【精品】新课标人教版语文四年级下册教案(全册)
别妄想泡我
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2021年01月20日 16:49
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船舶买卖-
新
课
标
人
教
版
语
文
四
年
级
下
册
教
案
(
全
册
)
__________________________ ________________________
义务教育课程标准实验教科书
语文教案
四年级
下册
备课与上课：
时间：
2011
年
____________________________________________ ______
___________________________________ _______________
第八册语文教学计划
一．学生情况分析
大部分学生学习态度端正，有良好的学习习惯，能按时
完 成作业，能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用
字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的 文章，能理
解文章的主要内容，能正确、流利有感情地读课文。通过三
年半的语文学习，孩子们 提高了很多，已有了初步的自学能
力，喜欢提问，喜欢提出自己不同的见解。但班级学生的语
文 学习情况两极分划比较明显，优生比较突出，但差生也
有，而且情况比较严重，语文书上不认识几个字， 课堂上又
不听老师讲课，作业也不做，没有一点学习兴趣。不过，通
过上一学期的耐心辅导，他 们也有了一点进步。
四年级的语文学习又上了一个新台阶，要完成由中年级
向高年级 的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年
段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。 这个
基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习
惯、浓厚的学习兴趣、有效的学习 方法。
二、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文 四年级上册》是
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的
决定》的精神为指导 ，以《全日制义务教育语文课程标准
（实验稿）为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力
度 ，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新
的突破。教师在教学过程中，不仅要重视学生知 识的积累情
况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能
力，培养创新精神，促使 学生全面发展。
三、教材资源分析
本册共有课文
32
篇 ，其中精读课文
17
篇，略读课文
15
篇；教材后面还附有
8
篇选读课文，共
40
篇。
教材设计了
8
个专题。依次是 ：走遍千山万水、以诚待
人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执
著的追求、 故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第
六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的 学
习内容与形式更加丰富多彩。本册要求认识
200
个字，会写
200
个字。
（一）加强整合，围绕专题组织教材。
本册教材的编 排方式仍然是按专题分组编写。专题内容
新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整
合 ”的要求，本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下
三个方面。
1.
导语导学，整合单元内容。
2.
精读与略读课文的联系和整合。
3.
单元学习活动的贯通和整合。
（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提
出的目标。
综合性学 习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两
次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求
观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或
________________ __________________________________
__ ________________________________________________
得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在
“田园生活”专题中，了解乡村 景物和人们的生活。
根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好
三个环节 ：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什
么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教 师要
时时关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助
解决遇到的困难；三是采用多种 形式，充分展示交流。
（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习。
作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”
的语言叙述方式，继续强调自主学习意识。同时 ，为了体现
文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，
引导学生主动思考，培养 质疑问难能力。泡泡的内容大致
有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文
章结 构特点的；引导课外阅读的等等。
（四）丰富课本内容，拓宽学习资源。
根据语文课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接
接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。 本册课后
继续安排“资料袋”，在课文背景或相关知识上，增加了深
度和广度。语文园地的“宽 带网”安排在一、四组，引导学
生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争
给人 类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。
“展示台”安排在第三、六单元，作为综合活动的组 成部
分，交流认识大自然和感受农村生活的活动成果。“日积月
累”中的名言警句、古诗名句、 谚语、成语等，“趣味语
文”中的《说“信”》《趣联巧对》，“成语故事”中的
《鹏程万里》 《手不释卷》，集中安排以古代传统文化为主
的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文
化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学生课
外阅读，重点推荐《一千零一夜》《 伊索寓言》和中国的民
间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。
四、课程总目标
本册学习要达到的主要目标：
1.
认字
200
个，会写
200
个，养成主动识字的习惯。
2.< br>会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟
练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3.
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.
体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.
能初步把握文章的 主要内容，体会文章表达的思想感
情。能复述叙事性课文的大意。
6.
养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.
在交 谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习
惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明 白
地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8.
留心周围事物，勤于书面表 达。能把内容写得比较清
楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显
错误的词句 。
9.
在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂
的问题，开展讨 论，解决生活中的简单问题。
五、教学内容与措施
（一）识字、写字教学。
对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学
的基础上进行检查，可以对多音字、难读 准的生字或易混的
______________________________________ ____________
_____________________________ _____________________
生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多 种识字方法识
记生字。选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅
读中自主识字，自查字 典读准确，培养独立识字能力。老师
还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识
字量，并养成独立识字的习惯。
会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学
中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导
学生用识字规律认记生字。对于书写练习，除 课堂生字学习
指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指
导和书写训练，及时纠 正学生在书写过程中出现的问题，同
时培养学生的书写兴趣和爱好。
（二）阅读教学
1.
精读课文的教学。
（
1
）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是 理解课文内
容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重
视朗读训练。
本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可
以根据要求，给学生以充分的读书时间， 多读少讲。让学生
在自主的读书中学习、思考，读中理解内容体悟感情增强语
感。
本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基
础上，加快默读速度的训练。
（
2
）精读词句，积累语言。
本册课后练习中对词句的学习和积累 ，采用了灵活的、
有一定弹性的安排，比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的
语句写下来。这一 编排体现了学生自主学习的思想，教学中
要加强检查、交流，将训练落到实处。
（
3
）精读内容，体会思想感情。
本册要重点教会学生“抓住课文 主要内容”的阅读方
法，这项内容在语文园地八“交流平台”中，它以对话形
式，渗透阅读中抓 住课文主要内容的方法。教师可引导学生
把交流平台中提示的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去。
在理解内容、体会思想感情的过程中，要强调学生的自
主学习意识，让学 生自主完成学习的过程，并得出结论。教
师可做重点指导和点拨，不可用现成的结论代替学生的思
考。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合
理的选择。
2.
略读课文的教学。
本册安排了
15
篇略读课文。根据 叶圣陶先生提出的“就
教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲
挈领，期其自 得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。
3.
选读课文的教学。
本册教材后安排了
8
篇选读课文，内容基本与单元对
应，供学生自学完成。
（三）口语交际教学
本册安排
8
次口语交际。分别是：“走， 我们去春游”
“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”
“热爱生命的故事”“ 乡村生活”“我敬佩的一个人”“向
你推荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作
为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他
6
次是结合
专题内容，从学生生活和思 想实际出发而安排的话题。
_____________________________ _____________________
____________________ ______________________________
本册口语交际教学，要注 重彼此之间的交流和沟通，培
养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随
机训练 和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意
以下几个方面。
1.
激发学生的表达欲望。
2.
交际中，注重语言的规范和指导。
3.
面向全体，训练到位。
4.
把口语训练延伸到日常活动中去。
5.
引导评价，提高语言能力。
（四）习作教学
本册习 作在“语文园地”中安排了
8
次，作为完整的习
作训练；此外，结合课文学习，安排< br>3
次小练笔，作为片段
练习。
8
次分别是写校园景、物、事 ，写自己的心里话，写大
自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，
写乡村生活 的感受，写敬佩的一个人及自由表达。其中，大
自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感
受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他
四项是说、写分开安排。
习作教学要注意以下几点：
1.
启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。
2.
感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。
3.
让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。
4.
习作交流和评价，重在鼓励。
六、减负提质措施
1
、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习
惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择 适合自己的学习方
式，引导学生在实践中学会学习。
2
、努力改进课堂教学 ，按课时提出教学目的要求，突出
重点难点，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法
的 综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲，
教师尽量少讲精讲。
3、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学
策略。培养学生高尚的首先情操和健康的审美 情趣，形成正
确的价值观和积极的人生态度，注重熏陶感染，潜移默化。
4
、注重语言的积累、感情和运用，注重基本技能的训
练，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
5
、利用资源优势，进行开放教学。既开放教学内容，开
放课堂教学，让学 生在自然中学习语文；改革语文评价，关
注学生学习的方法与过程、情感态度和价值观，重视语文实践能力的培养与提高。
6
、重视学生自主学习精神的培养，养成学生良好的学习
习惯。在作业布置上，还给学生作业的选择权。如在抄写词
儿上，规定词儿的数量，如课内词汇 已掌握，则在课外读物
上选择，从而扩大词汇量；在课外阅读上，规定达标要求，
自己选择学习 方法。
7
、建立和谐的师生关系，发扬教学民主，重视学生质
疑、想象、思 维等能力的培养，促进学生创新素质的发展。
七、教学检测及其评价
1< br>、明确评价的目的、内容，以开放、多元、多样的评价
方式，对学生的知识与能力、过程与方法、 情感态度和价值
观等进行评价，并要突出对创新精神、实践能力等方面进行
检测和评价。
____________________________________________ ______
___________________________________ _______________
2
、重视过程性评价，采取阶段性 （终结性）评价和
过程性评价相结合的方式考查和评价学生。要发挥评价的激
励、反馈、调整和 改进功能，使评价成为促进学生发展的重
要环节。
3
、结合课堂作业、家庭 作业、期末考试进行评价。课堂
作业占百分之三十、家庭作业百分之三十、期末考试百分之
四十 。
八、学生辅导
1
、注重全班学生整体发展和提高，采取抓两头 促中间的
办法。即给优生提供更广的发展空间，帮助后进生不断提
高，鼓励中间水平的学生赶上 优秀。
2
、认真分析学生情况，确定出优秀学生名单和后进生名
单，帮助优 秀学生和中间阶段的学生给自己制订出更高的目
标，帮助后进生找出自己的缺点和不足之处，提高学习的 兴
趣，树立学习的信心。
3
、认真钻研教材，备课时考虑周全，课堂上尽量 照顾后
进生，争取在课堂上使后进生也能体验到学习成功的喜悦，
从而提高学习兴趣，树立学习 信心。
4
、采取正面教育和耐心辅导性结合，发现学生的点滴进
步且及时表 扬，充分调动学生的主动性和积极性
_________________________ _________________________
________________ __________________________________
第一单元
1
、古诗词三首
教学目标：
1
、
认识
2
个生字，会写
5
个生字。能 正确读写“洞
庭、江南”等词语。
2
、
有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐
敬亭山》《望洞庭》。
3
、
学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗
词大意，用 自己的话说说诗句的意思。
4
、
感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重难点：
品味诗句 ，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中
体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
教学时间：两课时
教学步骤：
第一课时
独坐敬亭山
一、
激趣导入
1
、
导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我
国古诗创作最旺盛 的时期，在众多诗人中有两个最有名
的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）
2
、
揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几
首。
二、
释题，简介背景
1
、
读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2
、
过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到
些什么呢？
三、
学生自学，初步理解
1
、
自读古诗，做到“五不”。
2
、
自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插
图，逐句说说诗意。
四、
四人小组合作学习
1
、
互读古诗，检查是否做到“五不”。
2
、
交流诗意。
五、
全班交流
1
、指名回答，评议交流。
2
、老师点拨：“闲”是悠闲的意思， 在说句意时，要作
词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是
“满足”。在说句 意时要进行适当的变通。
3
、学生质疑。师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云
独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述 ，也可以用画
面表现。
六、
指导朗读
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调
轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找 到了知己似的
一种轻松感。
2
、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、
吟读，体会诗人的思想感情
1
、自由吟读。
_____ _____________________________________________
_________________________________________ _________
2
、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一
句？
望洞庭
一、
形象感知，揭示诗题
出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏
诗人刘禺锡是怎样描写的。
二、
自由吟读
1
、
学
生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意
思，不懂的随时发问。
2
、
根
据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲
解或集体理解。
三、
指名朗读，同桌互说意思
1
、
点
拨理解“两相和”，可以让学生结合看图
吟诵体会。
2
、
在
交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指
导学生诵读，体会比喻的巧妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别
出心裁。
君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。
四、
引导赏析
1
、
你
觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体
会诗人的心情。
2
、
与
上一首比较，体会不同的景致及古诗的借
景抒情的手法。
3
、
背
诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、
交流课外积累
1
、
说
说你知道的描写山水风光的古诗。
2
、
课
外继续收集山水诗。
六、
练习
任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上
诗句。
复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗
.
《忆江 南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情
呢？
二、读课文，理解内容
带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指
名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点
拨：
“忆江南”是词牌名 ，词都有一个牌名。词的内容也
是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆
的，就 是美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，
然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流
四、教师小结
一、
忆江南
第二课时
_____________________ _____________________________
____________ ______________________________________
诗一开 头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南
春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲< br>眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是
那么的熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归
纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东 方升起，
阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼
粼。由于红日的映照，红花更 红，像燃烧的火焰：由于江
花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这
美好的景象 ，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说
——江南风景这样好，能不让人回忆吗？
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
< br>语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回
忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔 合平缓，最
后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能
不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
课后反思：本课教学是按照运用插图和老师的导语 进
入诗境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进
行。学生通过对诗词的诵读和欣赏， 感受，感受南方自然
风光的美。在学习《忆江南》这首词时，拓展了另两首，
学生对这首词的了 解更深入。在理解词义的基础上，通过
创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。
2
桂林山水
一、教学目标
1
、认识
8
个生字，会写
11个生字。能正确读写词
语。
2
、有感情地朗读课文，背诵全文。
3
、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、
热爱大自然的感情。
4
、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习
用相同的句式写一段话。
二、教学重难点
通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河
山；通过品 味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表
达方法。
三、教学时间：两课时
四、教学步骤：
第一课时
一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映小黑板图像，同时 播放课文朗读录
音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生
谈感受。
二、导入（学习第一自然段）
________________________ __________________________
__________ ________________________________________
导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读
一读。
“甲天下”是什 么意思？（天下第一）桂林山水天下
第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓
江 ，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
自读全文，学习字词。
读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下
文理解或者请教同学、老师。
三、观赏漓江的水（学习第二自然段）
导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观 看小黑
板中的漓江水，用自己的话来描述。
1
、作者是怎样描写的？
齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再
读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特
点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、
绿”？
（特点之一“静”。 课文用“让你感觉不到它在流
动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）
（特点之二“ 清”。课文用“可以看见江底的沙
石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）
（特点之 三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡
翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的
“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无暇：没
有斑点，非常纯净）
根据 课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔
的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比
的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
2
、指导学生有感情地朗 读并感受。读出漓江水的
静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
3
、引导 学生“发生这个句子有什么特点？这样写有
什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个
“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。
四、巩固识字，练习书写
漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“
]
”。
翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧
凑。
峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字
形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。
第二课时
一、观赏桂林的山（学习第三自然段）
1
、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？
2
、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣
赏。
__________________________________________________
_________________________________________ _________
3
、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第
二 自然段比较，也是用这样的段落句式）
在学生的回答中，教师随机展示小黑板，让学生进一
步感受到：
特点之一“ 奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而
起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并
展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”
“红叶似火”。
看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨
象、像骆驼。
模仿句式 练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃
娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸
露肚的罗汉……
特点之 二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏
障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙
峋”，指 导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀
立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让< br>学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方
法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的 意思。
4
、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂
林山水的喜爱之 情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”
“真险啊”。
二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）
导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林 的山，再看
看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者
又有什么感受？
1
、指导有感情地朗读。
2
、理解句子：“像是走进了连绵不断的 画卷，真是
‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（
1
）引导理解字面 意思，“画卷”即绘画长卷，一
般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵
不断的画卷 ”，即很长很长的画卷。
（
2
）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到 阳朔，
航程
83
公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山
水是一幅连绵 不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人
在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼
应。”
3
、引导边 读边想象“这样的山围绕着这样的水，这
样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行
碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说
自己的体验。
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四、抄写句子
注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句子 ，要求以标点为标
志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要
正确，字迹要工整。 同时提示，每两个特点之间用分号来
分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。
< br>_______________________________________________ ___
______________________________________ ____________
一、教学目标
1
、
认
识
6
个生字，会写
13
个生字。正确读写词
语。
2
、
有
感情地朗读课 文，能背诵自己喜欢的段
落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3
、
领
悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累
语言。
二、教学重难点
感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰
当的 词句描绘事物和表达思想感情。
三、教学时间：两课时
四、教学步骤：
第一课时
一、
谈话导入课文
同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样
的？给同学们介绍一下……
师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有
高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也 有着很多
奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……
结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
二、自学课文，认读理解生字词
1
、读一读生字表中的
13
个生字，要求读准字音，对
其中笔画较多 的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记
它们的字形。
2
、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理
解它们的大概意思。
< br>3
、质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老
师提出不能理解的词语。）
三、初读课文
1
、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2
、指名分自然段朗读。
3
、默读全文，要求边读边画出作者游览 路线示意
图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）
四、交流
指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互
补充或纠正不当之处。
五、
对照示意图，找到相应段落再次朗读。
六、
布置课堂作业
抄写词语。
3
记金华的双龙洞
第二课时
一、
研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思考：作者见到些什么？
感悟句子：
1
、
粉
红色的山，各色的映山红，再加上或浓或
淡的新绿，眼前一片明艳。
________________________________________________ __
_______________________________________ ___________
由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山
区明亮艳丽的景色。
2
、随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调
子。
引导发现 这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人
手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。
反复朗读上述句子。
二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是
怎样把这些特点写具体的。
1
、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰
当的词语概括。
洞口：像桥洞似的，很宽。
外洞：宽敞。
孔隙：窄小。
内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳
2
、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说
感觉等手法）
着重感悟下列句子：
1
、
我
又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤
鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
2
、这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得
观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的
点拨。
三、复述
要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用
导游介绍等形式进行。
四、总结全文
1
、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对
话中加深对课文的理解。
2
、教师小结。
五、指导造句，写段训练
1
、用“时而……时而”写句子。
2
、把下面两个句子表达的意思分别写具体。
（
1
）那棵松树的枝叶十分繁茂。
（
2
）登上山顶，我感到舒服极了。
六、布置课外语文活动
搜集有关溶洞的图片或文字资料。
4
七月的天山
一、教学目标
1
、认识
8
个生字。能借助字典和联系上下文，读懂
词句的意思，积 累佳句。
2
、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山
的景物的特点。
_________________________________________________ _
________________________________________ __________
3
、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到
美的熏陶。
二、教学重难点
能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里
行间感 受天山的美景，从中受到美的熏陶。
三、教学时间：一课时
四、教学步骤：
一、直接揭题
指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出
新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，
能看出导游线路吗？
教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步
感知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作
者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山
涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合
图片点拨感受。
四、合作学习
你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好
在哪里？ 在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表
看法，不理解的可以请教老师。
五、班集交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和
鼓励，对 体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
六、激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让
学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互 联网
上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不
出户，也可以游遍千山万水”。< br>
七、摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
八、作业：复习词语卡
一、教学目标
1
、能就春游活动讲清楚自 己的计划，并参与商讨，
培养学生的自主合作参与意识。
2
、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此
引发的联想。
3
、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4
、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5
、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。
____________ ______________________________________
语言园地一
________________________________ __________________
二、教学步骤：
一、导语
不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美
好。我知道， 同学们最想去春游了，记得去年我们去了哪
里？今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。
二、准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准
备纸笔， 稍作记录。比如：去的时间、地点，怎么去，需
要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。
三、分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组
计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准
备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见， 推选一人做
好发言交流准备。
四、制定春游方案
各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家
意见，制定出一个春游方案。
第一课时
口语交际
一、启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你
能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的 花坛，有哪些
花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放
开说，教师做适当补充指 点）
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见
所想，讲得很具体，而有的 同学疏于观察，我们要做善于
观察的人。
二、实地观察
现在给大 家
30
分钟时间，去校园里做一次观察，把
观察到的景物记下来。可以选一处景物来写 ，具体写出你
的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得
很有意思，也可以写下来 ，注意要仔细观察。
三、交流观察所得
指名说说你已观察到什么，准备怎 么写，让学生在互
相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。
四、学生完成习作
五、同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字 及其病句、标点错误等；评优
点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出
哪些内容 需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
第二、三课时
习作
一、复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。
二、我的发现
第四课时
我的发现
日积月累
_______ ___________________________________________
________________________________________________ __
分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么？读句
子，回到课文中去找这些句 子，再读一读，说说用这样的
句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文
中
也学到过类似的句子？
三、日积月累
自由朗读诗句。 说说自己读懂意思的诗句，提出难以
理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得
快 。
四、宽带网
自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
集体交流：图片附文交流，或者 就图片自己口头介
绍，或者直接在挂图教室打开网页介绍。
_ _________________________________________________< br>
__________________________________________ ________
一、
教学目标：
1
、
认识本课的
第二单元
5
、中彩那天
6
个生字，学会其中的
14
个生字 。正确
读写“维持、财富”等词语。
2
、
能正确、流利 、有感情地朗读课文。在理解故事内容
的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物
质财 富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说
体会。
3
、
体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课
文，提高口头表达能力。
二、
教学重难点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与
守信的珍贵；难 点是对“道德难题”这一意思的理解。
三、
教学准备：写着名言的投影片
四、
教学时间：两课时
五、
教学步骤：
第一课时
一、
激情导入：
你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖
了，又是怎样的心情？
二、
初步感知：
1
自由读课文，读准字音，检查生字。
2
轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组解
决问题。
3
用一句话说说课文讲了一件什么事。
三、
整体感知：
1
课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段
了这一天的事情？
2
文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？
3
文章是通过回忆的形式来写的。
复习导入：
朗读课文。
二、
讨论交流：
1
默 读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”
“妈妈”各是怎样的表现？用“———”画出来，并 揣摩人
物当时的心理活动。
2
小组讨论汇报。
三、
学生读
3
——
8
自然段
1
指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？
2
想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是
怎样的？会有什么样的对话？
3
小组内分角色进行对话，可以想象内容。
四、
学习第十自然段
1
齐读。理解含义：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是
我家最富有的时刻。
五、
拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈 。在
相互交流的基础上，以诚信为题写一篇短文。
一、
第二课时
____________________________ ______________________
___________________ _______________________________
6 *
万年牢
一、
教学目标：
1
认识
8
个生字。
2
了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
3
学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
4
学习独立阅读课文，培养自学能力。
二、
教学准备：
找做事认真，讲诚信的故事。
三、
教学时间：一课时
四、
教学步骤：
（一）
揭示课题：〈〈万年牢〉〉
看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意
思？万年牢指什么？）
（二）
初读课文，感知内容
1
读通课文，读准字音。
2
检查字词：多音字：把（
ba
）
闷（
men
）
削（
xiao
）
词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误
（能认读，并结合句子理解词义）
3
课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读
一读。
（三）
细读课文，感悟理解
1
第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。
出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越 薄越见功夫，吃一口
让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年
牢。
（
1
）
为什么叫万年牢？
（
2
）
这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（ 读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四
小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。）
（
3
）
小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以
他的糖葫芦才能经久不衰。
2
第二处万年牢指什么？
句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来
这是宝，做生意讲实在是万年牢。
（
1
）
什么是正道？（凭着良心做买卖）
（
2
）
父亲是怎么走正道的？
3
第三处万年牢指什么？
父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实
在 在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实
在。
体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
4
这三处的万年牢之间 有什么联系？启发学生懂
得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲
实在才能赢得别人的信 任和尊重。
（四）
深入体验
你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具
体的生活事例来说明。
（五）
交流“做事认真，讲诚信”的故事。
_________________________________________________ _
________________________________________ __________
7
尊严
一、教学目标：
1
认识
6
个生字，会写
14< br>个生字。正确读写“尊严、逃难”
等词语。
2
有感情地朗读课文，复述课文。
3
体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人
物形象，懂得什么是尊严。
二、教学重难点：
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表
现人物的品质。
四、
学习准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的
生平。
五、
学习时间：
2
课时
六、
教学步骤：
第一课时
一、导入：
同学们，古 人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做
人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国
的年轻人， 从他的行为和做法中，会给我们许多
新的启示。
二、学生自读课文：
1
、
自学生字新词。
2
、
质疑问难。
3
、
想一想，课文主要讲了一件什么事？
三、初步感知课文内容
1
检查生字新词的认读和理解。
2
师生共同解决疑难问题。
3
指名分节朗读课文。
4
指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘
的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执
意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊
严。）
五、
课堂作业
1
抄写生字新词。
2
概括地写出课文的主要内容。
第二课时
一、深入朗读，品味词句。
1
要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻
狼吞虎咽地吃起来。
描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不
能不劳动，就得到这些食物……
2
引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3
从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？
二、点播，揭示中心
1
讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他
为什么要这么做呢？
2
齐读课文最后一个自然段。
___________________ _______________________________
__________ ________________________________________
提 问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一
笔使所有美国人羡慕的财富呢？
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重
要。它能成就人的一生。
三、结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文
1
自由读。
2
指名读。
3
分角色读。
六、
布置作业
根据教学的实际需 要，可以出示有关“尊严”和做人
方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意
义” 以及如何做人方面去想，然后交流。
一、教学目标：
1
有感情地朗读课文。
2
理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3
培养独立阅读能力。
二、教学准备：字词卡片
三、教学时间：一课时
四、教学步骤：
（一）揭示课题：
哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们的尊
重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思
吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
（二）初读课文，感知内容
1
各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2
四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。
3
课文写了哪两件将心比心的事？
（三）细读课文，探究情感
1
自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组
互相交流，并有感情地朗读课文。
2
自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做
些批注。
3
学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲
平静的话，思考：母亲的 “宽容”体现在哪？母亲又是怎样
鼓励护士的？她为什么能这么做？
4
有感情地朗读课文第二小节。
5
学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解
么？
6
有感情地朗读课文。
7
课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心
比心”。
8*
将心比心
语文园地二
< br>_______________________________________________ ___
______________________________________ ____________
一、教学目标
1
学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待
人是一种良好的品德。
2
学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3
积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、
讲信用的思想情感。
二、教学准备：
让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两
个学生据理劝导。
一、创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找 父母
亲，父母亲不在家，班上的一个同学病了，好几天不能来上
课；有的同学在校园里随地吐痰 等等，我们应该怎样对待这
些事呢？
1
刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？
（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主
题。）
2
想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果有，你是怎样
对待的？
二、讨论交流
1
个人准备后，在小组内交流。
先由一 名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做的，
然后对这一做法作一评价。接着，其余学生轮流发言。< br>
2
各小组选派一位学生准备在班上交流。
3
班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随
机规范其语言。
三、提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条简明的建
议，一一写 在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几
句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录 并
张贴在教室里。
第一课时
第二、三课时
一、学习“我的发现”
1
读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经
验。
2
归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物
写下来之外，还可以把自己心里的事，或想对别 人说的话写
下来。
二、明确本次习作要求，启发思路
1
阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，
要真实，不说假话。
2
思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，
再考虑要说的话，可以是 烦恼的事，可以是欢心的事……
3
学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学
生的习作思路。教师随即与个别学生轻声交谈 。
4
学生动笔。
5
相互交流，修改。
第四课时
日积月累
趣味作文
______ ____________________________________________
< br>_______________________________________________ ___
一、词语盘点
1
学生自读。
2
同桌互查。
3
学生质疑，教师释疑。
4
记记写写。
二
日积月累
1
告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包
含着深刻的道理。
2
逐句自读。
3
说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4
教师释疑。
5
熟读、背诵。
三、趣味语文
1
联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民
族的美德。
2
自读。
3
师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”
等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意
思，写一个事例。
课后反思：
第三单元
教学目标：
1.
认识
7
个生字，会写
14
个生字，正确读写“旅游、侦
察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2.
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想
感情
，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.
丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点：
了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学时间：两课时。
教学步骤：
第
一
课
时
一、阅读“单元导读”，引入新课
1.
指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新
的要求。
2.
今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步
了解大自然给 人类的启示。（板书课题）
二、自由朗读，自主预习
1.
按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；
认读生字，找出生词，查字词典理解生词， 标自然段序
号，想一想课文大意。
2.
出示小黑板，检查生字词 认读与理解情况：指名读，想读
哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形
象表演 的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”
等。
_____________ _____________________________________
9
．自然之道
___________________________ _______________________
小黑板
旅游
筑巢
幼龟
沙滩
侦察
企图
情愿
蠢事
返回
海鸥
补救
争先恐后
欲出又止
若无其事
见死不救
鱼贯而出
愚不可及
气喘吁吁
响彻云霄
3.
指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利
朗读课文，重 点指导难读的句子，并多读几遍。
4.
汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？
师生共同确定教学目标与重点：了解课文大意 ，理解“自然
之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
三、以演促读，感悟“蠢事”
1.
出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂 了三、四、五自然段
就明白了。请自由读第三、四、
五自然段，等一会儿，我们来分 角色表演这三个自然段叙述
的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
2.
演中促读，演中理解：
a)
请一个学生朗读第三自然段，请两个 学生扮“幼龟”
“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后
评议，教师引导学生抓住“ 欲出又止”“踌躇”，评
议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较
并书写“幼”和“ 幻”字；引导学生抓住“突然”
“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”
字。
b)
先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦
急”“若无其事” “冷淡”“极不情愿”“颓丧”，
自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，
教师引导 学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出
感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演
者 ：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，
这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。< br>
3.
想象课文描写的场景，分小组再说一说。
4.
回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？
5.
比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心
办坏事，是“愚不可及”。然
后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
四、课堂小结，完成练习
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
第
二
课
时
一、导读课文，感悟“启示”
1.
观察课文插图，说说图意。
2.
课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自
由读一读。
3.
默读六、七自然段，展开想象：
____________ ______________________________________
___ _______________________________________________
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句
话，描述一下，并写一点儿自己
的感受。
4.
指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
5.
比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
a)
向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不
会受到伤害。”
b)
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海
龟根本就不会受到伤害。”
6.
感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的
同伴，你们一 定从这件事中受到了教训，得到了启示。那
么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化
的》的“阅读提示”，画出其中
< br>一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生
与我们的愿望相反的结果。”
二、朗读全文，归纳大意
1.
齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。
2.
朗读全文，归纳课文主要内容。
先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑 板让学
生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起
来。
三、明确要求，启动“综合性学习”
1.
读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。
2.
分组商议：准备怎样开展这次活动。
3.
全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4.
课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
教学目标：
1.
认识
8
个生字。
2.
朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程
和原因，从中 受到启示，增强环保意识。
3.
搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
教学重、难点：
了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。
教学时间：一课时。
教学步骤：
一、出示“资料”，引出课题
1.
出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。
2.
听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？
3.
为什 么要“行动起来，拯救黄河”呢？我们阅读了《黄河
是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也 一定
会发出同样的呼吁。（板书课题，指名读题，突出“怎样
变化”）
二、围绕提示，自读自学
1.
请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？
师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课
文。
2.
学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。
______________ ____________________________________
10
．黄
河
是
怎
样
变
化
的
______ ____________________________________________
< br>在学生充分朗读基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火
车读生字词，并正音正句；教师结合图 示简要讲解“流
域、河道、河床、悬河”的意思；指名说一说课文主要
讲什么？
3.
围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。
阅读提示 要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的
原因是什么？课文给了我们怎样的启示？
三、围绕重点，全班研讨
引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。
1.
了解 黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有
感情朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华民 族的
摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河
成了中华民族的忧患”，联系第一 和第四自然段中的数字
并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。
2.
黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原
因，通过图示、图片、或小黑板，感受“恶性循 环”之理
和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生
的痛惜之情和社会责任感。< br>
3.
畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。先放开让学
生谈 出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的
治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和 国家
治理黄河的情况。
四、朗读全文，升华情感
教师小结：通过 自学与交流，我们读懂了课文。同学们，
黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我
们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护 的关注，对人类活
动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”
的强烈愿望，融入 到课文的每一句话中，通过我们的深情朗
读表现出来吧！
学生自由地有感情朗读全文。
五、模拟情境，延伸拓展
1.
师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道
理，你准备怎样 去响应“保护母亲河行动”呢？对想捐款
的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；对想向
社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家
长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士 ”宣讲；对
想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学，可与班会
结合起来，精心组织好实践 活动。
2.
有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为治理
黄河出出主意。
教学目标：
1.
认识
7
个生字，正 确写
12
个生字和“蝙蝠、清朗、捕
捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开 、推
进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
2.
朗读课文， 把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全
飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和< br>探究的兴趣。
________________________________ __________________
11
．蝙
蝠
和
雷
达
________________ __________________________________
3.
搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处
理能力。
教学重、难点：
在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。
教学时间：两课时。
教学步骤：
第
一
课
时
一、以图为媒，引入新课
（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们
吗？请说一说你对它们的了解。
蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什
么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课 文《蝙蝠和雷
达》。（板书课题）
二、朗读课文，读通读顺
1.
自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序
号，画出生字词，读准字音。
2.
两人一组轮流读课文，互相认读生字词。
3.
< br>出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示
学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音 。
三、默读课文，归纳大意
1.
课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。
2.
指 名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，
如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同 学是把
课文各部分意思连起来归纳的。
四、填表助学，自主阅读
1.
指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如
“即使……也… …”，想想说明了什么；文中提出什么疑
问？请读出疑问的语气。
2.
< br>默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分为需
要填写的内容，答案供参考，只要学生抓 住要点即可，语
言是否简洁不做重点强调）
教学设计
试验
试验方式
试验结
试验结果
顺序
论
把蝙蝠眼睛蒙
蝙蝠夜
铃铛一个也没响，
第一
上 ，让它在拉有
绳子一根也没碰
间飞
次
许多绳子系有铃
着。
行，靠
铛的屋子里飞。
的 不是
眼睛，
第二
把蝙蝠的耳朵塞
蝙蝠到处乱撞，铃
而是嘴
次
上。
铛响个不停。
和耳朵
配合起
第 三
把蝙蝠的嘴巴封
蝙蝠到处乱撞，铃
来探路
次
住。
铛响个不停。
的。
3.
交流：先在小组，再在班上交流填写表格的情况。
4.
读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路
之迷的。再指名上台介绍。
5.
小结：
a)
出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能
在夜里飞行的秘密”，说说从
句子中体会到什么？（感悟“反复、终于”）
_________________ _________________________________
________ __________________________________________
b)
蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联
系？下节课我们再来研究这
些问题。
五、范写生字，练写字词
教师示范难写的生字，如：“ 避、揭”等，引导学生注意本
课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边
占三分 之二，字要写得匀称整洁。
第
二
课
时
一、复习旧课，导入新课
1.
听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。
2.
指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙
蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达 与蝙蝠之间的联
系。
二、合作阅读，突破重难点
1.
自由读七、八自然段，想一想上述问题。
2.
以演促读，理解蝙蝠探路的办法。
指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超
声波”，一生当障碍物。
3.
以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。
a)
请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。（下列图示供参
考）
障
碍
物
嘴巴
超声波
天线
无线电波
障
反射
物
反射
耳朵
荧光屏
（蝙
蝠）
（雷
达）
碍
填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的
（
）。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的
（
）。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的
（
）。
三、小结全文，延伸拓展
1.
默读全文 ，说说你从本文中受到什么启示？适当交流“我
也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。”
2.
阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充
相关文字资料 ，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。
3.
布置学生课外搜集关于仿生 学的资料，有兴趣的话，结合
综合性学习，设计小发明并动手实验。
b)
12
．大
自
然
的
启
示
______ ____________________________________________
< br>_______________________________________________ ___
教学目标：
1.
认识
朗读课文，把握 每篇短文的主要内容，认识大自然能给人
8
个生字。
2.
以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3.
教学重点：
激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
教学时间：
了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
教学步骤：
一课时。
一、复习引入，指点学法
联系引入，板书课题。
1.
中明白了什么？
请回忆前三篇课文，说说主要讲什么？你从三篇课文
2.
说一说你准备怎样学习这篇课文？
如：围绕“阅读提示”先自学后讨论 交流；把课文讲述给
等等。
别人听；结合搜集的资料学习，
二、熟读课文，自主学习
1.
读读拼拼：自由朗读， 同桌对读，达到正确、流利地朗读
课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片
与难 读句子，进行适当检查指导。
读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。
2.
自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学
3.
左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点
10
分钟
拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同
三、精读研讨，交流收获
学 。
起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交
交流的重点 是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合
流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。
重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：
能保持大自然的生态平衡 。”可采用结合上下文，联系科学
“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才
课， 画生物链示意图等方式理解。
枯枝败叶
增
多
昆虫、鸟类、兽类
强
土壤肥力
增
多
森林、灌木、野草
增
吃
害
虫
食
吃、咬、钻
灌木砍了野
草锄了
鸟儿飞
了
害虫
树林
逞凶
毁灭
< br>习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、
重点之二：交流课外搜集的相关资料。 可以渗透在课文学
蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，
________ __________________________________________
捕
____________________________________________ ______
交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习
作”或“展示 台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启
发。
四、回读小结，延伸拓展
1.
朗读全文，闭眼回顾教学步骤，小结学习收获与学习方
法。
2.
教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅
读，激励学生 去观察大自然，继续落实好综合性学习的要
求。
教学目标：
1
、
运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获 ，提
高倾听、应对、表达等语言能力。
2
、
比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用
3
、
积累农业气象谚语。
4
、
展示综合性学习的 成果，培养学生的成就感，激发探究
大自然的兴趣。
教学时间：四课时。
教学步骤：
第一课时
口语交际
一、展示事例，激发兴趣
小黑板出示或讲述下列事例，引入新课。
2000
多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了
干乌龟壳，从中受 到启发，
发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。
（小黑板出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）
（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠 、鸵鸟等少数动物种
类。
1859
年英国移民带去
20
多
只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动
物，兔子没有天敌，只生不死，不到三 年时间，就多得挤满
了牧场草地。到了
19
世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，
丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了 一场“兔灾”，造
成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无
策。后来，科学家找 到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过
蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业
和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：
自然界动物与动物之间，动物与植物之间都 是协调统一的关
系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类
带来灾害。
二、自主选择，分组交流
自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流：自己< br>对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自
己尝试实验或设计发明的情况。
自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干
个小组。
自主 推荐在全班汇报的代表——教师适当引导激励上台少
的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。
三、全班汇报，互动交流
_______________________ ___________________________
语
文
园
地
三
______ ____________________________________________
1.
各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清
楚、大方、语 言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生
评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台
上台下的互动交流，学生不能解答的教师可 做解答或引导
课外去查阅资料、实践探究。
2.
评选“最佳创意 奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”
等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支
歌曲。
四、同桌互说，强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学 习，重新组织自
己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一
问、夸一夸。教师巡回 指导。
一、自主汇报，确定习作内容
1.
用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。
2.
小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者
第二课时
习
作
活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话 可
说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。
二、自主习作，教师巡回指导
三、相互修改，完善习作初稿
如果 课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以
把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲 ，引导
学生修改。
四、誊写作文底稿。
第三课时
习作评讲
一、个性展示台
1.
教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2.
学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用
得好的词语， 写得好的句子、段落。
词语：上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台 宣读，自己谈谈向大家宣读的理
由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或
参赛 。
二、教师做小结
1.
教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2.
提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评
议集体修改。
三、个人再修改
各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误
或 有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每
个写三遍。
对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改
完善。
第四课时
“我的发现”和“日积月累”
一、我的发现
_______________________________ ___________________
______________________ ____________________________
1.
读一读，自己悟一悟。
2.
说一说，读一读，分组感悟。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是 很
不容易的，是反复试验的结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪 明，这
些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相
信”。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
3.
小结：这三组 句子，每组里的两个句子基本意思是相同
的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平
时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的
作用。
4.
举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？
二、日积月累
1.
自由读，想一想意思。
2.
自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适
当点拨。
3.
多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
4.
拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背
当地常说的气象谚语。
三、布置思考作业
你想做的展示台内容。
第五课时
展
示
台
一、课前准备
1.
讨论，确定展示形式。
在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、
三种展示方式，如：
a)
主办“认识大自然”手抄或黑板报。
b)
“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅
角”。
c)
“仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习
作”进行）
d)
“大自然的启示图片展”。
e)
布置“小发明、小制作实物展台”。
f)
“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作栏目。
2.
行动，筹备展示活动。
筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥各小组小
组长的作用。
二、展示评比
学生在一定范围内展示筹备的成果
,
评比“小小发明 家”
“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行
适当的物质奖励或者精神奖励。
第四单元
13
夜莺的歌声
__________________________ ________________________
_________________ _________________________________
教学目标
1
、
认识“屑、拧”等
8
个生字，会写“削、喂”等14
个
生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨”等词语。
2
、
理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇
敢和爱国主义精神。
3
、
理解课文中含义深刻的句子的含义。
4
、
有感情地朗读课文。
教学课时：两课时
教学步骤：
第一课时
谈话导入
一、同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。
教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清 脆宛转，每当月上高楼，
它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，
一起走进< br>1941
年苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆
听他神奇、机智的歌声吧！（板书 课题）
二、学情调查
1
、看到课题，你想知道什么？
2
、对于前苏联的卫国战争，你了解多少？
三、初读课文
1
、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2
、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。
3
、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下
了什么印象。
4
、交流读后印象。
四、精读课文
过渡：是呀！读罢课 文，一个机智、勇敢的小夜莺形象便清
晰地跃入我们的脑海。那么，你是从课文中的哪些地方捕捉
到小夜莺的机智、勇敢的呢？下面，我们就来重点研究一下
这些地方。
1
、学生边读边画出相关句子。
2
、研读重点句子。
< br>A
、要求：读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这
样说、这样做，他心里是怎么 想。
B
、形式：先自读自想，再与同桌交流。
一、交流讨论
二、交流、讲座内容。
下列句子应组织全班学生讨论。
1
、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声 停了一会儿，接
着又用一种新的劲头唱起来。
2
、孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼
睛望着他。
怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着
呢。夜莺倒是只有我一个。。。。。。刚刚 一开火，村子就
着炎了，大家都喊；‘野兽来了，野兽来了’
----
就都跑了
3
、有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打
着路旁的树枝，有时候 弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起
来。
4
、你说的是一种蘑菇吗？没有， 我们这里没有这种蘑菇。
这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。
________ __________________________________________
第二课时
_________________________________ _________________
5
、第二天，在被烧毁的村子围墙旁边，在那 小路分岔的地
方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东
西，并且不时回过头去， 望望那通向桔子的几条道路，好像
在等谁似的。
三、交流讲座方法。
1
、逐句讲座交流。讲座某一句时，先由一名学生谈自
己的理解，重点是自己想象到的内容 ，其他同学听后补充。
最后指导朗读，通过读来反映自己的理解。指导朗读时，除
上述
1
、
6
句外，不要只孤立地读一个句子，可将前后对话
连起来读，另外，还可 以鼓励学生边做动作边朗读。
朗读升华
过渡：刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你有什
么新的感受。
2
、是呀，越读我们越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学
们带着这种感受分成小组，分角色读读 全文。
3
、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。
四、安排作业
1
、练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。
2
、跟家人讲讲小夜莺的故事。
14
小英雄雨来
教学目标：
1
、认 识“晋、冀”等
8
个生字；能正确读写“芦苇、苇絮、
打扮”等词语。
2
、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨
来热爱祖国、机智勇敢的品质 。
3
、理解“有志不在年高”等句子的含义。
4
、练讲“小英雄雨来”的故事。
教学课时：一课时
教学步骤：
一、感悟英雄本色
---
把握故事的主要内容
1
、自读课文，注意读准字音（特别是生字的读音），读通
句子。
2
、一部分一部分再读课文，读后用最简单的话说一说每部
分主要讲什么。
3
、再读课文，读后想想说说：课文的主要内容是什么。
二、欣赏英雄本色
---
理解最能突出雨来英雄本色的句子。
1
、反复朗读相关句子，看看从这些句子中，你体会到了什
么。
2
、抓住重点句子，组织学生交流、讨论。（重点引导学生
讨论“我们是中国人，我们爱自己的祖 国”一句）
3
、这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现
的？作 者为什么要多次强调这句话？
三、回味英雄本色
---
练讲小英雄雨来的故事
1
、练讲小英雄雨来的故事。
2
、提供其他的抗日小英雄的故事或 学生自选小英雄的故事，
组织学生阅读，准备召开“小英雄故事会”。
教学反思：
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教学目标
1
、
认识“卓、盔”等
7
个 生字，会写“牺牲”等
14
个生
字；能正确读写“执行、维护、给予”等词语。
2
、
理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热
爱和平、维护和平的信念。
3
、
理解课文中含义深刻的句子的含义。
4
、
有感情地朗读课文。
教学课时：两课时
教学步骤：
第一课时
一、激情导入
同学们， 我们都在和平的环境里生活着。可是，你知道
吗？这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不
少地区还弥漫着战争的硝烟。
2
、挂图配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。
3
、看到这些情况你们想说些什么呢？
过渡：是呀！生活在战争中的人们， 他们无时无刻地在祈盼
和平的降临，因为生平意味着生的希望，意味着能心情享受
阳光。同学们 ，今天教师想带大家一起走近一位中国孩子，
一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝推动亲人痛苦的孩< br>子，让我们一起聆听这位孩子内心的呼声吧。（出示课题）
二、重点学习第二部分
1
、请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要 内容是什
么？它着重写了什么？
2
、检查生字，掌握情况。
3
、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想：这几
段话中哪些地方给你的印象最 深刻，请找出来，再谈谈自己
的体会。
4
、集体交流：哪些地方让自己的印 象最深刻？交流时，要特
别关注下列语段，并按语段后的教学步骤，指导学生体会。
（语段：两年多来，我们全家沉浸在失去父亲的巨大悲痛
中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈 妈那深情的
目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝
盔’”。我们与爸爸相约， 等爸爸凯旋的那一天，我们要带
着最美的鲜花迎接他。）
1
）爸爸说这句话的时候，心里会怎么想？
2
）雷利写信时想起爸 爸那觉悟的目光和坚定的话语，他的心
情会是怎样的？应怎样把这种心情读出来。
3
）指导朗读
（语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回< br>来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的
遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手 表浸满了凝固的血。
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听
见了，在场的叔 叔阿姨听见，全世界都听见，他呼唤的是：
和平！和平！和平！）
1
）
朗读这段话，一边计一边想：读着这段话，你仿佛看到了
什么？
2
）
如果当时你面对些情景，会有怎样感受？
3
）
指导朗读。
（语段：我的爸爸精通四国语言是一位出色的经济 学硕士，
本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的
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一个中国孩子的呼声