保险业务员的一天-峰与谷

部编版语文一年级下册教案
第八单元目录
19 棉花姑娘…………………………………………………………………
20 咕咚………………………………………………………………………
21 小壁虎借尾巴……………………………………………………………
语文园地八………………………………………………………………

第八单元第19课 《棉花姑娘》
【教学目标】
1、认识姑娘等7个生字,会写只星等6个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重点】
识字、写字,有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。
教学难点：有感情地朗读课文，读好对话的语气。
课前准备：多媒体课件,查阅有关益鸟和益鸟的资料
【教学过程】
一、导入
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师今天给大家带来一个谜语，谜面是
2、出示课件（ 谜语）“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采
下花儿能纺纱”。
生猜

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3、真聪明！瞧，这就是棉花。(课件出示)她美 吗？（美）谁来夸夸她？那谁知
道棉花可以干什么用？（棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子）
4 、是啊，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼
——棉花姑娘（出示课题） 指名读，教学生字：姑娘。随机正音，轻声：娘花。
二、设疑激趣，初读课文
可是不久，棉 花姑娘变成了这个样子（点击课件：生病图）你看她，皱着眉头，
低着脑袋，一幅无精打采的样子，小朋 友，你想对她说什么呢？
1、生自由发言
小朋友多么关心棉花呀，她到底怎么了？想知道吗？快把书翻到137页，自己读
读故事吧！
2、自读课文，注意，边读边把自然段标上序号，碰到不认识的生字读拼音，尽
量把课文读正确 ,读通顺。
3、小朋友学得非常认真，想不想把你读的故事读给大家听。这样吧，一人读一
个 自然段，我们开火车读，其余同学认真听，听听他们有没有把字音读正确。（随
机纠音）
三、学习第一自然段
棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事，说说你看到了什么？（出示生病的棉花图）(愁
眉苦脸)
1、出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
2、感受可恶：棉花为什么会生病？随机教学生字“蚜”,你有什么办法来记住它？
3、小朋友见过蚜虫吗？出示“蚜虫”，你觉得蚜虫怎么样？
如果那么多蚜虫爬在你的身上，你会有什么感受？
（疼可怕）指名读，齐读

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4、这时候，棉花姑娘多么盼望(引读)（出示： 她多么盼望有医生来给她治病呀！）
你读懂了什么？
哪个词表达了棉花姑娘的这种心情呢？
随机教学“盼”你记住它了吗？“治”强调翘舌音
这种苦苦等待，苦苦盼望的心情你有过吗？指名读——齐读
四、学习课文第二至四自然段
1、大自然里的医生可多了，请大家再读读课文2——4自然段，圈出棉花姑娘请
谁为它治病。
2、交流（指名说，师板书。）随机教学生字“啄”，老师觉的这个字很难记，谁
能帮帮我？
比一比，谁最能干。出示：棉花姑娘请（ ）、（ ）、（ ）帮它治
病。自由练说——请生说——同桌互说
3、燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗？这是为什么呢？再读一读2—
—4小节。
4、瞧，棉花姑娘看到燕子飞来了，它会怎么想呢？又会怎么说呢？
指名读,连忙,高兴,大声
可是，燕子说（出示）生读，再自由读读，你读懂了什么？板书：空中飞
这时，燕子会怎么说？
师生分角色——同桌分角色对话——教师引读,棉花姑娘高兴地说：可是，燕子
抱歉地说：
5、燕子飞走了，棉花姑娘请了（ ）（ ）来为它治病，选择一个同桌分角
色读
6、交流展示

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啄木鸟为什么不能给棉花治病？板书：树干里（做啄木鸟的同学站起来，师生对
读。）
你知道青蛙为什么不能帮棉花的忙吗？板书：田里
男女分角色读
7、出示：棉花与三个医生的对话。再读，你发现了什么？
(有礼貌)棉花姑娘的话一样，心情一样吗？你能说说怎么不一样吗？
8、生分角色读。
9、燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙,谁来帮她的忙?他它在哪里呢?
五、学习课文5---6自然段
1自由读5----6自然段,想想是谁治好了她的病
2指名说,课件出示七星瓢虫,介绍
3七星瓢虫怎么治好棉花姑娘的病的?医生的本领大吗?从哪句话,哪个词知道
的?
4这时棉花姑娘会是什么心情?她会对医生说些什么?指导读对话
5棉花姑娘的病好了吗?碧 绿碧绿是什么样子?(课件出示棉花图)雪白雪白呢?还
有哪些东西是碧绿碧绿的,雪白雪白的?
6看着棉花姑娘美丽的样子,,你们高兴吗?齐读最后一段
六、总结拓展
学习了这一课你知道了什么?你还知道哪些动物是庄稼的好朋友?
七、巩固生字。
现在老师要考考你们，还记得它们吗？认读生字：齐读——开火车叫叫它们的朋
友吧！认读词语：自由读 ——齐读

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八、指导生字书写
1、出示句子“请你帮我捉害虫吧！”观察生字“请、帮”，提醒注意点。
2、教师根据学生的提醒范写、学生书写。
3、反馈：同桌或四人小组交换，自己觉得写得好的字画朵小红花。

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第八单元第20课 《咕咚》
【教学目的】
1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。
2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的
道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
【教学重点难点】
重点：是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就 跑，
许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
难点：是理解故事所揭示 的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问
为什么，弄清事实真相。
教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学思路：
先借助汉语拼音读课 文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课
文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的 道理；最后用以“扶”带“放”的
方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。
教学时间：三课时。
【教学过程】


第一课时

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一、启发谈话，揭示课题。
1.上新课 前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如
你们把一块石子扔进水中，这时会 发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）
就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这 是怎么回事吗？（想）好，
老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。
2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。
二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。
要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚” 是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕
咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、 小猴、狐狸、
山羊、大象和野牛这些动物）
三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。
1.标好自然段的序号。
2.画出你不理解的字、词。
3.指名朗读课文，进行朗读指导。
4.出示小黑板，思考回答问题。
全文共有____个自然段，____幅图，讲了____ 听到“咕咚”的声音，没有弄明白，
拔腿就跑，后来____、____、____、____、___ _也跟着跑，只有____没有跟着跑。
帮助大伙儿弄清了真相的事。
四、指导看图，说清图意。
出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什 么、为什么这
样”的顺序，说说每幅图的意思。
图意参考：
1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

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2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。
3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？
4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
五、小结过渡。
刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文
所讲的故事有了初步的 了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，
其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么 拦住它们，故事的结果怎样？这些
问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。


第二课时
一、复习导入新课。
1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？
2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。
二、阅读课文一、二自然段。
1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里 发出的“咕咚”声，
吓了一跳，拔腿就跑）
2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）
3.它有没有仔细看一下？（没有）
4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这 声音太响了，胆子很小的
兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）
5.从哪儿可以看出来？（吓 了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就

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跑）
6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）
7.指导朗读：“不好了，‘咕咚’可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）
三、阅读课文三、四自然段。
1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴 、小鹿、狐狸、山
羊也跟着跑起来了。）
2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴 听了兔子的叫声，认为“咕咚”
追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大 家快跑哇！”
可以看出）
3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕） 4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停
顿、重音。句 中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一
点）
5.小猴子那可怕的叫 声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第
四自然段的配乐朗读录音）
6.这 一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山
羊、小鹿。它们也跟着跑起来 ，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”
指狐狸、山羊、小鹿）
7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃
它们了） < br>8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小
兔子只是说 “咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以
为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕 咚”越传越厉害）

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9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
10.就这样，很平常的一声“咕咚” 声，由于动物们的误解、误传，它成了一种
很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起 来，就连大象也怎
样了？（跟着跑起来）
四、阅读课文第五自然段。
1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看
见了？）
2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦
住了大伙儿）
3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通
过演示理解）
4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、
_ ___、____、____、____，最后问____”的句式回答。）
5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
五、阅读课文六、七自然段。
1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）
2.大伙儿是 怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导
学生比较朗读后思考：
（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）
（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）
（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的
声音）
3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都
笑了）

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4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“ 大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、
狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音， 弄清了事
情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）
5.这时候，它们会想些什 么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后
要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什 么，弄清事情真相）
六、总结课文。
1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有 弄明白，就边跑边叫“咕咚”
非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、 山羊、
小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。
他拦住 大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了
事情真相。
2.在这 个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，
因为它遇到事情不慌张，能先 问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、
小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不 先问为什么，别人怎么说，
也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）
3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）

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第八单元第21课 《小壁虎借尾巴》
【教学目标】
1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。
2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
4、进行德育渗透。
教学重点：能够读准字音，掌握生字词。
教学难点：认识动物尾巴的功能。
教学方法设计：小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。
教学准备：多媒体课件。
【教学教程】
一、导入新课，激发学习兴趣
同学们，你们见过小壁虎吗？（课件出 示壁虎图）今天，给你们讲一个有关于壁
虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣， 尾巴挣断了，怎
么办了？他到处借尾巴，他借到了吗？你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：
21、小壁虎借尾巴。
二、播放课件，整体感知课文内容
三、初读课文
1、请学生把书打开到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。
（自由读）
2、检查：

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小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就
读哪个词。
（课件出示单独一屏的拼音的生词。）
壁虎逃走姐姐一条蛇
蚊子难过小河借尾巴
3、这些小老师可真棒！
（课件出示无拼音的词）
没有拼音的词你们会读吗？
（小组开火车读）
4、其他小朋友想读吗？（师指齐读）
四、再读课文，整体感知
1、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好！现在大家先
把课文数一数课 文一共有多少自然段？然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多
读几遍。注意读正确，读通顺。
2、学生自读。
五、细读课文，感悟体会
1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段，其他同学
考虑问题：
（课件出示3个问题）
（1）小壁虎为什么要借尾巴？
（2）小壁虎首先向谁借尾巴？（小鱼）
（3）借到了吗？（没有）

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是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？（不是）
那他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。
（出示第二自然段课件）
引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称 呼别人，还
要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借
给他 呢？
（男女生分角色朗读）
板书：鱼尾巴──拨水
1、课件出示4、5两自然段：
（1）有什么不明白的地方？
小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。
蝇子：专叮牛的苍蝇。
（2）指导朗读，表演读。
3、小壁虎借尾巴的结果是怎样？
（课件出示）
指导朗读：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
齐读第七自然段，讨论：
（1）知道什么？
（小壁虎又长出一条新尾巴）
（课件出示）

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（2）小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一 句话带过，妈妈不是不知道借
尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗？
（渗透写文章要有祥有略）
（3）妈妈为什么说“傻孩子”：
因为他已经长出一条 新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩
子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点？
（因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻
孩子”，从这里 知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲
都有这种现象。）
六、回悟课文
（课件出示）
小壁虎爬啊爬，爬到小河边。
小壁虎爬啊爬，爬到大树上。
这两句话说明了什么？
（说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来）
七、课堂总结，课后延伸
孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自
我保护的作用和再生的 功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。
八、作业设计
回家把这个故事说给爸爸妈妈听。
【板书设计】
21、小壁虎借尾巴

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鱼尾巴──拨水
牛尾巴──赶蝇子
燕子尾巴──掌握方向
壁虎尾巴──自我保护

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语文园地八
【教学目标】
l、知识目标：识读字词．并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。
2、能力目标：通过读、背积累知识，了解生活经验。
3、情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读兴趣。
教学重点：识读字词，并发现其特点：了解词语的含义并正确表达。
教学难点：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学课时：2课时。


第一课时

【教学目标】
l识读字词．并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。
2、激发学生主动识字、词兴趣。
教具准备：多媒体课件。
【教学过程】
一、趣味识字。
1、学生自由读生字。（教师正音）
2、教师范读词语。你们发现什么了？（这些词语都是生活用品）
3、集体齐读词语。

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二、我的发现。
l、学生读字词，教师正音。
2、同学们有什么发现？
（反犬旁的字都和动物有关，鸟字旁的字和鸟类有关，虫字旁的字都和虫子有
关）。
3、学生分小组读字词。
三、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？


第二课时
【教学目标】
l、正确书写并了解半包围结构的笔顺规则。通过读、背积累知识。
2、培养学生阅读兴趣。
课前准备：多媒体课件
【教学过程】
一、字词句运用。
1、学生读代表心情或情绪的词语。
2、学生表演不同词语。
3、集体读词语。
4、读词语，用词语说句子。（学生自由回答，老师指导）。

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二、日积月累。
l、学生自由读句子。
2、学生试说句子含义。（教师提示、补充）
3、集体齐读．学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《三只白鹅》
四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？


1、
Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen

the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't
have known my way weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people
at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。

told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain

20.6.246.24.202013:3213:32:35Jun-2013:32
2、最困难的事情就是认识自己。二〇二〇年六月二十四日2020年6月24日星期三
3、 有勇气承担命运这才是英雄好汉。13:326.24.202013:326.24.202013:3213 :32:356.24.202013:326.24.2020
4、与肝胆人共事，无字句处读书。 6.24.20206.24.202013:3213:3213:32:3513:32:35
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。Wednesday, June 24, 2020June 20Wednesday, June 24, 2
6、最大的骄傲于最大的自卑 都表示心灵的最软弱无力。1时32分1时32分24-Jun-206.24.2020