小学数学课堂多媒体教学
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2021年01月20日 14:03
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小学数学课堂多媒体教学
多媒体是一种现代化教育技术手段，它能使形、 声、色、动、静发生变化，
向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多感官 参
与学习。
在数学教学过程中恰当地运用多媒体技术可使学生快速、
高效地获取知识，发展思维、形成能力。因而在突破教学重难点，提高课堂效率，激发学生兴
趣方面有显著的作用 。
《新课程标准》指出：
“现代信息技术要改变学生的学习
方式，使学生乐意并有更多 的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目
前，
多媒体教学在农村的教学中的应用已成 为广大教师的一种教学手段，
使广大
教师能够很好的利用多媒体这种现代设备来完成数学教学。
因此，
作为教育的内
容及方式也必须随着改变，
同时对教师也提出了更高的要 求。
根据我在教学时使
用多媒体的体会，本文就数学课堂教学中多媒体应用谈谈个人看法。
对于我们农村的小学来说，
多媒体是一个新 事物，
如果在教学活动中容
易使用不当，要恰当地使用它，要注意以下几方面。
一、忌走马观花
喧宾夺主
由于多媒体呈现信息的速度快 ，
容量大，
教师容易不自觉地加快课堂教
学的节奏，因而把课上成了“走马观花”式的 教学。此时，教师要适当地“停一
停，顿一顿”，让学生有时间“想一想，思一思”。
教师应当根据每节课的教学目的和任务，
在最需要的地方适量，
适度地用活
多媒体。
有些教师尝到多媒体的甜头，
一味追求多媒体的作用，
不深入钻研教学
内容， 随意用多媒体。不是教学的重点和难点的地方，也让多媒体唱“主角”。
由于小学生的大脑皮层对兴奋的 抑制能力较弱，在利用多媒体教学中
,
采用过多
的影音来辅助教学
,
容易分散学生的注意力
,
影响学生的学习效果。
在数学课件的
制作中
,
一些教师为了使学生产生兴趣
,
往往追求背景设计的华丽
,
有时还 插入与
教学内容不相关的动画
,
同时频繁跳转切换画面
,
甚至还配上 与教学内容不相关
的大段标题背景音乐
,
这种只求装饰不求效果的课件
,结果导致学生的注意力迟
迟不能集中到需要关注的蕴含着潜在数学内容和关系的对象上。本想吸引学 生
,
实际却分散了学生的注意力
,
不能集中到教学中来，对于教学内容的深 层次内
涵反而理解不深，影响了对整体教学内容的掌握。
二、忌情有独钟
弄巧成拙
有些教师瞄准多媒体出图迅速，
画面富有色彩及其 化静为动的功能，
对
多媒体“情有独钟”，所有的教学内容和教学环节都做在电脑中，动静画面 泛滥
成灾。有时候，往往是过分强调了学生的形象思维，而忽视了抽象思维的训练。
随着多媒体在教学实践中应用越来越广泛，
制作也越来越精致 ，
使多媒
体课件在声音，文字，图画，动画方面更加出色。一方面把学生牢牢吸引住了，
另一方面，部分学生的注意力就停留在此，对所学内容反而不感兴趣。
三、忌越俎代庖
适当的选用多媒体教学，
有利于教师 课堂水平的发挥，
但多媒体不能代替教
师。尽管有些多媒体有一定的趣味性，吸引力，但真正使 多媒体产生趣味性，吸
引力和激励作用的是使用多媒体的教师。俗话说得好：
“纸上得来终觉浅 ，绝知
此事要躬行。”操作，实践是获取知识也是进行科学探究的重要方式。教学中，
教师切不 可“越俎代庖”借助多媒体搁浅了学生的双手。
本人在小学数学教学中是这样用多媒体的。
一、使学生的认识更加形象
激发学习兴趣
现代认知心理表明：
一副形象的画面，
一组动听的声 音，
一段动态的场
景，
往往可以诱发认知对象产生强烈的热情。
同时这些情境 可以成为思维活动的
向导，
从而牵动着人对认知对象的想象。
数学教学中有很多内容适 合于进行多媒
体教学
:
例如立体图的展开问题、平移问题等等，另外
,
在回放“活”的生活经验
时，
学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象，
在对 这些现象做出解释的
过程中，
如何提取重要的信息及排除生活多变的干扰因素，
运用多 媒体课件的手
段显得尤为突出与必要。例如：北师大版三年级（一天的时间）片断创设情境，
导 入部分：
两个好朋友约好了在八时见面，
双方都按时到了预定的地点，
却没有
见着面，为什么？方法
1
：教师仅用语言表达进行展示。师：你知道他们为什么
没有见 着面吗？生：老师，可能他的表走不准了……生：可能睡过头了……生：
记错地点了，或者离得挺近的， 却没有看见。……方法
2
：课件辅助：创造了完
整的情境，并适时加上点钟显示
8
时，及早晚自然情景的变化。师：你知道他们
为什么没有见着面吗？生：
他们对< br>8
时的理解不一样，
一个是早上，
一个是晚上
的！
孔子云：
知之者不如好之者，
好之者不如乐之者。< br>小学生年龄小，
好奇心强，
对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，
在教学中激发学生的兴趣
尤为重要。
多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，
让 学生产生积极情绪。
教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的
学习兴趣．
唤起学生的求知欲，
整节课的顺利进行敲响了动人心弦的 第一锤。
利
用多媒体网络的丰富资源和综合效应，
创设集声像、
音效于一体的 适宜情境易如
反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进
入 最佳的学习状态。
运用多媒体教学，
优化教育情景运用多媒体教学，
让学生更
好地投入到课堂学习中去。
由于小学生有意注意时间短
,
持久性差
,
往往影响到课
堂学习效果，所以为了改变这些不足
,
在课堂教学中
,
引导学生对数学的向往
,
培
养良好的数学兴趣和愿望
,
在数学教学中 是很重要的。
在课堂教学中
,
媒体是教学
信息的平台
,
是传 输信息的工具和手段
,
因此利用计算机辅助教学的课件不仅用
来传递教学内容
,
而且还会改变传统的教学方法和学习方式
,
由点及面
,
由抽象到< br>形象
,
由静态到动态
,
使学生的感受
!
视觉形成鲜明 的时空印象
,
动画技术，
音像剪
辑和粘贴组合技术
,
化静为 动
,
学生能身临其境
,
在强烈逼真的情境中发展形象思
维和抽象思维
,
激发他们学习数学的兴趣。例如
,
在教学角的认识时
,
由 多媒体课
件演示钟表、扇子、红领巾等
;
然后去掉屏幕上的实物画面
,
只留下闪烁的角
,
并
配有声音说：
“同学们
,
你们认识我 们吗
?
我们都是角！”这样既有利于学生多方
位、多角度的观察
,
又 有利于学生抽象感知角
,
激发学生的求知欲。
在数学教学中，
把数学知识放在一个生动、
活泼的情境中去学习，
更容
易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、
有趣的动画 ，
是创设情境的最佳工具。
现在我们所使用的数学教材，
例题多来源
于生活， 并以情景模式出现。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持
久性差等生理特点，表现在课堂中 就是：教师讲授的前几钟可以比较专注地听，
但由于教师讲授时间过长，形式呆板，学生容易出现视觉、 听觉疲劳，这校样课
堂学习效果就不高了。
因此，
恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变 传统的教学方
法和学习方式，
而且有利于调节课堂气氛，
创设学习情境，
激发 学生学习数学的
兴趣。例如
;
我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一 个服装店
的动态情景视频，
视频中人们正在买衣服，
这样让学生从再现的生活情景中直 观
感知了大名额人民币在生活中的作用，
让学生更加明白数学来源于生活，
服务于生活的道理
，
培养了学生的数学应用意识。
学生兴趣十分浓厚，
很快就进入了
主动学习的状态。
整节课学生都保持愉悦的心情，
直观的知识呈现和灵 活的练习
训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可
见，< br>多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
这样教学，