摆的故事和启示张宇
玛丽莲梦兔
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2021年01月20日 16:55
最佳经验
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母亲阎维文-
摆的故事和启示
一、教学任务分析
本节课是上海教育出版社八年级物理第一学期绪论第二节《有用的物理学》
第二课时。
学生上节课已初步了解物理学的基本研究方法：观察和实验。本节课老师将
从伽利略 发现摆的等时性故事展开来讲，
帮助学生了解伽利略发现摆的等时性的
过程，
初步感受 科学研究的一般方法，
进一步认识观察和实验两种方法，
学生在
老师引导下，主动参与 ，观察、描述实验现象，总结实验结论，将感性认识转化
为科学语言表述，感受物理科学研究方法的魅力 。
二、教学目标
1
、
知道伽利略发现摆的等时性的过程，了解物理学家的优秀品质。
2
、
通过课堂实验，经历物理学研究的一般过程，进一步认识观察和实验两
种方法。
3
、
知道控制变量法。
三、教学重点难点
重点：初步感受科学研究的一般方法；
难点：知道控制变量法。
四、教学资源
1
、演示实验器材：铁架台、摆球、磁铁、细线、秒表等
2
、课件：多媒体课件
五、教学设计思路
本节课主要学 生了解伽利略发现摆的等时性的过程，
初步感受科学研究的一
般方法，并能结合实例归纳出“控 制变量法”。
本节课的基本思路：首先，学生阅读教材，完成课后思考和练习，学生进一步认识观察研究方法，
然后师生互动，
逐步分析问题，
解决问题，
经历实 验过程，
初步感受科学研究的一般方法。
本节课是学生初步系统经历实验的全过程， 所以逐步设计问题，使学生明确
实验目的，
通过学生讨论根据实验目的选择器材，
设计 实验方案。
师生配合完成
实验操作，总结实验结论。
本节课要突破的难点是 控制变量法。从科学概念上理解较为抽象，以生活当
中“比身高”创设情境，体会控制变量法的实际应用 。
六、教学流程图
活动Ⅰ
活动Ⅱ
摆的等时性
热量
阅读理解
学生讨
论
活动Ⅲ
活动
Ⅳ
活动Ⅵ
七、教学过程
设计实验
演示实验
教学过程
教师活动
学生活动
观察、描
设计意图
述
设置悬念
新课导入
伽利略是意大利着名的物理学家，
17
岁时进入比萨大学学习，
18
岁的一次
意外发现开启了伽利略
60
余年的科
学研究生涯。
新课教学
请同学们阅读课本
P6
思考与练习第
学生阅读教材
了解背景，创设情境
一段内容。揭秘开启了伽利略
60
余
年的科学研究生涯的一次发现。
通过阅读，
请大家思考并回答下述两
个问题：
为什么说伽利略是在
“
观察
”
而不是
“
看
”
？
（观察是调动人体一切感官，
包括视
觉、听觉、嗅觉等对外界现象的感知
过程）< br>
通过观察，
伽利略提出了什么假设？
（假设是在未进行验证前对事物的
认知）
提出假设后，
伽利略需要 如何验证自
己的假设是否正确？即吊灯每摆动
一次的时间相等吗？
（引导学生注意多次）
可是当时并没有测量时间的仪器，
如
果你是 伽利略，
这是你要如何测量摆
动一次的时间呢？
通过测量，
伽利略发现吊灯每摆动一
次的时间相等
伽利略还观察到 当强风吹来时吊灯
摆动幅度增大；
随着吊灯上蜡烛的燃
烧，吊灯质量改变；他想知道摆 动幅
度变化了，吊灯质量改变后，每摆动
一次的时间还是一样吗？
提出这些问题后，
你认为伽利略应该
采用什么样的方法找到答案呢？
我们现在就假设自己是伽利略，
总结
一下影响摆动快慢的因素可能会有
哪些？
那我们现在就以
“探究摆动快慢与摆
长的关系”模拟伽利略的实验过程。
请同学们前后左右为一小组，
讨论应
该如何设计实验方案
?
教师总结，引出“控制变量法”
板书：控制变量法。
进行实验时，
我们是要直接爬上教堂
顶部，改变吊灯的摆长吗？
那应该怎么办呢？
请同学们讨论我们需要什么实验器
材，如何进行实验操作，整理出实验
步骤。
教师展示实验仪器和实验记录表格
他不仅用眼睛，
还用脑
学生思考
多次测量摆动一
次的时间
进行比较
脉搏跳动次数
进行实验
摆的长度
摆球（吊灯）的
质量
摆动的幅度
学生讨论
不是
找到物品模拟吊
灯的摆动
小组讨论
讨论并归纳总结
进一步认识“观察”
引导学生主动解决问
题
引导提出合理假设
了解实验探究 的一般
过程：提出问题——
作出假设——设计实
验——进行实验——
分析论证
知
道
实
验
的
构
成
要
素 ：实验目的、实验
方案、实验器材、实
验操作、实验记录、
实验结论
引导学生注意科学表
述的严谨、完整、简
洁