恬静的反义词是什么-健康生活知识竞赛

论小学语文的快乐教学的方法
过去多年的教学经验令笔者深刻感受到，不仅教师 教学工作做得
辛苦，小学生们学习语文也是非常辛苦的。具体的辛苦体现在：教
师安排的大强度 、硬性记忆训练压得他们喘不过起来。另外，还有
很多其它影响因素也使得小学生对于学习语文知识产生 了很多怀
疑。 ___让小学生们快乐的学习语文呢？结合自己的小学语文教学
经验， ___在下文中将探讨实现快乐教学的主要方法。

课程改革的进一步实施，让身为语 文教师的我们清楚的认识到，
科学合理的平衡课本、学生、教师三方面的关系非常关键。语文教
师应该秉承新课程标准的教育精神，重视学生的主体性，不可以将
自己的位置摆在学生之上，相反的，应 该做学生学习过程中的引导
者、参与者，这可以有效提升学生学习语文感受到的快乐，还可以
让 他们喜欢学习语文知识、乐于学习语文知识。由于课改的要求非
常全面，不管是课本内容、教学模式都必 须进行相应的改革，这么
多的改革同步进行，难免会使部分教师手忙脚乱、手足无措，他们
_ __摒弃了过去沿用的教学模式，告别了过去使用的教学媒体，教学
的每个环节都是全新的，就像是没有 任何抵御外界风险能力的婴儿
一样。很多人觉得，这样才能称之为真正的教学改革，但其实有些
教师的新尝试让人感到非常无语。我们进行小学语文的教学时，课
堂应该一张一弛，需要平心静气的时候 就要安安静静的教学，不要
盲目的觉得一片欢腾的课堂就会让学生感受到学习语文的真正快

乐。语文教师一定要注意的是，绝对不可以去做那些只会让学生单
纯觉得“好玩”的事情，学 生如果将太多精力投入在偏离教学重点
的方面，就会抹煞了小学语文课堂快乐教学的真正意义。

小学语文的教学内容安排都已经综合考虑了学生的`实际认知能
力、心理特点、 情感因素等。实际教学时，语文教师应该一手抓阅
读，一手抓表达;一面激发学生的学习热情，一面提升 他们的智慧，
这样小学生才可以感受到语文课堂是一个能产生很多快乐的地方。
假如教师只是安 排学生枯燥、机械的按照教材做这做那，那么虽然
学生也能够学到一些知识，可是却并不是快乐的学到了 知识，也无
法促进他们以后喜欢学习语文知识。 ___认为，真正的快乐教学是
要让学生以后都以快乐的心态来学习语文。因此，教学的过程中， ___非常重视为学生创造可以让他们表达自己的机会。语文课本里面
有些课文能够构建出意境深远 的画面， ___让学生以课文呈现的画
面为基础，说出自己的想法和体会;另外，还借助这些画面引导 学生
进行更深层的思考与表达，从而大幅提升他们学习语文知识的热情
和乐趣。平时的教学中， 想要让学生实现真正意义上的快乐表达，
教师可以采取续写的方式，创设具有延伸性的教学情境，引导学 生
发挥自己的想象力和理解力，尽情说出心里的想法。例如： ___进
行《生命的壮歌》的教 学时，最后做了这样的延续：“猎人哥哥震
惊得放下x枪的时候，你认为他想到了什么呢？”通过学生富 于想
象力和个性的回答， ___从侧面了解到了孩子的天真本性和天马行

空的 联想能力。这样让学生按照自己的分析和理解，进行课本延伸
和充实的做法，可以有效提升语文课堂的乐 趣，让学生们发自内心
的快乐学习。

每个人对同一篇文章的理解都不尽相同 ，因为对文章进行理解的
时候，会融入很多个人的性格以及情感元素。我们进行小学语文的
教学 时，班级里的学生对每篇课文的理解也各不相同，我们教学的
核心就是要引导学生自己挖掘语文学习中的 “个性”。这里我们所
说的个性，其实就是学生利用自己的语言和观点对故事进行的描
述，由于 要通过自己的思考和才能够进行上面的描述，所以学生都
觉得很有意思，对这样的方式很喜欢。不过，小 学语文教师应该注
意的是：有些学生描述出来的故事，根本已经不是之前告诉他们的
那个了，而 是一个相似但却存在很多不同的故事。这并不重要，我
们需要认识到，虽然通过阅读学生能够对文本产生 自己的独特看
法，不过有时候他们的看法经常前后矛盾、口径不一，但这都是正
常的现象。换句 话说，正是这些看起来矛盾又混淆的看法，才能够
引发学生进行深层思考、探讨、争论等，从而借助他们 集体的智慧
得出真正准确的故事描述。例如，进行小学语文的教学时总是会有
些古诗，教师也会 安排学生利用课余时间读一些课外的古诗。 ___
记得有位高级教师曾经说过，能够唤起古诗教学生机 和魅力的，绝
不是诗句的字面解释，而是那些隐藏在诗句文字背后的情感和品
格。语文教师要如 何进行教学才能让学生发现那些隐藏的情感和品

格呢？ ___常用的方法是：进行古诗教学的时候， ___带领学生按
照诗句的字面意思展开大胆的联想，逐 步引出其蕴含的思想深意;课
堂上每讲解一首古诗， ___就让学生阅读一首课外的古诗，学生借助阅读、理解这一系列自学过程，能够逐渐感受到古诗中蕴涵的思
想深意，从而收获学习古诗的快乐 。

综上所述，作为小学语文教师，我们绝对不可以由于有人对快乐
教学的质 疑就中断对其的研究和探索，也不可以盲目幻想将自己的
每堂课都打造成快乐教学的榜样。小学语文教师 应该透彻研究语文
课本中包含的快乐元素，尝试进行快乐教学的新模式，力争为学生
打造一个可 以让他们实现真正意义上快乐学习的良好环境，让他们
快乐的学习语文，快乐的掌握知识，快乐的茁壮成 长。


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