不同的情况,我们的自我介绍应该注意什么呢?
师生讨论、归纳:
(1)对象和目的不同,自我介绍的内容也应该有所不同。
(2)自我介绍要客观真实。
(3)自我介绍的语言要简洁明了。
(4)自我介绍时要注意礼仪,落落大方。
3 .补充资料:社交中自我介绍要注意“位低者先行”,主人先向客人介绍,晚辈先向长辈介绍,
下级先向 上级介绍。
三、创设情境,活化交际。
小组模拟尝试:出示几种情境,选择不同情境进行模拟。
1.给出四个情境。
(1)新班级的班会上,做个人的自我介绍。
(2)参加班级干部的竞选,做自我介绍。
(3)作为学校代表参加市级的演讲比赛,做自我介绍。
(4)转学到其他学校,在新同学面前做自我介绍。

介绍前,想一想是要向谁介绍自己,介绍自己的目的是什么,介绍时要注意些什么。 < br>2.小组选择情境进行模拟练习,人人参与,积极交流,同伴之间互相提意见,看看有什么需要改
进的地方。教师巡视,参与,适时指导。
3.踊跃展示,根据要求评星激励。
四、联系实际,拓展延伸。
1.制作一张名片,把自我介绍的内容写在上面。
2.在生活中,向陌生人进行一次自我介绍,认识一位新朋友。

自我介绍
介绍内容

1.本课“自我介绍”是生活中的常见交际,设计层次清楚,引导学生立 足于生活实际进行积极
交流。先明确要求,再选择情境进行模拟练习,模拟时要贴近生活,形式灵活,让 学生感觉是生
活再现,参与热情会更高。
2.这种范例激趣导入,给学生做出了示范引领,但 一定程度上也限制了学生的思维发散,如果
从让学生认识与众不同的自己的角度出发,使其亮出自己的自 我介绍,然后评价其优缺点,再
进行范例展示,效果会更好。

我的“自画像”

1.能抓住主要特点写出自己的“自画像”。
2.能够选择突出特点的具体事例来突出人物形象。
3.写完后,与同伴和家人分享习作,再根据他们的建议修改。

一、激趣导入,明确目标。
1.聊聊“自画像”:同学们,什么是“自画像”?就是自己画自己。你有给自己画过像吗?自画
像能画什么呢?外貌、衣着、神态、动作,最主要的是体现出自己最突出的特点。

2 .假如我们班新来了一位老师,他想尽快熟悉班里的同学,那就需要我们来介绍自己,前面的
口语交际我 们学着做了自我介绍,那这节课我们便来试着以“我的‘自画像’”为题写一篇习
作。
每个人 都是独特的,我们在介绍自己时,都要注意什么呢?外貌特点,性格特点,爱好和特
长……
二、认识不一样的自己。
我们都是与众不同的,每个人都有自己的特点,要选独特的人物特点来写。
1.外貌特点。
出示优秀片段,启发引领。
说说自己的外貌。一位同学上台描述,其他同学点评、提意见。身 材、长相、衣着,抓住其中
最突出的特点介绍,不要面面俱到,典型特点的描写要生动。
2.性格特点。
想让自己的介绍给别人留下深刻印象,便离不开具体生动的事例,以此来突出性格特点。
通过具体事例,抓住自己的动作、语言、神态、心理活动把自己的特点写具体。
学生写片段,教师巡视指导。
写后,交流片段,师生共同点评修改。
3.爱好特长,优点缺点。
介绍自己时,为了让别人更好地了解自己,还可以介绍哪些情况呢?
可以介绍自己的爱好和特长,说说自己的优点与不足。
同桌间交流。
三、明确要求,指导习作。
出示要求:介绍时,抓住人物的长相、性格、兴趣爱好等方面的特 点,按一定顺序写;运用最典
型的事例表现特点,注意把事例写具体;写好后和同伴交流,根据同伴提出 的建议进行修改。
交流课前积累的相关的优秀词句。
动笔完成自己的“自画像”。写好后可以和同伴互相读一读并提意见,进行修改。
四、点评习作。
我们来对照习作要求,看看同学们的作文能得几颗星呢?自评。
小组内互相交换阅读,互评。
全班交流,投影出示学生的优秀习作。
评价:文章写 出了自己的哪些特点?运用什么事例来表现这些特点?你觉得这里举的事例怎么
样?哪里写得好?好在哪 儿?

出示病句较多的习作,共同讨论如何修改。全班讲评,提出修改理由和建议。
五、课堂小结。
文章不厌百回改,好文章是改出来的,可以回家和家人一起分享交流,看看哪 些地方写得像,哪
些地方写得不像,再根据他们的建议改一改。

我的“自画像”
抓突出特点
举典型事例

1.本次习作是在口语交际“自我介绍”的基础 上进行“我的‘自画像’”习作练习,主要引导
学生抓住突出特点,按照一定顺序,运用典型事例,通过 人物的动作、语言、神态、心理描写将
人物写具体。通过片段赏析引领、积累活学活用、病句共同修改等 方式完成佳作。
2.习作中,外貌描写部分还是有面面俱到、特点不突出的现象。可以在课堂上抓住外 貌描写进
行着力,片段介绍后,玩“猜猜看”,看能不能猜出写的是谁,有没有抓住其与众不同的突出特
点。


1.同学互相交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大 方,语句通顺,能够根据口语
交际的要求进行表达和评议,做到内容表述清楚具体。
2.认识描写人的品质、心情的词语。
3.积累描写精神意志的名言警句。
4.阅读成语故事,大致了解其意义,提高阅读能力。

一、导入新课。
(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地的内容。
二、学习“交流平台”。
在本单元课文中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,他们都让 我们肃然起敬。其实只要
我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身边就可以找到值得我们敬佩和学习的人 。现在我们就
来说说身边值得敬佩的人。
1.小组交流:要把事情说清楚、说具体,表达出敬佩之情。

2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片,想一想如何把他介绍给大家。
3.在小组内轮流说说自己身边最值得敬佩的人。
4.小组评选:一是评选出所说的人物中谁 最值得大家敬佩和学习,二是评选出说得最具体生动
的同学。
5.各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事情说具体。
三、学习“识字加油站”。
1.自由读词,自学生字新词,体会其含义。
2.指名朗读。
3.交流这些描述人物品质、心情的词语,并联系课文用它们造句。
4.推荐课外阅读《中国名人故事》。
四、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.自读成语,要求字音读得准确。
2.你发现这些成语有哪些特点?
3.自选一个成语,试着说说它的含义和故事。
4.开展多种形式的读书竞赛,使学生熟记这些成语。
5.推荐课外阅读《成语故事》。
(二)第二题。
仿照例句,写一组连续的动作。
1.写出连贯的动作,把大动作分解成小动作来写。
2.动作要体现人物的特点。
3.动作要符合生活实际。
4.准确运用多种词语描写人物动作,尽量避免重复。
5.从“蝴蝶飞舞”“小男孩在打羽毛球”“妈妈下班回到家”中选一种情况试写。
五、学习“日积月累”。
1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“强、患”的读音。
2.学生交流句子的意思,明白这些句子都是描写人物品质的名言。
天行健,君子以自强不息。——《周易》
译文:宇宙不停运转,人应效法天地,永远不断地前进。
胜人者有力,自胜者强。——《老子》
译文:战胜别人的人有力量,战胜自己的人才是强者。

不怨天,不尤人。——《论语》
译文:不抱怨天,不责怪人。
生于忧患而死于安乐。——《孟子》
译文:因有忧患而使人得以生存,因沉迷安逸享乐而衰亡。
3.你还积累了哪些与人物品质有关的名言?请在班内交流。
六、课堂小结。
这节 课我们学习了许多描写人物品质、心情的词语,学习了连续的动作描写的方法,希望大家
课后继续搜集、 积累与人的精神意志和品质有关的成语,在理解意思的基础上,在自己以后的
习作中正确运用它们。

1.通过本单元的学习,积累与自强不息相关的名言警句,培养积极向上的精神状态。 2.以句子训练为中心,引导学生理解词语的意思,并将成语用具体的情景表现出来,以强化句
子训 练,使学生能在以后的写作中加以运用,并逐步提高语言表达能力。
3.连续的动作描写应用于写作中,可以使习作更生动、具体。