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立足文本 开拓想象

人类社会已经跨入了21世纪，以创新为核心的 知识经济时
代需要具有自主、积极进取和创新精神的人才。《语文课程标准》
的确定是考虑到现 实社会的客观需求。它根据国家教育的总目
标，结合语文学科的特点，确定了语文学科的教育目标。其中 一
方面的目标内容为：训练学生的思维能力，发展他们的智力。如
果说思维力是智力结构的核心 ，想象力就是智力活动的羽翼，是
全部创造性思维的前提条件。因此，语文教学必须重视培养学生
的想象力。
语文教学中培养学生的想象力，与其他学科有所不同。众所
周知，想象力 是人根据头脑中已有的表象，经过加工建立新形象
的能力。以美术课为例，老师叫同学们画汽车，可能会 让同学们
回忆自己见过哪些车，还可能会出示一些汽车的图片，进而启发
学生想象一种车的样子 ，再画下来。其想象力的培养只是体现在
创作作品这一环节。然而，语文教学中想象力的培养是渗透在整
个语文教学过程中的：从识字到阅读，从口语交际到写作，每一
类语文课型的教学活动都与想象 力的培养紧密相关。又由于语文
课是借助文本，实现教与学的相关过程的。因此，要充分培养学
生的想象力，必须立足于文本，让学生展开想象，正所谓小立课
程，大做文章。教学时，一方面需要以文 本为媒介，在此基础上
扩大学生的知识领域，丰富表象准备。教师可利用教具和教学媒

< br>体，促使学生运用多种感官进行语文活动，形成各种记忆表象，
为想象提供材料。另一方面教师可 以启发学生根据课文大胆、合
理甚至创造性地展开想象。文本就像一座桥梁，让想象从这里起
飞 ，学生沉浸在创造的领域，使思维获得了运用的享受。
《兰兰过桥》一课是小学语文第二册中的 一篇儿童科普散文。
在教学中，我为了培养学生的想象力，在整节课的教学中突出了
两个环节： 一是告诉同学你喜欢哪种桥，说说你喜欢它的理由；
二是向大家介绍自己设计出来的桥。两个环节的设计 充分考虑到
文本所能给学生的新的信息，并希望学生借此调动自己的知识、
经验和情感，进行表 象的再加工，实现独立的创新。
上课时，当我宣布：“请你告诉大家，你最喜欢哪种桥？并说出理由。”时，同学们都迫不及待地阅读，寻找能作为自己的
理由的相关信息。不一会儿，他们便 争着发言。其中一个说道：
“我喜欢充气桥，它很轻巧，用的时候往里充气，不用的时候，
折叠 起来，只有手提包那么大，带着它很方便。”我立刻表扬了
能够仔细阅读课文的同学，在文中找到了理由 。接着，另一个学
生也发言了，他说：“我也喜欢充气桥，我旅行时带上它就不怕
下雨，它可以 当雨伞。我累的时候，还可以躺在上面睡觉。”听
了他的回答，我也表扬他：“你不仅读懂了课文 ，还想到了桥
的多种用途，听了你的理由 ，我也更加喜欢这种桥了！”后一
个孩子不仅将文本 中“充气、轻便”等文字所蕴涵的信息理解和
接受了，更加重要的是他展开了想象，形成了新的信息，新 的画

面和新的感悟。借此东风，我又启发学生想象，充气桥和水底桥
还有什么优 点。有个学生还说充气桥还可以当小船呢！听了同学
们的回答，使我对儿童的丰富的想象力赞叹不止。
当同学们兴致勃勃地介绍自己喜欢的文本中的桥时，我觉得
他们对桥较平常的观察有了更深 的认识，脑子中的表象丰富了，
这样一来，让他们想象设计一种新桥就水到渠成了。当我宣布自
己想象设计一种桥梁时，同学门的脸上洋溢着创造的兴奋表情。
看来，他们已经胸有成竹了。发言开始了 ，学生甲说：“我设计
一座电梯桥，站上去，一按按纽，电梯就会将你送到另一头。”
学生乙说 ：“我设计的桥叫滑滑梯桥，上了桥，你就可以像玩滑
滑梯一样，滑几次就到对岸了。”我正期盼着有更 加新奇的、更
加独特的创造。一个学生举手问：“老师，我可不可以说世界上
不会有的桥？”我 想，非能成为现实的桥，一定是学生大胆幻想
出的桥，幻想不也是想象的重要内涵吗？我立刻说：“行！ ”那
个学生说：“我的桥叫快乐桥，只要你一走上去，什么苦恼都没
了，会很快乐。”我和同学 们不约而同地说：“哇！太好了！”
接下来，同学们说出的桥用五花八门来形容是最为恰当的了：时光隧道桥、可行走彩虹桥、音乐桥、健康桥、像鸟一样外型的
桥……
说着说着即将 下课了，但班上还是有许多同学争着想陈述自
己设计的桥。我布置同学们课后把自己设计的桥画下来，还 有加
上文字说明这座桥的独特之处。就这样，一张张新奇的桥梁设计

蓝图就出现 了。
我想，在培养学生的想象力时，尊重学生的独立性尤其重要。
因为独立性带来了丰 富性。《兰兰过桥》一课中，对于每一个发
言的孩子，我都会在合理的前提下对他们的想象给予鼓励。这 种
肯定，保护了他们的最大发展的可能性，让他们体会到想象和创
新就以意味着成功和成就的甜 头。每个学生会觉得今天的自己与
昨天的自己不同，每天都会有新的想法，每一个成功又激励着他
们去思考。学生借文本向人类学习，又在对人类智慧的继承时，
发展和体现着他们自己。爱因思坦说过 ：“想象力比知识更加重
要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着人
类的进 步，并且是是知识进化的源泉”在远古时代，飞天登月只
是人类幻想和神话中的事，谁能想到今天能成为 现实？学生们今
天的幻想也许正是若干年后梦想成真的一块基石。
值得一提的是，想象 力的培养是《语文课程标准》中智育的
一个方面，尽管它贯穿于语文教学的整个过程，教学时，把握好< br>它在每一课时中所占的比重是十分重要的。只有将智育与双基训
练灵活而又紧密地结合，才能取得 良好的教学效果，而不至于顾
此失彼。
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