景观cad-萝卜蹲的游戏规则

《卖火柴的小女孩》教案设计

教学目标：
1、理 解课文内容，从字里行间感受卖火柴的小女孩的悲惨命运。
唤起学生对小女孩及所受压迫的穷苦人的深切 同情。2、了解作者
虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。教学重点：深入体
会课文表达 的思想感情，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作
者给予的同情。教学难点：如何让今天的孩子体会到 当年小女孩
的生活情境，感受小女孩的悲惨命运，培养学生的同情心。教学
准备：多媒体课件教 学过程：一、复习导入：提问：上节课我们
学习了本课的生字词，初读了课文、了解了课文大意，并且对 课
文的第一部分进行了深入的学习，谁能说一说课文的第一部分写
了什么？（学生回答）板书： 卖火柴小女孩问什么要在大年夜卖
火柴？（学生回答）板书：贫困的生活二、精读第二部分师：小
女孩的生活多没痛苦呀！寒风凛冽、大雪纷飞，夜是那样黑天是
那样冷，小女孩受得了吗？可怜的小女 孩怎么办呢？1、请同学们
自由读课文的第二部分，你可以默读、也可以小声读。思考：小
女孩 几次擦燃火柴？板书：擦火柴出示课件第一次擦燃火柴的片
段（1）、指名读第一次擦燃火柴的部分。提 问：小女孩在什么情
况下擦燃的火柴？（学生回答）你从那句看出来？学生读（2）、
师接读： 她敢从成把的火柴里取出一根来暖和暖和自己的小手吗？
她终于抽出了一根。提问：你从这个“敢”字体 会到什么？从“终
于”又体会到什么？小女孩擦燃火柴后看到了什么？（大火炉）

你能把小女孩看到的情景读一读吗？小女孩的眼前出现了大火炉
说明了什么？（说明了小女孩太冷了， 因此她的眼前出现了美丽
的幻境）板书：美丽的幻境（3）指导读，谁能再读一读小女孩看
到大 火炉时的情景。火柴熄灭了以后呢？谁来读一读。你们听后
又什么感受？（小女孩太可怜了，她多么想得 到温暖呀！）（5）总
结学法：这是小女孩第一次擦燃火柴时的情景，我们刚才是怎样
学习这一 段的？（引导学生总结学法：整体读——想问题——再
读再体会）2、小结填表：（出示表格）第几次擦 燃火柴
现实幻境说明现实第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了
第二次第三次第四、五次
1、小组讨论完成表格2、交流汇报、总结作者的写作方法（虚实
结合）提问：这样的写法有什 么好处？（学生回答）以后大家也
可以运用这样的方法来突出你习作中的表达效果。3、小结：师：小女孩在幻境中得到幸福，但当火柴熄灭以后，他的眼前没有火
炉，只有——寒冷、没有烤鹅只有— —饥饿、没有圣诞树只有——
孤独、没有奶奶只有——寂寞。因此作者采用虚实结合的写作手
法 更加体现出小女孩的——（学生回答）悲惨命运。板书悲惨命
运4、指名读第二、三次擦燃火柴的部分， 体会作者的写作手法让
我们在分别读一读第二、三次擦燃火柴的情景，体会一下作者所
运用的写 作手法（女生读虚写的部分，男生读写实的部分）5、指
导读第四次、第五次擦燃火柴的部分她第四次、 第五次擦燃火柴
看到了奶奶，你能读出她看到奶奶时的情景吗？指名1——2位学
生读，读出层 次感，再齐读。提问：（1）、她赶紧擦着了一大把火
柴，想把奶奶留住。为什么她毫不吝惜地赶紧擦着 一大把火柴，

这与第一次擦燃火柴相比，你又有什么新的感受？（形成鲜明的
对 比）（2）、他俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有
寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去 了。根据你对课文的了解
你理解这句话的意思吗？（学生回答）8、课件出示最后一段：师：
是 呀！在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有幸福、没有关爱，
他多么渴望得到温暖、得到食物、得到圣诞 礼物、得到奶奶的疼
爱呀！但这些小女孩根本无法得到，小女孩只有在幻想中得到幸
福，尽管这 幸福是短暂的。请同学们齐读课文的最后一段。思考：
文句中的两个幸福有什么不同？三、拓展写话师： 你们的理解都
有道理，安徒生这位伟大的作家有着博大的胸怀和善良仁慈的心。
他是多么希望像 卖火柴的小女孩这样的穷人得到幸福。同学们这
个小女孩生活是这样痛苦、幻想是这么美好、而结局又是 这么的
悲惨。这个故事深深的打动着我们的心。有个叫刘倩倩的小朋友
读了这个童话，深受感动 写下了一首小诗，让我们来读一读。自
由读指名读分男女生读1、你们读得真好，读了这首小诗你有什么
感想？请你拿起笔来，也写几句话送给这位卖火柴的小女孩（学
生写话）2、学生展示写给小女 孩的话给予评价四、总结：小女孩
的命运是多么的悲惨呀！让我们在生活中多去关爱他人。课后请
同学们多读一读安徒生的童话，下来我们举办一次安徒生的童话
故事会，请大家积极准备。板书设计： 卖火柴贫困的生活卖火柴
的小女孩擦火柴美丽的幻境火柴灭悲惨的命运