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浅谈微课在小学音乐课堂中的运用
摘要：微课教学作为一种新型的教学手段和学习 方式，以其富有感染力的音效、
生动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出，改变了过去教师单 一的教
学模式，利用微课辅助课堂教学，设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，
发展学 生的想象力，增强学生的审美意识、创造意识，提高音乐课堂教学效率，
已成为大势所趋。
关键词：微课教学 音乐课堂 教学效率 兴趣
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-
001-01
微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学音乐课堂教学的时空
限 制，创设更为客观真实的、有效的教学情境，通过课内微小视频的播放学习，
能有效帮助学生理解歌曲内 容、丰富情感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、
提高音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识等 ，能充分发挥学生的主体性、
教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。
音乐课程标准明确指出：强调音乐实践。音乐课的教学过程就是音乐艺术的
实践过程。因此，所有的音乐 教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生
参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，是获得音 乐审美体验的基本途径。
通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精
神。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生
的想象力，增强 学生的创造意识。因此，在信息技术飞速发展的今天，利用微课
辅助课堂教学，设定生动有趣的创造性活 动内容、形式和情景，发展学生的想象
力，增强学生的审美意识、创造意识，提高音乐课堂教学效率，已 成为大势所趋。
微课教学作为一种新型的教学手段和学习方式，以其富有感染力的音 效、生
动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出，改变了过去教师单一的教学
模式。它 把录音机、电视机、录像机等各种电教设备，结合在同一个微课之中，
操作简单易行，可实现不同教学方 式的切换。通过课内微小视频的播放，可以帮
助学生理解歌曲内容、丰富自身的情感体验、解决节奏疑难 、培养音乐兴趣、提
高音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识等。
微课的概念及特点
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中 围绕某个知
识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”的核心组成内容是课
堂 教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、
教学反思、练习测试及学 生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组
织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、 主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、 教学设计、教
学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课
相 对于其他的多媒体而言，教学时间较短，教学内容较少，资源容量较小，资源
组成结构“情景化”。
微课在小学音乐课堂教学中的具体运用有以下几点：
一、微课在音乐游戏教学中的运用
在平时的小学低年级音乐教学中经常会穿插一些趣 味性的音乐来辅助教学，
但是有时候会弄巧成拙，没有达到到预定效果，究其原因可能是因为音乐游戏规
则讲解不到位或者是学生理解不透，这样教学效果估计就会很一般。

二、微课在音乐歌唱教学中的运用
音乐课堂教学中歌唱教学问题一直是很受关注的领 域，课中，教师一般会安
排以学习一首歌曲为这堂课的主要任务，围绕这一任务教师将组织展开一系列的
导入、练声甚至欣赏、演唱等活动，但是往往有时候学生的演唱没有达到预期效
果，教师高音示 范不到位，在遇到这些棘手问题时，及时运用微课中的歌唱教学
来弥补了教学的缺陷不仅能调动学生的学 习积极性，培养学生的内在学习动机，
还可以丰富了教学手段和教学资源，在音乐歌唱教学中有着广泛的 运用前景。利
用微课，也改变了以教师反复范唱为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入
动 态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，也在不知不觉中巧
妙地化解了歌唱教学中的难 点。
三、微课在节奏练习教学中的运用
借助微课，练习 歌曲中的难点节奏。在音乐教学中，节奏是组成音乐的第一
要素。他好像音乐的骨骼，没有节奏，旋律就 不存在了，节奏更是学好唱歌的重
要前提。因此，节奏训练比较枯燥，学生一般不感兴趣。如果此时不注 意教学方
法，吸引学生去听、去练、效果肯定不佳。许多学生在歌曲学唱时节奏把握不准，
需要 单独摘出其中节奏单独练习，经过节奏练习大部分学生能够掌握节奏，但是
还有有个别同学没有唱准节奏 ，经常感觉费了很长时间效果还是不理想的状态，
这些难点节奏的教学，就可以运用微课，将歌曲中难点 与微课相结合，利用微课
中的生动的音像、图文颜色的变化，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地
引导学生掌握难点节奏，又可以从中调动每一个学生参与的积极性，培养学生的
演唱自信心，使 他们在节奏练习享受到美的愉悦，受到美的熏陶。
四、微课在课堂乐器演奏教学中的运用
利用微课，培养学生的演奏能力及兴趣。音乐 课程标准中指出：乐器演奏对
于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分 重要的
作用。器乐教学在小学阶段对于培养学生的音乐感知能力、创造能力、和音乐表
现能力都 起到了重要的作用。“乐器进课堂”这种新的课堂教学形式不仅是新课标
的要求，更是素质教育的需要， 是为学生美好人生打基础而进行的大胆尝试乐器
演奏的教学扩大了音乐的表现力,改变了音乐教学的面貌 。乐器演奏的教学对于培
养和提高学生的综合素质,促进学生的全面发展有着不可低估的作用。 课堂乐 器
易于学习、易于演奏、便于集体教学。但是在实际教学中最感苦恼的是教师示范
很到位，由于 班级学生多，看不清楚指法，手型，分个讲解慢，到了学生演奏的
时候就变成了对牛弹琴，而运用微课进 行演奏教学则利用它的直观性和真实感，
很好地将学生的指法、手型与乐器结合到一起，弥补了学生的“ 演奏空白”，从而
激发起学生内心的真实感受和演奏的欲望。 这样一来学生学习课堂乐器的积极性更加高涨了，课堂气氛也更加活跃了。甚至老师还没有教授的课程，他们已经能
用准确地演奏出来， 对于学生来说是一个很了不起的进步。
总之，微课教学通过图像、声音、文字、光彩 、颜色、视听并举，提供的现
象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使 教学
过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、
真切，甚至 可以如身临其境，诱发学生的情感体验，加大学生信息的接受量，有
效促进学生在理解歌曲内容、丰富情 感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、提
高音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识、鉴赏能力等 方面的迅速提高。
参考文献
[1]《新音乐课程标准》，北京师范大学出版社2011年版.

[2]郭丽娟.《在课堂教学中合理运用多媒体课件》[J].中国教育技术装备，2008
年.