蜡烛教案
别妄想泡我
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2021年01月20日 14:41
最佳经验
本文由作者推荐
员工对企业的重要性-
[
教学目标
]
1
．探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。
2
．学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。
3
．体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。
[
教学重点与难点
]
学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。
[
教学时数
]
一课时
[
教学方法
]
朗读法
讨论法
[
教学准备
]
学生查找有关第二次世界大战的资料，了解在这次战 争中侵略者犯下的罪行，弄清
课文所牵涉的历史背景。
[
教学过程
]
一．导入
蜡烛在我们的文化内涵中往往有“燃烧自己，点亮别人”的无私奉献精神。在苏联
作家西蒙诺夫的笔下它 又有什么含义呢？
二．检查预习
1
．给加点字注音
拂晓
瓦砾
地窖
鞠躬
颤巍巍
舀水
腋窝
揣在
2
．学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。
三．作者简介与背景介绍
1
．
速读课文，
然后说说课文是 以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够
反映时代背景的语句。
这是一篇 战地通讯。
1944
年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯
德军。西 蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这
则故事选自散文特写集
《从黑海到巴伦支海》
。
要求学生找出相应的语句加以诠释。
2
．根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。
引导学生介绍课文作者：
西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。
19 34
年开始写作。
1938
年毕业于高尔
基文学院。曾任《文学报》主编、《 新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等
职。
1939
年任军事记者，以后一直从 事战争题材的创作。剧本《我城一少年》（
19
41
）表达了苏联人民对即将来临的战 争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》（
1943
~1944
），描写了苏红军在保卫 斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经
过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从 黑海到巴伦支海》（
4
卷）。
战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》（
1 946
），该剧本揭露了美国统治集团
发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一 少年》《俄罗斯人》《日
日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。
西 蒙诺夫曾于
1949
年
10
月访问我国。
1950
年出版《 战斗的中国》一书，描写了中
国人民进行的解放战争。
1957
年至
1971
年发表《生者与死者》三部曲获
1974
年列
宁奖金。
四．了解文体：
战地通讯。
(
可与第一课比较阅读
)
（一）通讯的特点
通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件 发生的原因、经
过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。
通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写。议论、抒情等。
(
二）通讯与消息的区别
同：用事实说话。
异：
1.
内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、形象。
2.
形式上，消息程式性强，通讯创造性强。
从结构上看，消息由标题、导 语、主体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，
没有固定格式，每一篇都有自己独特的结构形式。
在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样
在语言上，消息简洁朴素。通讯具体详细。
3.
时效上，通讯不如消息迅速及时。
五．阅读课文，整体把握课文内容：
（小组交流，指名回答）
1
．速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。
*
引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。
*
本文描写一个南斯 拉夫老妇人冒着炮火，
掩埋一位苏联红军的遗体后，
将珍藏多年
的喜烛点燃在烈士坟头 静静陪伴到拂晓的感人故事。
2
．学生朗读课文，把握文章的记叙要素。
时间：第二次世界大战期间，< br>1944
年
9
月
19
－
20
日
地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场
人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫
事件：第二次世界大战期间，一 位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱
受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨， 以惊人的毅力安葬了烈士，
拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。
3
．梳理文章思路：从叙事过程看，全文共分四部分。