微视频教学带活了小学生作文
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微视频教学带活了小学生作文
作者：朱勤
来源：《中小学信息技术教育》2017年第07期
【摘 要】小学中段处于作文的起步阶段，是低段“乐于表达”到高段“学会表达”的阶梯。针
对学生中
存在的“怕写”“无话可写”问题，我尝试把微视频和活动作文教学整合起来，通过快
播、慢播、定格和
回放等方式，指导学生有序观察，选取重点部分进行面、点结合的细致观
察，使学生从整体观察到局部观
察，循序观察到重点观察，静态观察到动态观察，逐步做到观
之有序、察之有方、改之有法，不但消除了
学生对作文的畏惧心理，还让学生体验到了作文的
乐趣，写作水平也有了长足的进步。
【关键词】微视频；活动作文；整合
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2017）07-0048-03
小学中段的活动作文教学，通过让学生参与有趣的活动，解决了“无米”的问题，还有助于
学生写出真情
实感。可是在教学中，我发现绝大多数学生写作之前仍有“怕写”的心理，写作时
还是会陷入“无话可写
”的困境。
曾任教育部部长的陈至立同志指出：要努力推进信息技术与其他学科教学
的整合，鼓励在
其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
为了
更好地指导小学中段的学生写好活动类作文，我尝试把活动类作文教学与微视频进行整合。微
视频作为一种教学资源，时间一般控制在5-10分钟左右，它只需要一个能摄录的移动设备，
相关软
件的操作也很简单，一般老师都能轻易掌握。微视频能够捕捉瞬间即逝的活动场景，把
它与作文教学进行
整合，有利于学生对场景中人、物的细微处进行观察和思考，从而提高作文
教学的效率，改善作文教学的
效果。
快播，理清活动的线
一般的活动作文可按事情的
起因、发展、高潮和结果的顺序来写，小学中段学生写活动作
文时，常出现条理不清、言之无序的情况。
究其原因，主要是学生观察顺序紊乱。只有引导学
生理清活动的线，作文的条理自然也就清晰了。
在活动作文课《老鹰捉小鸡》教学前，我带领学生开展了这一活动并拍摄了微视频。在
作
文指导课上，我带领学生回忆，在玩游戏时，我们先做了什么，接着是怎么做的，然后又发生
了什么，最后的结果是怎样的？根据学生回答，把老鹰捉小鸡的活动环节在时间轴上进行标
注，初步整理
后，如图1所示，学生明确了本次活动的基本过程。