《白杨礼赞》表格式教案
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2021年01月18日 15:15
最佳经验
本文由作者推荐
兽丛之刀-小学数学德育论文
语文课程与教学论
编写时间
：
2015
年
1
月
7
日
学期总第
1
课时
修改时间
：
年
月
日
授
课
时
间
学
科
课
题
三
维
目
标
语
文
授
课
班
级
《白杨礼赞》（第一课时）
知识
目标
能力
目标
情感
目标
教授者
两课时
课型
新授课
设计者
课时安排
1
、掌握生字词，了解作者所处时代背景，理清结构层次。
2
、理解分析
托物言志，
象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。
3
学习反问，排比，对比手法的使用。
1
、
以朗读法感受白杨树的外形。
2
、以讨论、探究的方法领悟白
杨树 的象征意义。
3
、
、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握。
1
，从白杨树身上领悟西北抗日军民的团结一致，顽强抗日的精神。
2
学习中华民族
质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争
精神。
教学重点
(1)
托义于物散文的特点。
(2)
象征主义的写作手法。
教学难点
学习反问，排比，对比手法的使用。
教学方法
朗诵；自主、合作、探究
教学资源
与本文相关资料
教学步骤
导
入
资
料
交
流
教师活动
学生活动
设计意图
用优美的语
言将学生带入
富 有语文味的
课堂，可以激
发学生的学习
兴趣。
此环节的设
计意图为可以
让学生积累字
词， 为更全面
理解课文奠定
基础。更
教
学
过
程
设
计
一．导入新课
导语设置：
树是大自然中一道美丽
的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一
树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风
韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青
松挺且直”的松的雄姿，我们也遥
望过
“墙角数枝梅，
凌寒独自开
“的
梅的倩影。
这节课我们将走近白杨
树的生命，
看一看白杨在这成千上
万的树木中有什么不同。
二．初读课文
学生边读边标注生字词，拿不准
1
、认知字词
扫清障碍
的要圈出来，然后读过之后，和老
在学生读过后，
教师用多媒体课件
师所出示 的生字词进行对应，进一
展示生字词，
让学生看清自己不懂或者
步的掌握。并且在对词 语的意思理
读错的字词。
解之后，学会造句运用。
大毡（zhān）子
开垦（kěn）
外
壳（ké）锤
（chuí）炼
主宰（zǎi）
倦
怠
（dài）
潜
（qián）
滋暗长
旁逸
（yì）
斜出
泛（fàn）出
婆娑（pósuō）
坦
荡如砥
（
di
）
恹恹
（yān）
欲睡
晕
（yùn）
圈
倔（jué）强（jiàng）虬（qíu）枝
秀颀（qí）
垠（yín）
(1)
视野：视力所及的范围。
(2)
黄绿错综：黄土地和绿植被纵
横交叉在一起。
(3)
妙手偶得：文学素养深的人偶
然间所得到的。语出陆游诗“文章本天
成，妙手偶得之。
”
(4)
无边无垠：没有地域的界限，
广阔无边的意思。
(5)
倔强：
(
性情
)
刚强不屈。
(6)
纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突
击。
(7)
秀颀：美而高。颀，高。
2
、作品背景介绍：
< br>《白杨礼赞》写于
1941
年
3
月，是茅
盾根据自己
1940
年从新疆归来赴延安
途中的见闻和感受写的一篇散文。当
时，
伟大的 抗日战争正处于艰苦的相持
阶段，
日本帝国主义正加紧对国民党的
诱降。全国人民，特 别是抗日根据地军
民在中国共产党与毛泽东的领导下，
坚
持抗战。
3
、通过刚才的朗读，请把文章划分
层次，同桌之间可以讨论交流段意。
明确：第一部分：
(
第
1
自然段
)
第二部分：
(
第
2
至
4
自然段
)
第三部分：
(
第
5
、
6
自然段
)
第四部分：
(
第
7
、
8
自然段
)
第五部分：
(
第
9
自然段
)
后由老师根据提问同学划分段落并
总结段意，经过分析指导，总体概括总
结。
4
、教师提问，课文中白杨树最突出的
特点是什么？它有什么作用？
归纳：白杨树实在是不平凡的。这
是最突出的特点文四次提到
“不平凡”
，< br>
三次提到“极普通”
，伟大和不平凡常
常是事物的两个不同方面。
伟 大寓于平
凡之中，不平凡而又普通，意思相同。
“不平凡”就是伟大，极普通就是很平
凡。白杨树是一种“极常见”和“极易
生长的树，它当然很平常，但以它外形
的美，尤其是内在 美来说，它是不平凡
的。它是线索，贯穿全文。
学生要通览全文，划分好段落层
次，每个同学都要总结段意， 然后
再经过同桌交流，相互完善。完成
之后，举手示意，由老师提问。
学生找出白杨所有特点，并从中找
出最突出的特点，结合全文，体会
深意。
此
环
节
设
计
意图为知人论
世，更好的理
解课文。
此
环
节
设
计
意图为理清文
章层次，掌握
大意。
此环节的设
计意 图为学生
初步感知白杨
特点，通过这
个特点，来把
握理解全文。
教学步骤
朗
诵
感
知
教
学
过
程
设
计
教师活动
5
、教师提问：作者在第二部分为什
么先 用大段文字写西北地区的环境？
是不是太多余了？
教师要分析总结同学们的答案，< br>然后明
确：黄土高原的描写，正面衬托：
“雄
壮”
、
“伟大”
。环境不平凡，白杨树更
不平凡。
“单调、恹恹欲睡”为后文描
写白杨树做铺 垫。
6
、教师提问：文章是从哪些角度来
描写白杨树的外形的
?
分别是怎样写
的
?
从描写中你能看出作者要突出白
杨树外形的什 么特征吗
?
请用自己的话
来总结白杨树的外形。
写干 突出了它的直，
写枝突出了它直
而紧靠，写叶突出了它的向上，写皮突
出它微微泛青的 颜色。
7
、课堂总结：这节 课我们学习了白
杨礼赞，领略了它的风姿，看到了它的
不平凡，请同学们下去认真反思总结，< br>以便于我们下节课继续学习。
设计意图
。
学生要进行四个人交流合作，指
此环节的设
出究竟写了西北地区 的什么环境。
计意图为让学
四个人可以进行分工，
一个人朗读，
生了解环境描
另外三个品位思考，派出代表回答
写的作用，进
老师问题。
一步体会白杨
老师总结过后要做批注。
树的不平凡。
此环节的设
计意图为让 学
学生要根据
3-5
段总结白杨树
生从白杨树外
特点，用自己的总结 话，把你心目
貌感悟白杨树
中白杨树说出来。
初步感悟白杨
树品质。
学生活动
作
业
1
、把课堂上对于白杨树的总结写出来
2
、复习生字词
一、
认知字词
二、
白杨树——不平凡
三、
白杨树的外貌：干，枝，皮。
板
书
设
计