浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣 张显梅
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浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣 张显梅
俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣也是
学好知识的前提,是学习的直接动力。如果学生对学习
产生了兴趣,就会表现出对学习的一种特殊情感,
学习起来乐此不疲,就会变“被动学”为“主动学”。
所以，只有激发起学生学习数学的兴趣，才能变苦
学为乐学，变难学为易学，变死学为活学，
提高数学教学效果。
那么，在小学数学教学过程中,教师应如何培养学生的学习兴趣呢？
一、巧妙导入，诱发兴趣
良好的开端是成功的一半。巧妙的导入，不仅能明确提出本课教学
的内容和要求，而且会使
学生产生浓厚的兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，使课堂教学迅速、自然地
进入探索新
知的环节，为整堂课的教学打下良好的学习基础，所以，我在设计导入时，特别注意它的趣<
br>味性。
如教学《抽屉原理》时，一上课，我就在讲台上放了2把椅子，并叫了3个同
学，并说明规
则是让他们一定要坐在椅子上。同学们一下子兴趣高涨，纷纷举手要求上台。当三人中不管
怎么坐都有两个同学挤坐在同一把椅子上时，全班同学兴趣盎然，我也马上总结出了“不管怎
么
坐，总有一把椅子上至少要坐2个同学，并自然地导入了新课。
二、创设情境，唤醒兴趣
“创设情境”就是把学生引入一种与问题有关的情境的过程，在学
生心理上造成一种悬念，从
而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，引发学
生探求知识奥
秘和愿望。
如教学《搭配问题》时，我给同学们出了这样一道题：国
庆节快到了，老师准备出去旅游，
当然还要拍一些照片带回来让同学们和我一起分享，所以我得穿的漂亮
些，我特地从衣柜里
挑选了几件上衣，几件下装，但是左选右选，还是拿不定主意该穿哪套衣服去，你们
能帮我
选择一下吗？同学们纷纷发言。这时我问究竟有多少种不同的搭配方法呢？这么多的搭配方
法怎样做才能不重复、不遗漏呢？同学们请拿出你们的学具衣服，两人一组，边摆边思考。
最后学生们
不但找出了所有的搭配方法，而且还特意给我挑了一套最合适的搭配。我说，同
学们的眼光真不错，穿上
这套衣服，老师肯定又年轻不少，同学们个个笑逐颜开。这样，使
得枯燥无味的数学课情趣顿生，更诱发
了学生学习的兴趣和热情。
三、寓教于乐,激发兴趣
把游戏引进课堂
，寓教学于游戏之中，可以使学生在轻松、愉快的活动中巩固学到的教学知
识。在教学中运用形式多样的
游戏活动，不仅可以激发学生的兴趣，而且有助于学生更好地
理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐的
氛围中解决问题，这样，学生不仅获得了知识，
更为重要的是获得了学习的快乐。
如在讲《统计》这一节时，我先让同桌两名同学一起玩石头、剪刀、布的游戏，然后在统计
记录表上记好
赢、输的次数。同学们非常积极，用了多种形式进行记录，最后得出了用画“正”
字的方法最简便。而且
这节课学生也学得非常轻松。通过游戏，我觉得切身的感受会带来比
单纯的讲授更深刻地理解，这样促进
学生进一步巩固学到的知识。
四、动手操作，发展兴趣
数学课程标准
中明确提出：“教学中应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻
求解决方案。”而数学教学
中动手操作就是学生认识概念的一种重要途径，又能促进学生积极
参与、提高兴趣。教学时，通过让学生
自己动手操作，能变抽象为直观，并诱发学习兴趣。
例如教学“把一根绳子
剪成7段需要剪几次”时，可以让学生准备一根绳子和一把小剪刀，让
学生自己边剪边数，当绳子被剪成
7段时，他们就会发现共剪了6次，这样，学生在自己动
手操作中很快找到了答案，不仅激起学生浓厚的
兴趣，而且印象深刻。
又如教学《长方形，正方形的面积》一课时，我让学生利用一些边长
为一厘米的正方形去拼
摆，探究出了长方形的面积与长宽之间的关系，并推出了长方形的面积计算公式。
学生对自
己动手操作得出的结论，记忆深刻，运用灵活。
五、课堂小结，延续兴趣
一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且
还要“课结束，趣延续”，使
学生延续学习兴趣。
例如，教学“分数的初步认识”
时，是这样结课的：本节课我们学习了分数的初步认识，对分
数有了初步的理解，请同学们回答本节开始
所提的问题。“一块蛋糕，爷爷吃了这块蛋糕的一
半，爸爸吃了这块蛋糕的一半的一半，小明吃了这块蛋
糕的一半的一半的一半。”你能用这节
课所学的知识来表述吗？当同学们回答：爷爷吃了12，爸爸吃了
14，小明吃了18后，再
追问：这块蛋糕还剩多少？谁吃得多？谁吃得少？为什么？当学生不能回答时
，教师就说这
些知识等到下节课学习之后就能明白，同学们先回去想想，看谁最聪明！
总之，激发学生学习数学兴趣的方法多种多样，只要教师在教学过程中善于积累，应用得当，
就会使学生产生获取知识、拓展视野、充实学习的动力，才能提高教学质量，取得良好的教
学效果，从而
达到“教是为了不教”的目的。