人教部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计
余年寄山水
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2021年01月17日 10:43
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17
、爬天都峰
课题
爬天都峰
课型
精读课文
授课时间
2
课时
1.
学习本课的生字、新词。
教学
目标
2.
让学生体会到，一老一小之所以能爬上天 都峰是因为他们个人的努
力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3.
抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。
1.
通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡
教学
重点
的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，
由 此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。
2.
抓住重点词句，引导学生自主学习。
教学
难点
学会善于从别人身上汲取力量，
培养从小不怕困难、
奋发向上的品格。
第一课时
教学
目标
教学
准备
1.
学习本课的生字、新词。
2.
初读课文，了解大意。
3.
理清文章的脉络。
课件
教学设计
一、揭示课文题目，启发谈话
黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，
以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于
导入
新课
世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都
峰是黄 山的奇峰之一，海拔
1810
米。
（课件出示
2
）
今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬
上这著名的天都峰吧！
新课
教学
设计意图
【设计意图：设计
这一环节，让学生
初步了解天都峰。
】
二、初读课文，了解大意
1.
初读课文，了解课文内容。
（课件出示
3
）
第
1
页
《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？
课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰 ，
“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起
爬上天都峰顶的事。
2.
学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫
鱼背”名称的来历。
三、初读课文，认读字词
1.
自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之
间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进
行指导。
2.
认读词语（课件出示
4
）
石级
铁链
攀登
照相
小辫子
笑呵呵
3.
读准下面的多音字。
（课件出示
5
）
新课
教学
假(jià)日
似(sì)乎
白发(fà)苍苍
照相
(xiàng)
应(yīng)该
4.
以小组为单位，轮流读生字、新词。
5.
推选读得好的同学担任领读员。
四、识记字形，指导书写
1.
把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头
组词。
（课件出示
6
）
哩
级
链
颤
攀
猴
鲫
念
辫
呵
2.
识记字形。
（课件出示
7
）
辫—辩、
辨：
左右均相同，
关键是分析中间。
和
言语说话有关的是“辩”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。
3.
书写提示。
教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要
写紧凑，然后学生试写。
第
2
页
【设计意图：让学
生在读通、熟读的< br>基础上感知文本的
内容。
】
【设计意图：多种
方法识学习生字，
便于学生记忆。
】
4.
学生自己观察生字，进行试写。
五、词语理解（课件出示
8
）
新课
教学
石级：石头台阶。
抬头望：仰望。
攀着：
(
抓着铁链
)
向上爬。
发
颤：颤动，发抖。
六、布置作业
小结
拓展
1.
熟读课文。
2.
抄词。
课堂作业设计
一、多音字组词。
dū（
）
xiāng（
）
yīng（
）
都
相
应
dōu（
）
xiàng（
）
yìng（
）
二、读下面的词语，给加点的字注音。
（
）
（
）
（
）
（
）
石级
鲫鱼
铁链
攀登
三、我会选。
居然
果然
忽然
虽然
1.
张小红同学
(
)
学习成绩很好，但身体却非常弱。
2.
我正在聚精会神地看着书，
(
)
听见有人在叫我的名字。
3.
中华健儿
(
)
不负重望，在奥运赛场上取得了金牌大丰收。
4.
天这么热，家里（
）停电了。
四、给下面的句子加标点。
1.
我仰起脸
问
老爷爷
您也来爬天都峰
2.
爸爸听了
笑着说
你们这一老一小真有意思
都会从别人身上汲取力量
【答案】
一、首都
相互
应该
都有
相面
应答
二、jí
jì
liàn
pān
三、
1.
虽然
2.
忽然
3.
果然
4.
居然
第
3
页
四、
1.
我仰起脸，问：“老爷爷，
您也来爬天都峰？”
2.
爸爸听了，
笑着说：
“你们这一老一小真有意思，
都会从别人身 上汲取力
量！”
第二课时
1.
了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的
过程。
教学
目标
2.
学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品
格。
3.
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的
不同语气和心情 。
教学
准备
课件
教学设计
一、复习生字、新词
1.
听写。
导入
新课
2.
认读词语。
（课件出示
10
）
tiě
liàn
pān dēng
biàn zi
chàn dòng
铁链
攀登
辫子
颤动
3.
课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这
篇课文。
二、紧扣课文题目，承前启后
教学
新课
1.
作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，
而不用“登”字呢？（课件出示
11）
【设计意图：这一
环节让学生巩固所
学
知
识
，
加
深
印
象。
】
设计意图
学生讨论后，
使同学们明白：
因为天都峰高而陡，
第
4
页
用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。
2.
课件展示天都峰又高又 陡的景观，让学生在课
文中找出相关的语句读一读。
（课件出示
12
）
边读边想“在云彩上面”“笔陡”“似乎是从
天上挂下来的”等词句所表达的意思。
3.
朗读体会两个语气词
(
啊、哩
)
的作用，让学生
通过形体演示理解词语。
教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望：
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”
读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自
己的话来说一说天都峰的高和陡。
4.
学生练读后指名交流，教师评议。
引导学生
感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的
气势。
教学
新课
5.
读了第二自然段，同学们有什么感受?
积累优
美的词语。
我好像看到了又高又陡的天都峰。
三、深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情
形
1.
在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”
的心里是怎么想的
?
（课件出示
13
）
默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中
可以看出“我”害怕、畏惧的心理。
2.
指名交流。
出示并指导读好问句
(
我爬得上去吗?)
、感叹句
(
真叫人发颤
!)
，以及语气词“啊”“哩”等。
边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
3.
结果“我” 爬上峰顶了吗
?
自由读课文的第八
至第十自然段。
指出“我”说的话，指名朗读。
第
5
页
【设计意图：勾画
圈点的方法，引导
学
生
深
入
理
解
课
文。
】
【设计意图：抓住
重点词语来引导学
生
体
会< br>爬
山
的
艰
难，体会到相互鼓
舞带来的力量。
】
4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶
的呢
?
自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心
理发生了怎样的变化。
(1)
出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨
论、交流。
( 2)“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的
话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生们
体会到：天都峰这么高，这么陡，你
(
您
)
年纪这
么小
(< br>这么大
)
怎么也来爬呀
?
表面上是双方都有
怀疑，其实是向对 方表示敬意，说明这一老一小
都有不怕困难、
勇于攀登的精神。
（课件出示
1 4
）
弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应
该用什么样的语气读出 来，并指名朗读。
教学
新课
(3)
体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然
段。
5.“我”是怎么爬的
?
自由读第六、七自然段。
(1)
学生读课文，圈画描写爬山的词语。
(2)
学生交流。
引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全
身的力气”的意思。
从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出
爬山的艰难。
(3)
引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬
山的辛苦及上山后的喜悦。
(4)
让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指
导朗读第六、七自然段。
四、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶
的
1.
老爷爷为什么能爬上峰顶呢
?
带着问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：
第
6
页
【设计意图：勾画
圈点的方法，引导
学
生
深
入< br>理
解
课
文。
】
【设计意图：
抓住
重点词语来引导学
生
体
会
爬
山
的
艰
难，体 会到相互鼓
舞带来的力量。
】