7 一匹出色的马 精品教案(集体备课)
祝福词-班级文化建设
7 一匹出色的马
▶教学目标
1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹
、妹”等9个字，正确读写“出色、河水、碧绿”等11
个词语。
2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
3.读句子，能想象文中句子描写的画面。
▶教学重难点
1.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
2.读句子，能想象文中句子描写的画面。
▶教学策略
1.识字写字
（
1）识字。可以根据生字的特点分类记忆，动作加联想记忆“骑、跨”；语境加经验识记“波”和
“纹”
；编字谜识记“毯”；与熟字比较识记“求、纹”。
（2）写字。一是分类指导，“妹、波、纹、像”
是左右结构，“景、恋、舍”是上下结构。二是重
点指导，“求”是独体字，“匹”是半包围结构，都要
注意笔顺。
2.朗读教学
教材第一次出现“有感情地朗读课文”的要求。教学时，继续巩固
原来学到的朗读方法，通过抓重
点词句想象画面、抓人物对话体会心情等方法来引导学生有感情地朗读。
3.理解运用
课文第1～3自然段重在写景。教学时，在学生初读课文后，可聚焦“春天的郊
外，景色异常美丽”
这句话展开学习，引导学生结合重点词句展开想象，体会人物心情。第4～7自然段
重在叙事。学生在感
受美景的同时，可以围绕问题“一匹出色的马指的是什么”进入这一部分的学习。教
师可以引导学生想
象人物说话的语气、神态以及动作，读好对话，并结合生活体验感受人与人之间的关爱
。
▶教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹、波、纹、像”5个字。
2.有感情地朗读课文。
▶教学过程
板块一 揭题导入，激发兴趣
1.看图识马，指导写字。
（1）课件出示骏马的图片，板书课题，并正音。
（2）指导书写“匹”字：半包围结构，最后一笔是竖折。
2.解题导入，激发兴趣。
（1）理解“出色”。板书课题。
（2）为什么说这是一匹出色的马？
（3）齐读课题。
【设计意图】从课题入手，针对课题提问，引发学生的思考，激发学生的阅
读兴趣。同时，落实汉
字“匹”的书写指导。
板块二 初读课文，识记字词
1.初读课文，完成任务。
自由读课文，出示自读提示：
课件出示：
·借助拼音，读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。
·圈画出本课的生字，并读一读。
·给每个自然段标出序号。
2.交流反馈，识记字词。
（1）课件出示文中带拼音的生字词。
课件出示：
请
qiú
求
jiāo
郊外
fàn
泛起 波
bō
纹
wén
柔
ruǎn
软
一
zhū
株
shí
拾起
骑
qí
着
kuà
跨上 异
yì
常
liàn
恋恋不
shě
舍
cōnɡ
葱葱绿绿
绿
tǎn
毯
①指名读加拼音的生字，开火车读。
②指名读词语，齐读。
（2）课件出示本课要求的会认和会写的字。
课件出示：
·郊（交） 纹（文） 葱（匆） 株（朱） 骑（奇） 跨（夸） 景（京）
像（象）
·泛 波 软 毯 恋 妹 拾
求 异 舍
①引导学生观察并发现第1组生字本字和其部件（括号内的字）之间的关系。（读音相似或相同）
②指名读第1组生字。
③指名读第2组生字，开火车读。
④交流识记方法。引导识
记：动作加联想记忆“骑、跨”，学生联系生活体验，结合动作识记。与
熟字比较记忆“求、纹”，熟字
“球”和生字“求”，熟字“文”和生字“纹”。
（3）课件出示本课词语表中的词语。
课件出示：
出色 河水 碧绿 波纹 河岸 柳叶 景色
枝条 柳树 恋恋不舍
①指名读，学生互评。
②分组读，齐读。
【设计
意图】本课的生字较多，读准字音是课文学习的前提。本环节通过分类指导、多种形式朗读
巩固、多种方
法识记等策略帮助学生识记字词。
板块三 再读课文，整体感知
1.再读课文，巩固识字。
（1）指名读学生喜欢的段落。
课件出示：
河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
春天的郊外，景色异常美丽。
我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回
去。
（2）男女生轮流读。
2.感知课文主要内容。
（1）默读课文，课文写了一件什么事？
（2）指名交流。
【设计意图】通读全文，抓住关键问题，明确读书要求，引领学生建立对文本的整体印象。
板块四 认读巩固，学习书写
1.出示生字“妹、波、纹、像”，学生认读巩固。
2.指导书写。
（1）引导学生发现，“妹、波、纹、像”都是左窄右宽的字，注意避让穿插，捺要写得舒展。
（2）重点指导：“波”右边的“皮”第一笔为横钩；“像”右边的“象”第六笔撇从“口”字中间
穿
出去。
（3）教师范写，学生描红。
3.学生练习写字。
（1）教师巡视指导。
（2）师生合作讲评。
【设计意图】先归类观察，再重点分析，从整体到局部，强调了关键笔
画的写法和需注意的问题，
培养学生良好的书写习惯。
第2课时
▶课时目标
1.会写“景、恋、舍、求”4个字，正确读写“出色、河水、碧绿”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
3.读句子，能想象文中句子描写的画面。
▶教学过程
板块一
指导朗读，欣赏美景
朗读句子，欣赏美景。
1.春天的傍晚，在郊外，一家人会看到什么样的景色？
课件出示：
河水碧绿碧绿
的，微风吹过，泛起层层波纹。河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和
妹妹看着都笑了。
（1）指名读。
（2）引导学生思考：假设现在你站在小河边，微风吹过，你会看到什么呢？
（3）师生交流。
（4）自由读、齐读。
2.路边又有怎样的景色呢？
课件出示：
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
（1）自由读。
（2）指导学习“葱葱绿绿”“柔软的绿毯”。
①引导观察结构特点：AABB式，如，密密麻麻、星星点点等。
②课件出示田野图和绿毯图，引导学生发现两者的共同点，体会比喻句的特点。
3.春天的郊外，景色如何呢？
课件出示：
春天的郊外，景色异常美丽。
（1）“异常”是什么意思？可以换成“非常”吗？
（2）秋天能看到这样的景色吗？其他的
时间呢？秋天的景色真是美得不一般啊！这样的美就叫——
异常美丽。
【设计意图】聚焦美丽的景色，引导学生抓住重点词句，并通过朗读感受语言的魅力。
板块二
紧扣变化，想象画面
1.寻找妹妹的变化。
（1）默读课文第4～7自然段，画出写妹妹的句子。
课件出示：
·妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”
·妹妹转过头求爸爸。
·妹
妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑
着说：“我早
回来啦！”
（2）指导朗读妹妹说的话。
①指名读，学生评价。
②教师范读，学生齐读。
③讨论交流。
a.圈画重点词：高兴、跨上、蹦蹦跳跳、奔、迎接、笑。
b.联系生活，想象画面，加上动作演一演。
④自由读，指名读。
（3）爸爸妈妈是怎么做的呢？
课件出示：
妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”
爸爸不作声，他
松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，
说：“这是一匹出色的马
，你走不动了，就骑着它回家吧。”
自由读，指名读。
2.探究变化的原因。
课件出示：
爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它
递给了妹妹，
说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”
（1）学生自由读课件出示的句子。
（2）教师引导思考：为什么说这是一匹出色的马？
（3）讨论交流。
3.角色体验，感悟变化的原因。
（1）小组分角色演一演第4～6自然段的故事内容。
（2）指导感悟。
①教师扮演哥哥，采访妹妹：妹妹，你刚才不是很累吗？怎么这么快就回家了？
②教师扮演爸爸，采访女儿：孩子，我给你的这匹“马”怎么样？
③小组讨论，总结妹妹变化的原因。
【设计意图】聚焦一家人的表现，特别是妹妹的变化，感受生活的情趣。
板块三
拓展延伸，体会真情
1.合作探究，理解课题的含义。
（1）小组讨论交流。
（2）指名说，师生评议。
2.拓展延伸。
（1）你和你的家人在散步的过程中有没有发生过有趣的事情？跟大家分享交流一下。
（2）全班交流，体会幸福。
【设计意图】由课内延伸到课外，引导学生学会关注生活、感悟生活，提升学生的语文素养。
板块四 认读巩固，学习书写
1.出示生字“景、恋、舍、求”，学生认读巩固。
2.指导书写。
（1）指导学生进行归类分析。
（2）重点指导“景、恋、舍”。
①教师范写，边写边提示要点，学生跟着书空。
要点：“景”字上面的“日”要写得小而扁，
下面的“京”第二笔是主笔，要写长一些。“恋”字
一共有六个点，注意每个点的位置以及相互之间的距
离。“舍”字的人字头要写得舒展一些，盖住下半
部分。
②学生练写，描一个，写一个。
③学生互评，展示优秀书写作品。
（3）重点指导“求”字。
①课件出示笔顺动画。
②教师范写，重点强调：第二笔竖钩是主笔，第三笔点和第四笔提，两
边收笔处要留有空隙，最后
一笔是右上的“点”。
③学生练写，教师巡视指导。
④评价展示。
【设计意图】本环节继续落实写字的教学目标。通过分类指导和重点指导，既让
学生会写同类结构
的生字，又让他们注意每个生字的独特之处。
▶板书设计
▶作业设计
对应课时作业。
▶教学反思
《一匹出色的
马》一文将自然风景和生活情趣融为一体，在本课的教学中，我注意做到了以下三
点：
1.注重双基教学。
本课生字数量较多，基于学生的识字基础，教学时我引导学生根据生字各
自的特点灵活记忆，可以
用动作加联想的方法来记忆，也可以用语境加经验等方法来记忆。
2.注重边读边想。
本单元的教学重点是“读句子，边读边想象画面”。课堂
上引导学生有感情地朗读课文，让学生在
文字里驻足、细品，想象画面，不仅有利于学生了解文章的内容
，理解文章的内涵，还让学生在无形中
掌握了“抓住关键词句阅读,想象画面”这种基本有效的读书方法
。
3.注重自主学习。
教学中，我通过质疑“一匹出色的马”，激起学生的兴趣，引导学生
自主走进文本，再通过多种形
式的自主朗读，引导他们想象美景；通过角色体验，自主感悟孩子那充满童
心的世界，体会亲情与关
爱。整个过程中，我重点引导学生进行小组合作，让学生会学习、会合作，让语
文课删繁就简。