关于理想的诗句-坚持就是胜利是谁说的

浅谈如何与小学生沟通

（一）用爱心接纳每个孩子
爱护学生 是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。为人师者应深切体
会这一点，用心接纳每一个孩子，不 管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或
淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用 心接纳，孩子
才能把上课当成一种享受，而乐意学习。
我所任教的班里有名学生，头脑够用， 就是纪律差，上课和周围同学没话找
话，周围无人应便自言自语，一旦批评他，便一脸的诚恳，保证要改 正缺点，
但事隔几天，依旧故我。面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他
促膝谈心 ：讲述学习的重要，要养成良好的学习习惯必须持之以恒，要有坚强
的意志力和毅力。这个学生深有感触 ，说：“老师，看我的表现吧！”他现在确
实变了。虽然还时有反复，但他已经知道怎样控制自己了。从 这里我更加认识
到：对于差生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发
现 他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。学生特别需要我们那慈
祥温和的笑容，文雅亲切的话 语，善解人意的目光。
（二）缓解学生的心理压力：
学生感到最痛苦的莫过于 误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一
代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受 力却显得偏低；一遇到
困难，自我压力甚大，不知如何自处。有的甚至处于一种比较高的亢奋和紧张状态，这种状态若长时间得不到缓解，容易引起神经的抑制，造成认识和思维
的闭合，从而产生厌学 情绪。
作为我们教师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、情绪意志、兴
趣爱好、 思维创造和发展潜力及行为方式的特点和能力进行感知，并对所作出
的反应进行调整，减少内在压力。其 次营造比较宽松的氛围，开发他们的潜
力，教给其学习方法，注重健康心理及健康人格的培养，促使学生 全面发展，
保证学生具有可持续发展的能力，合理调整期望值，减少外来压力。再次要善
于发现 他们的进步，要“打着灯笼找优点”，并分享他们成功的喜悦，多提供让
学生体验成功的机会，从而变压 力为动力。此外还要培养学生积极开朗的情

绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决 问题的能力。学生着手于善后的
处理时，最好在一旁默默关注，等到确实需要帮助时，即时伸出援手。
（三）用诚心赞美鼓励
在日常生活中，赞美是人人都需要得到的。若发现孩子 有值得赞美的行为
时，要把握时机，不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，只要是真心
诚意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓励性很强的评语，一段肯定、
称颂的赞美之词，如果教师 能巧妙地运用这些激励的方法去赞美学生，那么学
生都会心情愉悦、精神爽利，这种教育的手段往往会达 到事半功倍的效果。一
个学生，哪怕是班上学习最差、行为规范最差的学生，身上也一定有他的闪光点。只要细心你就会发现，调皮学生的闪光点是聪明；上课爱说话的学生的闪
光点是活泼好动；老实 学生的闪光点是能谦让等等。教师应抓住他们的闪光点
作为教育的切入点，通过对学生的赞美进行情感投 资，打开学生心灵的闸门，
教育自然得心应手。
作为成长中的个体，学生身上的不良习惯和弱 点是难免的，然而对于学生的种
种问题，当老师们感到束手无策时，往往会采用批评的方法，结果情况越 来越
糟。如果适时地采取赞美的方法，以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他
们的每一次进 步，自然而然就会发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从
而树立起学生的自信心和自豪感。学生的 每一个微小的进步都要及时给予称
赞，这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他，他们就会表现得 更好。
我所任教的五（2）班有个学生，他时常不带学习工具，也时常不完成作业。
对待他的错 误，我并没有责骂、惩罚，而是以一种广阔的胸襟给予宽容和鼓
励，并为他指出一条改正错误的途径。记 得有一次科技课他做了一条围裙，并
且做得很漂亮，我马上当着全班同学称赞他，他很高兴，终于可以抬 头自信地
面对全班同学。他一次小小的进步，得到了难得的赞美，成为激励他认真学习
的巨大动 力。随后，他为了得到老师的赞美，每次都做得很认真，身上的毛病
也在慢慢改掉。从心理学的角度来讲 ，每个人都需要赞美。善意的及时的赞美
实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上 、锐意进取的
动力源泉。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能
养成 积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方

法、研究新问题。 这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途
充满着掌声笑声、充满着决心和信心。 < br>教师赞美学生，一定要把握“度”，既不能人为地拔高、掺水、使假；又不能蜻
蜓点水不着痕迹。 教师如果赞美学生，夸大其词、添枝加叶，硬要高拔，不仅
起不到激励学生、启发学生学习兴趣之目的， 还会引起学生的反感。这就要求
真心诚意，还要因人因事、因时因地，采取不同的方法。只有这样，才能 增大
赞美的效果。
（四）专心倾听
要会倾听孩子们的每一个问题， 每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的
思维火花。只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾 听，才能捕捉
到来自学生的信息，从而作出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任
感，建 立和谐的师生关系，实现心灵的沟通。在教学中，教师是否学会倾听，
善于发现学生问答中富有价值和意 义的、充满童趣的世界，体验学生的情绪，
就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。
首先要倾听学生的发问之音。学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了
好奇，心中有着无 数个为什么？因而在教学中，尊重孩子们的求知欲，鼓励孩
子发问，并善于倾听他们的问题，面对学生们 的问题，教师仔细倾听着，微笑
着加以肯定，随着教学的展开，有的在教学中给予了解答，有的鼓励孩子 们向
书本、利用现代化高科技手段来寻求答案。让学生带着问题走出教室，让学习
不断地向课外 延伸。
其次要倾听学生的争论之音。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”全班几十个
学生都 各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们都有着自己的思考方法
和想法。因而在课堂中，要让孩子 们畅所欲言，发表自己的不同见解，甚至鼓
励他们“百家争鸣”，而教师则要用心地倾听，听其全部，不 管是响亮的或是轻
微的，正确的或是错误的，理直气壮的或是胆怯的。孩子们的想法是丰富的，
是多彩的，当学生争论时，教师始终认真地倾听着，并及时地捕捉学生富有创
意的回答，给予了高度的评 价。另外在学生争论过程中，教师要仔细地听，用
心地记，及时判断争论的焦点，并帮助学生仔细分辩别 人的发言，培养学生思

维的清晰性、复杂性、系统性和综合性，而教师的教育智慧就在这 样的过程中
不断生成。
再次要倾听学生的意外之音。在课堂上，我们经常会遇到孩子们的插嘴 ，有的
会影响教师的教学进度，有的会影响课堂秩序，因而大多数老师会加以呵斥，
或不予理睬 。其实，很多学生的插嘴正是其创新思想的展示，教师若能注意倾
听，善于发现，及时读懂，就会对教学 起一定的推动作用。把主动权还给学
生，为他们提供更多的思考空间。学生的插嘴说明他正在积极思考着 ，这是有
价值的“插嘴”。教师可以顺着他的话语让学生打开书本自学，并分组讨论，最
终形成 共同的观点。在这样的教学中，教师要善待和利用好学生的插嘴，并及
时把学生好的思想聚集起来，在学 生中去集波成浪，师生共同推动课堂前进。
事实上，学生是一本厚厚的书卷，需要心灵的关注，更需要耐心地倾听！
如果教 师和学生沟通无障碍，如果教师和学生共同学习是一件愉快的事，
如果教室里充满笑声，如果每一个孩子 都被尊重，都有归属感，那么学生上起
课来，有如沐春风，如春雨的感觉，学生自然会视上学为乐事，且 视上课为不
得放弃的权利，那么教室必然春意盎然，学生必然春风满面。