12抽陀螺教案及作业题
别妄想泡我
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2021年01月21日 08:55
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12.
抽陀螺
1.
研读文章内容，感受作者在选材上的匠心独具。
2.
品味文章语言，体会其中所包含的情感。
3.
体会作者感情，感悟游戏与玩具对孩子成长的作用。
教学
要求
重点
合作完成课文研读与文本质疑。
难点
体会玩具所体现出来的鲜明的时代感。
教学
课时
一课时
一、导入新课：
有很多东西是具有很强的时代性的。
例如：红宝书、
红袖章、毛主席像章……这是生< br>活在我们的爸爸妈妈的那个时代的每个人都熟悉的东西，
可今天的我们却只能偶尔从爸妈
的嘴中听说这些名词。
我们生活中还有很多这样的例子，你能举几个吗？
学生自由举例，老师适当拓展，并引导学生认识到这些东西因为他们强烈的时代性，
从而代表了 他们所在的那个时代的特性，
对于生活在那个时代的人而言，
回忆这些东西其
实就是对 那段生活的怀念，从而导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1.
师生交流自己所查到的金波及其生活的时代的相关资料。
金波：< br>1935
年生于北京，祖籍河北冀县。
1957
年考入北进师范学院中文系。读 书
期间开始发表作品，作品多为儿童文学作品。
（让学生查找金波及他童年时的 生活的相关资料，
是为了让学生在后面文本探究质
疑中能更深入地研读课文，
真正体会 文章中作者的情感态度，
从而产生情感上的共鸣。
）
2.
速读课 文，
说说给你留下深刻印象的玩具是什么？为什么它会给你留下深刻印象。
可
结合课文 内容谈原因，也可以结合自己的生活经验来谈。
三、再读课文，合作探究。
1.
分组研读课文。
学生分组研读课文，
各组确定研读的方向 ，并作出研读笔记，
在全班交流。
通过学
生自主合作研读课文，
来使学生对于 课文有一个清晰的认识。
同时，
自主选定研读的方
向又可让学生多角度、有创意的地进 行自主阅读。
2.
文本探究质疑。
①
作者对于这些玩具是何种感情？你从什么地方看出来的？
②
这些玩具给作者留下深刻印象的原因？
可引导学生深入探究文章中作者的情感态
度，理解文章的主题。
③
作者小时候玩过的玩具应该很多，为什么他选择陀螺？这种玩具有什么代表性？
引导学生探究选材的问题，体会作者的匠心独具。
3.
思考后教师总结：
（
1
）抽陀螺的刺激不体现出一种不服输的劲头吗？
（
2
）抽陀螺，抽汉奸，多么鲜明的让人感动的民族感情。
（
3
）在冰上抽打陀螺时的情景，多么美的一幅图画。
(
这些问题的设置都是为了让学生在解读文本时，有自己独特的体验和感受。
)
三、
拓展延伸。
1.
你小时候玩过些什么玩具？可曾亲手制作过玩具？谈谈你制作玩具的苦与乐。
2.
你小时候玩过的玩具和金波小时候玩过的玩具有什么不同？为什么会有这些变化？
（引导学生由课内转向课外，并在研究中体会成长与玩具，时代与玩具的关系。）
这篇回忆性散文，学生特别喜爱，因为这些玩具非常朴实有趣，并且作者所写的童 年生
活也适合青少年的心里，
在描写过程中那些童真童趣的语言，
更能激发学生的热情 。
所以在
阅读过程中可以感受到学生与作者的情感共鸣。
学习课文后，
应该让 学生反思，
评一评不同
时代的玩具，不同时代的孩子。
教师提示评议的角度：①不同时 代的玩具有不同的特点，你
如何评价？②玩具对孩子的教育和开发有没有作用？③过去的孩子与现在的孩 子有什么不
同？④如何评价过去的孩子？在他们身上有没有让现代的孩子感到不如的？最后教师小结：< br>阅读让我们的情感发生了变化，
交流又使我们思想得以升华。
对那些土气，
不起 眼的玩具有
了新的感悟，又促使自己对童年时光有关玩具的回忆、思考。
玩具不仅是玩具，当它 进入到
我们的生活，就演变为一种经历，一种情感，一种思想，一种文化，一种历史，它伴随着我
们成长，所以作者说是一起长大的玩具。
12.
抽陀螺
制作：木头
圆珠
鞭子
玩法
一、辨字组词。
摇（
）
断（
）
梢（
）
卖（
）
谣（
）
继（
）
稍（
）
读（
）
二、读选文，完成练习。
在我 的印象中，抽陀螺的游戏似乎只限于男孩子玩儿。现在想起来，大约是因为这种
游戏刺激性较强，你必须 一下一下地去抽打。他才转；稍一怠慢他就会停转歪倒。
抽陀螺，还可以 玩儿得很有进攻性。几个人一起在冰上抽打，常常是扬鞭猛抽一下，
让自己的陀螺以极快的转速去撞击别 人的陀螺，把别人的撞倒就算赢了。
1.
抽陀螺的游戏似乎只限于男孩子玩儿，是因为
。
2.
“进攻性”指的是
。
参考答案：
一、摇船
歌谣
不断
继续
树梢
稍微
买卖
读书
二、
1.
这种游戏刺激性较强，女孩子不适应。
2.
让自己的陀螺以极快的转速去撞击别人的陀
螺
1.
缠
按
拉
抽
2.
更快：冰上
3.
进攻性
4.
抽汉奸