倍的认识教学设计
巡山小妖精
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2021年01月22日 17:04
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-成长不烦恼作文
倍的认识教学设计
一、
教
学目标
（
-
）知识与技能
结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念；
（二）
过程与方法
在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把
握理解
“倍”的本质。
（三）
情感态度和价值观
培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生
良好的学
习习惯。
二、
教
学重、难点
教学重点：理解“一个数是另一个儿倍”的含义，初步建立“倍”的概念。
教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。
三、
教
学准备：课件，实物图片
四、
教
学过程
（―）复习导入，旧知回顾
师：同学们，昨天我们已经见过面了，但是老师没有告诉大家今天我们要学
习什么知
识。请看大屏幕，读一读。今天老师就带领大家走进数学王国，去认
识一个新朋友
“倍”。在学习新知识之前，同学们先来解决儿个小问题。（出示
课件）
1
、
列式计算。
2
、
课件出示图片，让学生看图表述（用“儿个儿”）说出图中的物品：
2
个
4
。
3
、
先观察再说一说。
⑴
这是儿个儿？
（
5
个
3
）
（
2
）
3
表示什么？
5
表示什么？
⑶要求
5
个
3
是多少应该怎样计算？
3
、拍手游戏。
⑴
老师拍儿下，学生拍
2
个老师拍的那么多。想一想，你该拍儿下。
⑵老师拍儿下，学生拍
2
个老师拍的那么多。但是要让大家听出你拍的是
2
个儿，注
意停顿。
【设计意图】利用学生熟悉的实物图片，增强了简单情境创设的动感，拉近
与学生的
距离。通过图片复习旧知“儿个儿”，与新知“倍”形成知识的对接，做好
表示“儿个
儿”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺
垫。
（二）情景创设，探究新知。
1
、
初步认识“倍”，建立“倍”的概念
师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。
课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图
2
、
用“儿个儿”表述，初悟“倍”的含义。
（
1
）
胡萝卜
2
根，红萝
I
、
6
根，白萝卜
10
根。
（
2
）
如果把
2
根胡萝卜看成
1
份，你能把白萝卜的根数用“儿个儿”来表述
吗？
一起数一数：
1
个
2, 2
个
2, 3
个
2
。
板书：
3
个
2
3
、
找准关系，用“倍”进行语言表征。
（
1
）
白萝卜的根数有
3
个胡萝卜那么多，还可以说成“白萝卜的根数是胡萝
卜的
3
倍”。
板书：白萝卜的根数是胡萝卜的
3
倍。
指名说，再集体说。
（
2
）
师再拿出
2
个白萝卜，说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。板书：白萝
卜的
根数是胡萝卜的
4
倍。
及时追问：你是怎么知道的？ （因为白萝卜有
4
个
2
。）集体数一数。
（
3
）
完成书中第
50
页例
1
：
观察思考白萝卜与胡萝卜的关系，圈一圈、填
一
填。如果有
6< br>个
2
呢？（就是
2
的
6
倍。）
10
个
2
呢？
（
2
的
10
倍。）
师：你发现了什么？（有儿个
2
就是
2
的儿倍。）没错，当我们把< br>2
个胡萝
卜看成一
份时，白萝卜有儿个这样的一份，就是它的儿倍。
出示
3
个红萝卜，再讨论白萝卜是红萝卜的儿倍。
（
4
）
师追问：你乂发现了什么？
（
3
个
3
）
每个
3
分别表示什么？
（
5
）
探究：这两个问题都是把谁看成一份的量？
一般情况下，我们在解决一
个
数是另一个数的儿倍的问题时，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你
看。（出示
课件：粉花、黃花）教师及时追问：谁是一份的量？
（
6
）
即时练习：圈一圈，判一判（课件出示）
2019-11-25
一、
教
学目标
（―）知识与技能
结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念；
（二）
过程与方法
在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把
握理解
“倍”的本质。
（三）
情感态度和价值观
培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生
良好的学
习习惯。
二、
教
学重、难点
教学重点：理解“一个数是另一个儿倍”的含义，初步建立“倍”的槪念。
教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。
三、
教
学准备：课件，实物图片
四、
教
学过程
（―）复习导入，旧知回顾
师：同学们，昨天我们已经见过面了，但是老师没有告诉大家今天我们要学
习什么知
识。请看大屏幕，读一读。今天老师就带领大家走进数学王国，去认
识一个新朋友
“倍”。在学习新知识之前，同学们先来解决儿个小问题。（出示
课件）
1
、
列式计算。
2
、
课件出示图片，让学生看图表述（用“儿个儿”）说出图中的物品：
2
个
4
。
3
、
先观察再说一说。
⑴这是儿个儿？
（
5
个
3
）
（
2
）
3
表示什么？
5
表示什么？
⑶要求
5
个
3
是多少应该怎样计算？
3
、拍手游戏。
⑴老师拍儿下，学生拍
2
个老师拍的那么多。想一想，你该拍儿下。
⑵老师拍儿下，学生拍
2
个老师拍的那么多。但是要让大家听出你拍的是
2
个儿，注
意停顿。
【设计意图】利用学生熟悉的实物图片，增强了简单情境创设的动感，拉近
与学生的
距离。通过图片复习旧知“儿个儿”，与新知“倍”形成知识的对接，做好
表示“儿个
儿”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺
垫。
（二）情景创设，探究新知。
1
、
初步认识“倍”，建立“倍”的概念
师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。
课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图
2
、
用“儿个儿”表述，初悟“倍”的含义。
（
1
）
胡萝卜
2
根，红萝
I
、
6
根，白萝卜
10
根。
（
2
）
如果把
2
根胡萝卜看成
1
份，你能把白萝卜的根数用“儿个儿”来表述
吗？
一起数一数：
1
个
2, 2
个
2, 3
个
2
。
板书：
3
个
2
3
、
找准关系，用“倍”进行语言表征。
（
1
）
口萝卜的根数有
3
个胡萝卜那么多，还可以说成“口萝卜的根数是胡萝
卜的
3
倍”。
板书：口萝卜的根数是胡萝卜的
3
倍。
指名说，再集体说。
（
2
）
师再拿出
2
个白萝卜，说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。板书：白萝
卜的
根数是胡萝卜的
4
倍。
及时追问：你是怎么知道的？ （因为白萝卜有
4
个
2
。）集体数一数。
（
3
）
完成书中第
50
页例
1
：
观察思考白萝卜与胡萝卜的关系，圈一圈、填
一
填。如果有
6< br>个
2
呢？（就是
2
的
6
倍。）
10
个
2
呢？
（
2
的
10
倍。）
师：你发现了什么？（有儿个
2
就是
2
的儿倍。）没错，当我们把< br>2
个胡萝
卜看成一份时，白萝卜有儿个这样的一份，就是它的儿倍。
出示
3
个红萝卜，再讨论白萝卜是红萝卜的儿倍。
（
4
）
师追问：你乂发现了什么？
（
3
个
3
）
每个
3
分别表示什么？
（
5
）
探究：这两个问题都是把谁看成一份的量？
一般情况下，我们在解决一
个
数是另一个数的儿倍的问题时，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你
看。（出示
课件：粉花、黃花）教师及时追问：谁是一份的量？
（
6
）
即时练习：圈一圈，判一判（课件出示）
2019-11-25
一、
教学目标
（―）知识与技能
结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意
:
义，建立“倍”的概念；
（二）
过程与方法
在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把
握理解
“倍”的本质。
（三）
情感态度和价值观
培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生
良好的学
习习惯。
二、
教学重、难点
教学重点：理解“一个数是另一个儿倍”的含义，初步建立“倍”的概念。
教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。
三、
教学准备：课件，实物图片
四、
教学过程
（―）复习导入，旧知回顾
师：同学们，昨天我们已经见过面了，但是老师没有告诉大家今天我们要学
习什么知
识。请看大屏幕，读一读。今天老师就带领大家走进数学王国，去认
识一个新朋友
“倍”。在学习新知识之前，同学们先来解决儿个小问题。（出示
课件）
1
、
列式计算。
2
、
课件出示图片，让学生看图表述（用“儿个儿”）说出图中的物品：
2
个
4
。
3
、
先观察再说一说。
⑴
这是儿个儿？
（
5
个
3
）
（
2
）
3
表示什么？
5
表示什么？
⑶要求
5
个
3
是多少应该怎样计算？
3
、拍手游戏。
⑴
老师拍儿下，学生拍
2
个老师拍的那么多。想一想，你该拍儿下。
⑵
老师拍儿下，学生拍
2
个老师拍的那么多。但是要让大家听出你拍的是2
个儿，注
意停顿。
【设计意图】利用学生熟悉的实物图片，增强了简单情境创设的动感，拉近
与学生的
距离。通过图片复习旧知“儿个儿”，与新知“倍”形成知识的对接，做好
表示“儿个
儿”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺
垫。
（二）情景创设，探究新知。
1
、
初步认识“倍”，建立“倍”的概念
师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。
课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图
2
、
用“儿个儿”表述，初悟“倍”的含义。
（
1
）
胡萝卜
2
根，红萝
I
、
6
根，白萝卜
10
根。
（
2
）
如果把
2
根胡萝卜看成
1
份，你能把白萝卜的根数用“儿个儿”来表述
吗？
一起数一数：
1
个
2, 2
个
2, 3
个
2
。
板书：
3
个
2
3
、
找准关系，用“倍”进行语言表征。
（
1
）
白萝卜的根数有
3
个胡萝卜那么多，还可以说成“白萝卜的根数是胡萝
卜的
3
倍”。
板书：白萝卜的根数是胡萝卜的
3
倍。
指名说，再集体说。
（
2
）
师再拿出
2
个白萝卜，说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。板书：白萝
卜的根数是胡萝卜的
4
倍。
及时追问：你是 怎么知道的？（因为白萝卜有
4
个
2
。）集体数一数。
（
3
）
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1
：
观察思考白萝卜与胡萝卜的关系，圈一圈、填
一
填。如果有
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2
呢？（就是
2
的
6
倍。）
10
个
2
呢？
（
2
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10
倍。）
师：你发现了什么？（有儿个
2
就是
2
的儿倍。）没错，当我们把< br>2
个胡萝
卜看成一
份时，白萝卜有儿个这样的一份，就是它的儿倍。
出示
3
个红萝卜，再讨论白萝卜是红萝卜的儿倍。
（
4
）
师追问：你乂发现了什么？
（
3
个
3
）
每个
3
分别表示什么？
（
5
）
探究：这两个问题都是把谁看成一份的量？
一般情况下，我们在解决一
个
数是另一个数的儿倍的问题时，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你
看。（出示
课件：粉花、黃花）教师及时追问：谁是一份的量？
（
6
）
即时练习：圈一圈，判一判（课件出示）
2019-11-25
一、
教学目标
（
-
）知识与技能
结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念；
（二）
过程与方法
在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把
握理解
“倍”的本质。
（三）
情感态度和价值观
培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生
良好的学
习习惯。
二、
教学重、难点
教学重点：理解“一个数是另一个儿倍”的含义，初步建立“倍”的概念。
教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。
三、
教学准备：课件，实物图片
四、
教学过程
（―）复习导入，旧知回顾
师：同学们，昨天我们已经见过面了，但是老师没有告诉大家今天我们要学
习什么知
识。请看大屏幕，读一读。今天老师就带领大家走进数学王国，去认
识一个新朋友
“倍”。在学习新知识之前，同学们先来解决儿个小问题。（出示
课件）
1
、
列式计算。
2
、
课件出示图片，让学生看图表述（用“儿个儿”）说出图中的物品：
2
个
4
。
3
、
先观察再说一说。
⑴
这是儿个儿？
（
5
个
3
）
（
2
）
3
表示什么？
5
表示什么？
⑶要求
5
个
3
是多少应该怎样计算？
3
、拍手游戏。
⑴老师拍儿下，学生拍
2
个老师拍的那么多。想一想，你该拍儿下。
⑵老师拍儿下，学生拍
2
个老师拍的那么多。但是要让大家听出你拍的是
2
个儿，注
意停顿。
【设计意图】利用学生熟悉的实物图片，增强了简单情境创设的动感，拉近
与学生的
距离。通过图片复习旧知“儿个儿”，与新知“倍”形成知识的对接，做好
表示“儿个
儿”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺
垫。
（二）情景创设，探究新知。
1
、
初步认识“倍”，建立“倍”的概念
师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。
课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图
2
、
用“儿个儿”表述，初悟“倍”的含义。
（
1
）
胡萝卜
2
根，红萝
I
、
6
根，白萝卜
10
根。
（
2
）
如果把
2
根胡萝卜看成
1
份，你能把白萝卜的根数用“儿个儿”来表述
吗？
一起数一数：
1
个
2, 2
个
2, 3
个
2
。
板书：
3
个
2
3
、
找准关系，用“倍”进行语言表征。
（
1
）
口萝卜的根数有
3
个胡萝卜那么多，还可以说成“口萝卜的根数是胡萝
卜的
3
倍”。
板书：白萝卜的根数是胡萝卜的
3
倍。
指名说，再集体说。
（
2
）
师再拿出
2
个白萝卜，说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。板书：白萝
卜的
根数是胡萝卜的
4
倍。
及时追问：你是怎么知道的？ （因为白萝卜有
4
个
2
。）集体数一数。
（
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观察思考白萝卜与胡萝卜的关系，圈一圈、填
一填。
如果有
6个
2
呢？（就是
2
的
6
倍。）
10
个
2
呢？
（
2
的
10
倍。）
< br>师：你发现了什么？（有儿个
2
就是
2
的儿倍。）没错，当我们把2
个胡萝
卜看成一
份时，白萝卜有儿个这样的一份，就是它的儿倍。
出示
3
个红萝卜，再讨论白萝卜是红萝卜的儿倍。
（
4
）
师追问：你乂发现了什么？
（
3
个
3
）
每个
3
分别表示什么？
（
5
）
探究：这两个问题都是把谁看成一份的量？
一般情况下，我们在解决一
个
数是另一个数的儿倍的问题时，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你
看。（出示
课件：粉花、黃花）教师及时追问：谁是一份的量？
（
6
）
即时练习：圈一圈，判一判（课件出示）
2019-11-25
一、
教学目标
（―）知识与技能
结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意
:
义，建立“倍”的概念；
（二）
过程与方法
在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把
握理解
“倍”的本质。
（三）
情感态度和价值观
培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生
良好的学
习习惯。
二、
教学重、难点
教学重点：理解“一个数是另一个儿倍”的含义，初步建立“倍”的概念。
教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。
三、
教
学准备：课件，实物图片
四、
教
学过程
（―）复习导入，旧知回顾
师：同学们，昨天我们已经见过面了，但是老师没有告诉大家今天我们要学
习什么知
识。请看大屏幕，读一读。今天老师就带领大家走进数学王国，去认
识一个新朋友
“倍”。在学习新知识之前，同学们先来解决儿个小问题。（出示
课件）
1
、
列式计算。
2
、
课件出示图片，让学生看图表述（用“儿个儿”）说出图中的物品：
2
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4
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3
、
先观察再说一说。
⑴
这是儿个儿？
（
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（
2
）
3
表示什么？
5
表示什么？
⑶要求
5
个
3
是多少应该怎样计算？
3
、拍手游戏。
⑴
老师拍儿下，学生拍
2
个老师拍的那么多。想一想，你该拍儿下。
⑵
老师拍儿下，学生拍
2
个老师拍的那么多。但是要让大家听出你拍的是2
个儿，注
意停顿。
【设计意图】利用学生熟悉的实物图片，增强了简单情境创设的动感，拉近
与学生的
距离。通过图片复习旧知“儿个儿”，与新知“倍”形成知识的对接，做好
表示“儿个
儿”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺
垫。
（二）情景创设，探究新知。
1.
初步认识“倍”，建立“倍”的概念
师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。
课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图
2
、
用“儿个儿”表述，初悟“倍”的含义。
（
1
）
胡萝卜
2
根，红萝
I
、
6
根，白萝卜
10
根。
（
2
）
如果把
2
根胡萝卜看成
1
份，你能把白萝卜的根数用“儿个儿”来表述
吗？
一起数一数：
1
个
2, 2
个
2, 3
个
2
。
板书：
3
个
2
3
、找准关系，用“倍”进行语言表征。
（
1
）
白萝卜的根数有
3
个胡萝卜那么多，还可以说成“白萝卜的根数是胡萝
卜的
3
倍”。
板书：白萝卜的根数是胡萝卜的
3
倍。
指名说，再集体说。
（
2
）
师再拿出
2
个白萝卜，说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。板书：白萝
卜的
根数是胡萝卜的
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倍。
及时追问：你是怎么知道的？ （因为白萝卜有
4
个
2
。）集体数一数。
（
3
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观察思考白萝卜与胡萝卜的关系，圈一圈、填
一
填。如果有
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2
呢？（就是
2
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6
倍。）
10
个
2
呢？
（
2
的
10
倍。）
师：你发现了什么？（有儿个
2
就是
2
的儿倍。）没错，当我们把< br>2
个胡萝
卜看成一
份时，白萝卜有儿个这样的一份，就是它的儿倍。
出示
3
个红萝卜，再讨论白萝卜是红萝卜的儿倍。
（
4
）
师追问：你乂发现了什么？
（
3
个
3
）
每个
3
分别表示什么？
（
5
）
探究：这两个问题都是把谁看成一份的量？
一般情况下，我们在解决一
个
数是另一个数的儿倍的问题时，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你
看。（出示
课件：粉花、黃花）教师及时追问：谁是一份的量？
（
6
）
即时练习：圈一圈，判一判（课件出示）
2019-11-25
一、教学目标
（―）知识与技能
结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念；
（二）
过程与方法
在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把
握理解
“倍”的本质。
（三）
情感态度和价值观
培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生
良好的学