初中英语写作课说课稿
回馈-晏子使楚译文
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初中英语写作课说课稿
篇一：初中英语写作课说课稿
初中英语写作课说课稿 八年级上Unit3 Topic3
Section C
石
月
敏
沙河市第七中学
篇二：初中英语说课稿范文
初中英语说课稿范文《Have you ever been
to an
amusement park》 所属专题：初中英语说课稿
来源：
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《Have you ever been to an amusement park》
一、教材分析：
1、教学内容：
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本单元是Go for it ( 下 ) Unit 9。主要围绕you
ever been
to an amusement park 这一主题展开各种教学
活动，并以这一主题引出现在完成
时的一般疑问句，否定句
以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松，愉
快的学习，
交流环境，通过听，说，读，写来培养学生综合
运用这些知识的能力。并让学生能在做中学
do
ing)，通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经历，能准
确地用英语来表达。
2、教材的地位和作用：
八年级下九单元Have you ever been to
an amusement
park
讲述的是现在完成时的用法，这是初中非常重
要的时
态之一。学生们能够用现在完成时来表达自己的经历，来体
会别人的感受是很重要的。这
个单元一定要体会现在完成时
的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。
我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生们
会用新学的语法知识来表达思想。
3、教材的处理：
根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述，
结合本单
元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本
单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节
奏紧
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凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是Section A，第
二课时是Section
B， 第三课时是Self Check， 第四课时
是 Reading，最后一部分是
做练习，以学生的自测为主，
然后予以校对。
二、教学目标：
根据
以上我对本单元教材内容的分析，我确定以下几
个为本单元的教学目标：语言知识，语言技能，学习策略
，
情感态度和文化意识五个方面。
1、语言知识：
本单元要求学生掌握以下词汇(neither， theme， end
up，
especially， discover， population， simply， fear，
whenever)
语言功能：
学习和增加阅读技巧和阅读策略。
语言结构：
Have you
ever been to an aquarium
Yes,I have been
to an aquarium.
No,I haven't.
I'
ve never been to a water park. Me neither.
2、语言技能：
(1)能用现在完成时的各种形式进行准确的描述和表
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达过去的经历。
(2)能掌握现在完成时态中几个词组的正确使用，如：
have been to,have gone to,have been in 等。
(3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围
内的单词和习惯用语。
3、学习 策略：
通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的
逻辑联系和在
一定的语境中正确理解并运用现在完成时来
准确地表达所发生过去的经历。
4、情感态度：
通过对本单元的任务性活动，我的目的是让学生们用
英语描述他们过
去的经历，同时能提高他们的观察能力和表
达能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常<
br>态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
5、文化意识：
通过他们描述过去的经历，了解一些西方国家的风土
人情。
三、教学的重、难点：
基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为
词汇，词组搭配和现在完成时的用法。
教学难点为现在完
成时的含义和用法，能在交际中准确地运用现在完成时来描
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述或表达过去的经历。
四、教学方法：
1、教法分析：
(1)现在完成时是初中非常重要的语法项目，而本单元
的话题源自生活，立足这一点，
我充分利用学生已有的知识
和生活经验，让他们讲述去过的国家或地方，创设生活化的
真实情境
引导学生在 运用语言中学习语言，然后在学习新
的语言知识后创造性地运用语言(为用而学，
在用中学，学
了就用)。
(2)开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流<
br>的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完
成任务进行探究性学习。
2、学情分析：
我们教学的对象是初二学生(好，中，差等生都有)，他
们学习英语既
感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因
此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机
会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，
降低他们的学习难度，使他们体验到
成功的喜悦。同时在阅
读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，
使各层次的学
生都有所收获。
五、教学过程设计
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Unit 9
The First Period (Section A)
Step 1 Warming up
(良好的开端是成功的一半， 因此，我认为能以一<
br>种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的
兴趣，使学生保持一种积极的学习状态
，或循序渐进地导入
所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给
自己适当的减压
。)
T：I like travelling. I have been to
Dalian and
many big cities. What about you? 接下
来教师让几个学
生讲述他们去过的城市或国家，让其他学生用英语来猜测。
(目的是为本节课的
现在完成时作好铺垫)
Step 2 Presentation
教师出示几张图片，引出现在完成时的结构和用法。
T： Have you been
to an aquarium?
Yes,I have.
T：
Have you been to a water park?
No,I
haven't.
这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在完
成时的结构和用法。
然后叫学生归纳出现在完成时的结构句型。
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主语 + havehas + 动词的过去分词
(培养学生归纳能力，找出记忆的规律。)
Step 3 Practice
1、 Show some
pictures and let the students ask
and answer
in pairs. A： Have you ever been to an
amusement park
B： Yes, I have. Have
you ever been to a water park
A： No,I
haven't.
2、 Practice Section A (1a)
Step 4 Listening
接下来的任务型听力要求学生对现在完成时加深理解，<
br>教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下
任务：
(1)听力练习，让学生完成1b， 填写表格。
(2)然后看图，完成2a
，进行判断正误练习。
S1： John has never been to the
space museum(T)
S2： Linda has been to the
aquarium.(F)
(通过听力训练，现在完成时的结构得以很好的落实)
Step 5 Reading
让学生阅读主题公园的一篇文章，圈出他们认为有趣
的地点，事情和活动。
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(1) 四个人一组合作学习，更好，更快地 回答问题，
加强对文章的理解。
篇三：九年级英语写作说课稿
英语写作说课稿
一、说教材
1．写作背景。
写作是一个角度复杂的思维过程．对认知能力．思维
能力、语言能力
、组织能力和自我监控能力都有相当高的要
求．也是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的<
br>综合考察。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后。
学生的写作水平提高甚微，使得相当一
部分中学生对英语写
作怀有畏惧情绪，一些英语教师也在如何全面提高初中生英
语写作能力方面
缺乏有效的措施。纵观近几年的中考书面表
达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据<
br>少量的已知信息写出80多词的一篇完整习作，是有一定困
难的。很多初中学生写不好英语作文．
有的不知道该怎样写，
遇到考试时从而去摘抄阅读题中的段落、甚至放弃去写等现
象时有发生．
英语写作更像一道难于逾越的鸿沟，如何提高
学生的写作水平和促进写作教学，是我们英语教师必须要解
决的一大难题。 本课通过学生的写作思维能力的训练最终
升级达到写的能力。
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2．教学重点。
（1）指导训练学生写作的思路。
3．教学难点。
如何引导学生运用“六个步骤”去写作，以及准确的
找出有限信息最终以文章的形式记录下来。
4．教学目标。
（1）技能目标。学生能通过“六步法”训练，最终达
到提升写的能力。
（2）知识目标。了解一些生态环境的知识。
（5）文化意识目标。培养学生环保意识，用实际行动
来保护环境。
二．说学生
同学们虽然已经有两年的课本教材的基础知识，但是
就我们这样的农村初中学校不难发现
，考试中作文题交白卷
的考生愈来愈多，有的考生胡乱抄些和题目毫不相干的内容
在试卷上，即
便写上了的，也是普遍存在着阐述不清、文笔
混乱、词汇空乏、措辞不当、中文式英语等诸多问题。所以
英语写作能力的提高不是一蹴而就的，它必须由浅入深、由
简到繁、由易到难、一环紧扣一环有
计划有目的地
进行训练。在起始阶段，要放宽尺度，降低标准，找到
自信、体验乐趣。
目的是为了调动学生英语写作的积极性，
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增强自信心，让他们在英语写作中找到乐趣。
三、说教法
对本课我主要采取了如下几种教法：
1．多媒体教学法。
通过文字、图标快速了解写作的基本步骤，精简的文
字表述来吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣。
2．写作“4步骤”训练思维法。
5)增加美文， 6)再次审视关联词
1)认真审题立意，
定文章灵魂，选择一个精彩的作文题目 2)草拟提纲，打造
文章之骨架)
写出段落主题句，理清文章脉络4)参照提纲，
紧扣主题句，打草稿
当堂给出作文题目让学生在写前滤清思路。
4.强迫写作法
通过当堂测试，尽量使学生动手写，从而适应笔头表
述，达到训练的目的。
四、说学法
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1．预习法。
通过预习先了解写作“4步法”的基本步骤并先存储在
大脑中。
2．开口法。
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以给出作文题目让大胆张口说出写作思路找出或发掘
出有效信息，错了没关系，在教师的改正下可以从中
挖掘出
正确的信息。
3．实践法。
学生只有亲自实践，动手将信息组织起来形成文章，
才能达到最终写的目的。
4.小组合作法。
小组合作，可以充分利用优生资源，互相帮助，互相
提高。
5.小组评价法：
通过小组内的成员相互比对评价出一篇最优秀作文。
6.小组展示、修正法：
将小组内评选出的优秀作文以口头或板书的形式展示
出来，供其他小组学习、借鉴、质疑（错误、欠缺等）。并
对疑问处进行修正。
五、说教学程序
1.导入.通过播放柴静的视频短片，让学生了解现在的
环境状况
2.呈现. 直接展示写作有六个基本步骤，并让学生试
着理解六个步骤的含义。
3．呈现并练习说。 呈现几张图片震撼学生（鱼的死
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亡）。
提问：为什么会发生这样的灾害？引导学生回答：人
类自己破坏了环境。进一步引导：人类认识到了破坏
环境的
恶果。看完提问：面对灾害我们应该怎么办? 引导学生回答：
保护环境。
4. 呈现并练习。 给学生一篇保护环境的题目（作文
要求100字左右。学生立马就写肯定不行）。
要求依照“4步
法”的第一步列出现在存在的环境问题（problem）。
找出问题存在的愿因（reason）
5．练习写。 一通写法思路说下来，该是写的时候了
。
同学们可以利用以上听到的，说到的，想到的，结合ppt上
的“六步法”进行写作。要求学
生写的过程中注意小组合作，
互相帮助。教师应深入小组进行指导。
6.展示。小组将写好的作文展示出来。
7.评价。老师指示每组作文，让其他小组进行修改
。
特别注意应进行恰当评价—都给予肯定。保护学生积极性。
8.结束。如剩时间则增加“傻瓜作文”教学法。如时
间不够，布置家庭作业即下课。
初中英语话题作文复习课
说课稿
上传: 廖春玲 更新时间：XX-5-22
18:01:21
初中英语话题作文复习课说课稿
——“交通安全”热点话题
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南康市第三中学廖春玲
1. 设计理念
英语复习，就是通过一定形式的
教学活动将学生已获
得的零散的英语知识通过分析、归类有机地串联起来从而加
深理解、增强记
忆，使知识条理化、系统化进而达到融会贯
通，使学生将具有综合运用语言的能力、语言操作能力和书<
br>面交际能力。
4. 复习目标
能运用常用词汇、基本句式和语法结构，按要求写出规
范的句子，表达自己的思想。
6. 复习重点和难点 重点：如何自如表达自己的思想
和想法。
难点：基础知识转化为言语技能,并发展为运用英语进
行交际。
四、复习方法和策略
小组合作、自主探究、合作探究
5. 学生情况分析
初
三学生已经具有一定的英语语言基础，大部分学生
具有学习的自觉性和主动性，有良好的学习习惯，善于
总结
和反思，可进行分组讨论和合作来完成学习任务。
6. 教学评价
评价手段：1：教师课堂语言评价 ；
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2：自我测评和组内成员互评；
评价意图：培养学生自主学习，激发英语学习兴趣，
提高英语写作水平。
七、教学程序
step 1导入课题
用多媒体播放一组交通事故的图片，让学生了解现在
的交通状况。
教师问：what
can we see in the pictures?
学生答：some
traffic accidents.
设计意图及评价:
激发学生思考，鼓励学生回答问题，
准确引入正题
step 2 分组讨论
让学生讨论：what causes these traffic accidents?
设计意图及评价: 分组讨论，合作学习，鼓励学生勇
敢面对学习中的困难，学会
用正确的句式表达自己的意思。
step 3师生互动、归纳整理
用图片呈现各种导致交通事故的原因：恶劣的天气、
路况差、交通意识薄弱、车速过快、
司机酒后驾驶。让学生
用英语说出这些短语。
教师和学生：say out
these phrases: bad weather :
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heavy rain, storms, heavy snow; bad roads;
traffic
rules; drive fast; drinking drive.
设计意图及评价:
以学生为主体，教师为主导，对所
学相关的词汇进行系统的复习和总结，使他们获得成就感。
step 4直击中考、思路点拨
教师: 让学生小组讨论：as for
us students, what
should do to keep ourselves
safe on the roads?
教师和学生：say out the
important points: obey the
traffic rules, keep
on the right of the road, look both
ways,
never play on the street, help children and old
people cross the road.
设计意图及评价:
洞悉中考考点，让学生做到心中有
数，学以致用，并有针对性地进行训练巩固。
step 5 作文呈现、训练
学生活动: write the
composition.
教师活动: show the title of the
composition:
traffic safety
书面表达：
如今，道路安全越来越受关注，它已经成为人类意外
死亡的重要因素之一，请你以traffic
safety 为题，根据下列提示谈谈导致道路安全事故的
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原因，并且说说对于我们中学生要具备哪些交通知识。 设
计意图及评价:
通过写作，学生能掌握写作要求和写作技巧，
表达自己的思想。
step 6 纠错
学生活动: work together and find out the wrong
sentences.
教师活动: pick out some main
wrong sentences and
correct.
设计意图及评价:
当堂纠正错误，学生能及时发现自
己存在的问题，从而正确地表达自己的思想。
八、呈现范文
traffic safety
now more and
more people died of traffic accidents.
every
year many people get hurt or lose their lives in
traffic accidents. sometimes bad weather
causes
traffic accidents. some roads are
narrow and aren’t
repaired well. some people
don’t obey the traffic rules.
and they don’t
know a lot about the traffic rules. some
drivers drive too fast. even some drivers
drive after
drinking.
so we should
know how to keep safe. we must obey
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the
traffic rules. in most parts of china, we keep on
the right of the road. before we cross the
road, we must
stop and look both ways—look
left, look right and look
left again. we must
never play on the street. and it’
s also good
to help children and old people cross the
road.
设计意图及评价:
当堂呈现范文，让学生心理明白自
己的错误所在。
九、写作方法指导
复习课强调系统性，对写作要求、写作技巧要讲准确，
讲清楚，注意全面系统，还要善于帮助学生发现问
题，培养
学生自查自纠的能力。
写作步骤：
1． 认真审题。审
题包括要点、格式、词数及表达的
中心、注意事项等信息，都要一一斟酌，否则会导致偏题离
题
。
2． 确定文体和时态。是书信、日记，还是看图写作，
都要事先明确，因为文体
不同，要求和格式、写法都会不同；
同时确定作文的时态。
3．
打草稿，修改，然后抄写。这样既可以保证把错
误减到最少，又能保证卷面的整洁。
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十、课后反思
写作教学是一个循序渐进的过程，学生的英语写作能
力的提高需要长期的训练。写作训练的安排应该包含写作前
的铺垫、写作中的组织与引导以及写作后的修
改与评价，三
者缺一不可，相辅相成。学生通过小组讨论，改进所写的作
文，从而引导学生一步
步地完成写作的任务。