如何加强小学生德育教育
片片枫叶情歌词-学前班工作计划
如何加强小学生德育教育
[日期： 2011-03-14 ]
来源： 无为教师教育网 作者： 阅读：645 次
如何加强小学生德育教育
人的思想道德品质，是在日常的生活中形成的。因此，抽象
的道德说教是不能深入人心的。特别是现在人类的思想已驶入了
现代化的快车道。小学生耳闻目染，其
思想认识也逐渐变的复杂
起来。如不能及时的、有针对性的调整教育方法，势必不能取得
好的效
果。而且，由于小学生年龄小，缺少社会经验，对社会上
发生的各种现象缺乏辨别能力，但他们模仿性强
，好奇心大，对
社会的各种信息，往往不论好坏全盘吸收,对发生在身边的各种事
情缺乏辨别是
非能力。因此，要培养跨世纪的一代新人，就要抓
住时机开展小学生的德育工作，向学生进行道德观点、
行为规范
等教育，提高学生的道德辨别能力，使学生能在复杂的社会现象
中，明是非、识真伪、
知善恶。那么，新课程中如何加强小学生
的德教育呢？可以从以下几方面入手：
一、摆正教师在学校德育工作中的位置，强化师德意识
要使学校德育优势充分发挥，必须加强
全员的师德意识，确
保教育者发出的德育信息符合学生的实际，受学生欢迎，能被学
生接受，能
转化为学生自身的品德行为。实际上学校德育的关键
问题是教育者的责任心和责任感。
教师
是德育工作的主导，正确认识和处理好德育与教师的关
系对德育工作具有非常重要的意义
。“以身作则，为人师表”老师
对学生的影响常常是无形的、潜在的、长远的、深刻的，往往决
定着学生的一生发展方向和发展水平，教师对学生影响的无意性、
无形性，决定了影响的两种可能，即可
能是积极的，也可能是消
极的，可能由于一次谈话或一次行为促使学生成为道德高尚的人，
也可
能由于一次不恰当的谈话伤害学生的自尊心，造成学生心灵
上的创作，限制学生身心发展。德育最终目标
是使学生的首先认
识转化为相应的行为习惯，因此“身教胜于言教”显得更重要。为
人师表必须
以良好的职业道德素质潜移默化地施教于受教育者。
其次，要明确学校德育工作的重点保证德育效果，针
对学校的具
体情况，遵循小学生生理、心理发展的规律，抓住教育工作的科
学化、序列化，采取
措施，实施统一行为规范，特别注意对学生
进行养成教育。
二、建立新型的师生关系，在课堂内外营造良好的德育氛围
亲其师，才能信其道，建立新型的
师生关系是建立良好德育
氛围的基础。教师对学生要多一份理解，多一份宽容，多一份爱。
长期
以来，我们的教师尤其是思想品德课的老师总是习惯以圣人、
权威形象自居，总习惯以一个尊者、长者、
说教者的身份，放不
下师道尊严的架势，舍不得一呼百应的威风。新课程倡导的师生
关系应是参
谋与伙伴的关系，师与生是平等的关系，这就要求教
师无论在课堂上还是在德育活动中都要把自己和学生
放在平等的
位置上，让学生成为教育的主体。把课堂变成展示学生思想情感
和行
为的舞台。在课内，教师不仅寓德育教育于教学过程，还应
鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途
径搜集、占有资料，
从中受到教育，如高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小
小交通员
”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车
流量；访问交警，把测算和调查数据进行归纳整
理，动手制作统
计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，
学生还在人际
交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到
思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育
于活动之
中。
三、利用少先队组织对学生进行德育教育
人的思想道德品质，是在自
然的生活中形成的，这是人的德
性形成的一个基本规律。因此，抽象道德戒律，光说教是不能深
入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小
学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐
复杂起来。如不能及时
的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。而少先队工
作正是学
校工作的有机组成部分，着重组织学生在实践中体验，
在少先队活动中学生既是受教育者，也是教育者，
发挥他们的自
主性，让学生全身心地参与，在一次次的实践中不断体会，不断
感悟，不断积累，
从而把德育的要求化为自身的品质。
开展新课程以来，少先大队部通过隐性测试、问卷调查等多
种手段，在队员中开展一系列调查研究，发现当代少年儿童虽然
自我意识比较强烈，但普遍存在缺乏责
任感，要求于人多，奉献
于人少等思想道德缺陷。大家都知道，责任感是新世纪少年儿童
必备的基本素质，责任感的培养应该是少先队教育的重要任务，
由此我们决心通过实施体验教育
，设立校外德育基地，开展社会
实践活动，培养少年儿童的良好责任感。
如带领学生参观民
兵营，让他们在跟军人交流中理解德育道
理。去看望孤老院开展帮助老人活动，通过帮助老人与老人交流
让他们早点体会做为一名少先队员最起码要做些什么。还可以组
织学生广泛开展“社区假日小队
”、“扶助残疾儿童”、“参观污水处
理厂”使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须
做什么。又例如：在”母亲节：到来之际，我们在学生中开展了“感
恩教育”。有的学生为父母
制作了一张生日贺卡，有的学生为父母
做一顿可口的饭菜，有的学生为父母洗一件衣服。表达出了他们<
br>对父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想
认识，净化自己的心灵。
四、尊重个性与严格要求相统一
德育是一种“人性”教育，它的本质意义在于对学生的终极关
爱。这种爱既包含尊重学生个性、体贴学生处境、服务学生需要，
也包含关注学生思想动态、处
罚其“越轨”行为、矫正其不良习惯。
德育不能无视学生品质的优劣，简单地套用商业关系视学生为“上
帝”，一味逢迎学生；不能无视学生内在的冷漠，诸如对国家对社
会无责任意识，对家庭对他人
无情感关注；不能一碰到学生的“自
我意识”、“个性尊严”就束手无策。教育的目的在于将个人培养成
社会的成员，培养一个公民所需要的良好品质，包括承受挫折、
知法懂法等。过
多地顾忌学生的当前选择与爱好而忽视他的健康
成长与未来发展，则可能导致德育的失败。国外教育家曾
说：“人
们也许这样利用和对待青年人，以助长和发展他们的任性、固执、
个人的爱好和癖好；
但这不是教育。这不是人性的教育，这是人
性的纵容。”
五、加强家庭德育教育，家庭学校相结合
可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校
德育合力。
学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀
家长及学习型家庭评
选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、
家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风
学
风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过
召开家长会、家长代表座谈会
，建立家庭教育联系卡等家校“双边”
活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以<
br>家长学校为依托，提高家长综合素质。
总之，教育工作是一项常做常新、永无止境的工作。社
会在
发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。
作为有责任感的教育工作者
，我们必须以高度的敏感性和自觉性，
及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，
掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。我们要继续拓
展新世纪新形势下德育工作的新
路子，努力创建富有时代特色的
德育活动，使德育工作能更好地适应社会主义的需要，努力培养
更多适合时代要求的新世纪建设人才，以完成我们肩负的神圣历
史使命。