两位数加两位数进位加法说课稿
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2021年01月20日 06:05
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《两位数加两位数进位加法》说课设计
各位评委各位老师：
大家 好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年
级上册第二单元《两位数加两位数进 位加法》
。我将从以下几个方面来进行详细
阐述。
首先我说教材。
《两位数加两位数进位加法》
是在学生会口算两位数加一位 数和整十数以及
会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，
它又为以后进一步教学多位
数笔算加法起着承上启下的作用。教材呈现的例题，取材于现实，来源于生活，
贴近学生生活实 际，
体现了数学知识的生活味。
例题在计算过程中着重解决两个
问题：一是理解并掌握 进位加法中“满十进一”的方法；二是在进位加法的笔算
过程中领悟从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌
握笔算加法。
鉴于以上对教材的分析，结合 新课程理念，以及学生已有的认知水平和生
活经验，我确定了以下教学目标：
1
、利用情景图和摆小棒使学生理解笔算进位加法的算理。
2
、掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，并能够正确计算。
3
、在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力和自主学习的能力。
教学重点：
掌握进位加法的计算方法，
会正确地计算两位数加两位数的进位加法。
教学难点：理解“个位相加满十，向十位进
1
”的进位加法的算理。
说教法：
根据本节课教学内容和学生的思维特点，
我采用了直观演示 法、
启
发法、
谈话法、
尝试法等各种方法的优化组合。
特别是充分利 用知识的迁移规律，
引导学生在两位数加两位数不进位加法的旧知识中学习新知识。
另外引导学 生动
手实践、自主探索、合作交流，从而掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。
老师适时点 拨的同时，
注重学生的个性发展，
尊重学生的思维方式，
让学生体会
成功的喜 悦。
学法上，
本节课我采用的是知识迁移法和自主学习法。
二年级学生的认知水
平虽处在初级阶段，
但基本形成完整的知识结构体系。
教学时，
我利用新旧知识
之间的关系，
利用迁移规律，
抓住二年级学生特有的心理特点 ，
以形象思维为主，
充分调动学生的学习积极性，引导学生进行尝试性的自主学习。
教具准备：多媒体课件、小棒。
学具准备：小棒。
鉴于以上对教材和教法、学法的分析，我设计了以下教学过程：
一、复习旧知，以旧引新
1.
师：小朋友，你能帮小白兔找到要拔的萝卜吗 ？课件出示口算两位数加
一位数或两位数的不进位加法。
【设计意图】
：< br>抓住二年级学生特有的心理特点，
以形象思维为主，
充分调
动学生的学习积极性 ，激发学生学习数学的热情。
2.
课件出示
42+36
、
23+15
、
35+34
等不进位的两位数加两位数的计算题，
全 班在练习本上笔算，
并请两位学生在黑板上书写。
全班反馈，
学生说说在笔算
时要注意什么，引导学生说出相同数位对齐，从个位算起。
【设计意图】
：
学生在上一堂课已经学习了两位数加两位数的不进位加法笔
算，
在复习旧知的基础上，
为今天学习进位加法进一步巩固笔算加法的书写：
相
同数位对齐，从个位算起。
3.
师：如果老师把
35+34
变一变，变成
35+37
，你还会算吗？学生说我会
做，
那么这时就请学生说说看你是怎么算的，
然后 引出今天的课题。
如果学生说
不会算，
那么就给学生留下一个悬念：
不要急，
今天，
我们要学习的就是像
35+37
这样的两位数加两位数的进位加法。< br>
【设计意图】
：
结合二年级学生的好奇心，
抓住 学生好胜的求知欲，
设疑问
难，激发了学生学习数学的兴趣。
二、自主探究，学习新知
1.
出示主题图：让学生看图读题，说说从图中知 道了什么，要我们解决的
问题是什么，理解题意后，提问学生：那么如何解答呢？学生说算式是
35+37
，
教师列式板书：
35+37=
？
【设计 意图】
：
通过对题目的解析，
培养学生认真读题有条有理的好习惯。
2.
尝试法：
a.
师：
35+37
你会算吗？看 看是不是有人老师还没教就会了呢？学生尝试
笔算，教师巡视。
b.
教师提 问：这里计算
35+37
从哪位算起？计算
35+37
与
35+24
有什么不
同，你发现了吗？学生汇报反馈：我发现计算
35+37
时，个位上
5
加
7
得
12
，
超过
10
了。< br>
【设计意图】：通过挑战老师还没教的题目，有一定难度但也有相当大的
挑战性，激发 了学生学习数学的热情。同时，通过提问“计算
35+37
与
35+24
有什 么不同”，引导学生思考个位上两个数相加满十怎么办？还能跟以前一样
吗？从而做到学生是学习的主人 ，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
3.
摆小棒帮助理解
我先课件演示摆小棒，
并强调引导学生观察满
10
根后捆 成一捆的过程，
并
在竖式上将进位的过程反映出来。然后请学生自己动手操作演示
5< br>根小棒加
7
根小棒，满
10
根后捆成一捆的过程。
【设计意图】
：
这直观地说明了进位加法中当个位上相加满十如何向十位进
位 的问题，
由此让学生切实理解
“为什么要进位”
和
“怎样进位”
两大 核心问题，
突破了本节课的教学难点：理解进位加法的算理。
4.
完成教材第
14
页的做一做，学生说计算过程：个位上
6
加
7得
13
，满
十向十位进
1
，个位写
3
，十位< br>5+3+1=9
。其中，第二道
46+24,
引导学生思考个
位
6
加
4
得
10
，该怎么写竖式，个位是不用填还是写
0< br>占位？第三道
29+5
更是
考验了学生的书写，体现了相同数位要对齐的必要性 ，要是把
5
与十位上的
2
对齐，得数将大不相同，出现错误。
56 46 29
+ 37 +24 + 5
——
——
——
【设计意图】
：
通过 笔算的基础练习，
学生能更为熟练地掌握进位加法的计
算方法，
同时落实了本节课的教 学重点：
能正确计算两位数加两位数的进位加法。
5.
课堂小结
师：这节课你学到了什么？笔算加法时要注意什么？
生：我学 到了两位数加两位数的进位加法，个位上相加满
10
，要向十位
进
1
。
师：谁再来说说看？谁能说得更完整呢？