莫高窟课文-外甥打灯笼歇后语

浅谈小学英语作文教学

摘要：目前的小学已经不同程度地开设了 英语课程，小学英文写作也
被列入了英语考试的范畴。如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水
平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教
师，为了有针对性地培养小学生的英 语写作能力，首先要分析小学生
英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。在教学中教授学生一定的思路
和方法，让学生能够通过这种简 单的方法有效地完成语言简练、内容
浅显易懂，但思路清晰条理，语言准确的文章，就是我们最终也是最
大的收获。
关键词：小学生 英语作文 兴趣 有效
随着社会不断向前推进， 社会生活的信息化和经济的全球化，使
得英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成 为
人类生活各个领域中使用最广泛的语言。近几年，各种英文类的考试
当中，作文都成为了不可 或缺的项目，也是测查学生综合运用英语能
力的主要途径。目前的小学已经不同程度地开设了英语课程， 小学英
文写作也被列入了英语考试的范畴。
《新课程标准》要求小学阶段的英语教学要使学生 掌握一定的英
语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。
写作有助于词 汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进
听、说、读和思维能力的潜在性发展。同时，听、 说、读和思维能力

的发展又反作用于写作能力的培养。写作教学对 于帮助学生了解英语
思维方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用知识的能
力大有 益处。
但是英语写作是一项不容易掌握的语言技能，从单词拼写到语法
结构，从谴词造句到整 篇布局，无一不反映了学生的实际水平。小学
阶段，英文写作一般考查小学生的语言运用能力，写作内容 简单、实
用。如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写
出优秀的小学生英 语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培
养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文 存在的问题；
其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事
半功倍的作用 。
一、小学生英文作文存在的问题
说到英语作文,对于绝大多数的初学者来说 ，都会“头大”。虽
然小学的作文，尤其是在考试中，每次只要求写出几句话，但大多数
学生在 看到题目后根本无从下手。他们通常冥思苦想，然后草草而就，
只求按时“交差”，别的就顾不上了。这 种状态下炮制出来的大作，
其质量就可想而知了。其实不光是英语，汉语也是这样。语文老师们
最怕批改的作业是作文,大多数学生最怕写的作业也是作文。母语作
文既已如此,又何况是英语作文呢! 在小学生英语作文里能看到的精
彩作品少之又少,大多数孩子的作文让人感到头疼和无奈,主要问题如下:拼写错误层出不穷、英文句式中文化、词不达意,缺乏表达能力、
词汇大拼凑,乱码文章、时 态把握不准、作文段落不流畅。

那么，如何帮助学生找到写作 的中心焦点，培养小学生的英文写
作能力，辅导学生写出优秀的小学英语作文，引导他们从多方面看待< br>事物，不再让他们无话可说，不再让他们认为写作是个难题呢？在多
年的教学中，我一直在摸索、 探寻，在不断的努力下，我总结了一些
辅助的方法，并自创了一种帮助初学者学习英语写作的途径，在实 践
中收到了不错的效果，希望和大家共同探讨。
二、小学生英语作文教学的辅助方法
《英语课程标准》指出，“兴趣是学好语言的关键，激发学生学
习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一 项重要任务。英语教学要注意
结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。”毋庸
置疑,兴趣要放在首位,当然还要有坚实的语言基础。因此,遵循一些
教学方法显得更为迫切。
（一）、符合儿童的认知规律
儿童的模仿能力非常强，但是他们的书写能力并不如成人，因此 他
们在学习外语的时候，口语接受能力会十分惊人，但到了书写方面
往往就让人有些失望，在教 授字母、单词的时候，都需要教师用很
多的时间进行强化训练，才能够逐渐掌握，更何况是作文呢？就拿
我们的母语来说吧，在语文教学的过程中，最容易出现字、词、句
等问题的应该非作文莫属了吧 。所以在我们平时的英语教学过程中
就更应该注意它，因此，我认为在作文教学的过程，首先要注意的< br>就是从孩子的心理和认知规律出发，尽量简单化。
（二）、培养兴趣，降低作文难度

儿童的天性就是玩，就是对一切事物充满了好奇，但持续性不强。在
低年级的时候，因为刚开始接触英语，可能还十分好奇，对这门新的
学科，对这种新的语言会产生浓厚的 兴趣。但随着年级的增高、知识
难度的加深，孩子们可能会慢慢对它失去了原来的兴趣，如果此时再加上难度较大的作文，我想他们也许就会更加彻底地放弃了英语学
习，所以在高年级的课堂上，就出 现了很多两极分化的现象。那我们
老师应该怎么办呢？其实，孩子毕竟是孩子，他们对英语还是有比对< br>其他学科更多的兴趣的，因为毕竟平时接触不到，所以老师们就要善
于抓住这个特点，正确引导他 们，在平时的教学中树立他们的自信心、
自豪感，多给他们成功的感觉，这样肯定会收到良好的效果。体 现在
我们高年级的作文教学中，就应该让孩子们轻松简单地完成每一篇文
章，降低作文难度，让 孩子们在作文教学中慢慢体验到成功的乐趣，
感受到学习英语的快乐，大大地培养他们的自信心。当然我 也不主张
一味地降低作文难度，这样起不到练习的效果，应该一次次提高要求，
发现孩子们的水 平有所提高了，老师的要求也要适当提高，这样一步
一步地练习，我相信他们的作文水平肯定会有所提高 ，对英语的兴趣
也会越来越浓厚的，这样对我们的英语教学也起到了很大的帮助。另
外，英语作 文最大的目的，就是与人书信或者电子邮件相互交流，因
此看得懂是最为关键的。试想一下，如果一个小 学生写出来一篇很长
或者是很深的作文，我们会认为他非常努力用功，是个认真的好孩子，
但因 为水平有限，文章里错误很多，或者说根本就不能看懂他想要表
达的意思，那这样的交流就无法正常进行 。因此我赞成在书信的交流

过程中，语言应该从简，生活化为主， 让人可以完整、正确地领悟你
的意思，那就可以了，因为是小学生嘛，这样的要求就已经很不容易
了。所以在平时的作文教学过程中，我认为应适当地降低语法等高难
度的练习，而应多加强简单句和常 用句的练习，让孩子们尽量简单、
快乐地学习英语，轻松地完成作文。这样同时也可以达到良好的交流< br>效果，语言简练、文章短小但内容浅显易懂，这不是很好吗？
（三）、打好出色的语言功底 < br>写好作文，出色的语言功底是基础。那如何来打造语言功底呢?同母
语作文一样,字词、句子、片 段、篇章、生活现场的训练必不可少。
尤其要强调要让学生多留心生活中的事物，我让每个孩子都准备一 个
词语积累本，专门记录一些生活中常见的词汇或者优美的语句，以及
一些常见的谚语、俚语等 。这样学生有内容可写，思维也会变得开阔，
语言也会随之丰富，写作也会变得有意义。对于小学生，这 样的训练
才能真正让孩子们体会写英文作文的快乐。
三、教学中的实践与探索
所谓 “写”的过程应该与中文写作没有很大区别，无非是扣题，
构思，表述。惟一要特别注意的是，我们写英 语作文时，一般要求的
字数比较少，所以我们在文章的结构上更须注意突出重点，集中火力。
在 非重点部分，不要随便发挥，而应该尽量直奔主题。在教学中，我
总结了一套对于小学生来说非常实用的 方法，“不同年级运用不同的
方法”在实践当中收到了一定的良好效果。
（一）、低年级，模板法

小学英文写作其实不应该只是 高年级的事，我们从三年级开始就
可以在教学中渗透语篇的练习，让学生形成对篇章的感受，让他们感< br>受语言的整体性，都是为他们日后学习英语奠定很好基础的途径。对
于三、四年级的孩子，他们已 经掌握了如颜色、衣服、数字、身体部
位、文具等内容，让学生能够按照文章的要求写进相关的信息，就 已
经很不错了。如:
我让三年级的孩子做一个自我介绍，我会给出他们一个模板：
Hello, my name is _______. I am ________. I am _______ years
old. My favourite colour is _____. My favourite pet is _____,
_____ and _______. My favourite food is _____...
如果学生能够依 次把自己的姓名、年龄、喜欢的颜色、宠物、食
物、文具、数字等等准确无误地写出来，那么就已经很好 地完成了三、
四年级阶段的作文要求，这样大大降低了学生的写作难度，帮助他们
很有条理地完 成了一篇没有语法错误的英语作文。
（二）高年级，排序法
对于五、六年级的学生，作文的 要求也提高了很多。由于写作的
难度加大，语法类的东西就会增加，学生出错的几率也会增加，如：单数第三人称动词要加“S”,现在进行时动词要加“ing”等等，还
有一些介词，固定搭配，固 定短语，都是孩子们出错的主要问题。因
为对小学生来讲，语法并不是重点，一切以看明白为主，所以这 些都
还不是写作的关键，目前小学生写作最令孩子们头疼的是“无话可
说”。面对各种各样的话 题，如何构思，从什么地方入手，应该是决

定一篇文章好坏的基本 因素。所以在教学中，我有意识地培养学生的
写作思路。对于话题，我基本上是模仿语文作文的套路，按 照“总----
分----总”的结构，去构思作文的格式。这样就先给了学生一个大体
框架。 学生可以根据话题，尽自己最大的可能，去探讨和这个话题相
关的内容，这种“放手”可以最大限度地让 学生发挥自己的主观能动
性，积极参与，团结协作，尤其是对于程度比较差的孩子来说，他不
会 觉得无事可做，他也会努力思考，哪怕只是一个和其相关的单词，
也是他的成就，建立了学生的自信心。 当讨论结束时，我们可以把所
有的东西汇总到一起，进行筛选和排序。筛选是把相同的内容进行优
化和重组，形成最好的语言；排序，其实就是和小学一、二年级常做
的“给下列句子排列顺序”一样的 内容，把我们目前杂乱无章的语句
按照合理的逻辑顺序重新排列，形成清晰、正确的文章结构。这样的< br>活动，一是孩子们可以自己独立完成，形成完整的文章体系，降低了
写作的难度；二是可以培养孩 子们的逻辑思维，让他们在无形中锻炼
自己的逻辑思维，为今后更好地完成语篇的练习奠定良好的基础。 在
写句子的时候，我还教授他们利用平时的积累本，一些好的词汇或者
句子都可以运用。学习过 类似话题的句子，也可以加在自己的作文中，
为自己的文章增姿添色，只要合理地运用，就能把别人的东 西当成自
己的。学生们在热火朝天的氛围中，最终完了一篇又一篇的“大作”，
这些“大作”， 不再是从前只有几句的片段，而是拥有十几句的有开
头有结尾的完整的文章了，那种得意、自豪的心情不 言而喻。学生再
也没有了对写作的恐惧，写作最终成为了一件可以使自己无比快乐的

事情。
竞争激烈的今天，在小学阶段开展英文写作，如果方法不正 确，急功
近利，不根据小学生实际英语水平来评价，我想最终会与我们的教学
目标相悖，甚至引 起学生对英语作文的反感，适得其反。我想，只要
在教学中教授学生一定的思路和方法，学生能够通过这 种简单的方法
有效地完成语言简练、内容浅显易懂，但思路清晰条理，语言准确的
文章，就是我 们最终也是最大的收获。让学生轻松地学习英语，在快
乐中习得知识，作为教师的我们，又何乐而不为呢 ？

浅谈小学英语作文教学














太原大学外语师范学院第一附属小学
魏 欣