-我的小学老师

2021年1月23日发(作者：在你怀里的微笑)
《散文二篇》教学设计


【教学目标】

1.
简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观
知识与技能

点。

2
．把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。

过程与方法

情感、态度

与价值观


第
1
课时

《永久的生命》

【学习目标】

1
．整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
(
重点
)
2
．精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
(
难点
)
3
．思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。

【教学过程】

一、导入新课

有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有
永恒的春天，
亦没有永久的生命。
生命到底是怎 样的呢？下面让我们来听听作家
严文井的答案吧！

二、教学新课

目标导学一：把握课文，整体感知

提问
1
：通读课文，思考课文讲了哪几层意思？

明确：课文可以分 为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联
系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理 清晰，章法井然。

提问
2
：作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？

明确：
作者先是感悟到生命的易逝，
一个人拥有的一切包括青春、
健康甚至
器官都可能失去 ，
这是无可奈何的事情。
作者又感悟到生命的永久，
生命是生生
朗读、批注、 共鸣、争鸣多种方式相结合，辩证地理解作
品内涵及作者感情。

思索人生，能够积极乐观地面对生活。

不息的，
个体的生命终将以新的形式 永久存在。
这些感悟看似矛盾，
其实是不矛
盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的 ；就生命的整体而言，它又是延绵不
绝的，永久存在的。

提问
3
：文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？

明确：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。

提问
4
： 课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这
就是奇迹”。这样写有什么好处？
明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人
们的无奈与可 怜，
感情转入低谷；
接着用“不应该为此感到悲观”一转，
描写生
命的神奇， 个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系
生活实际，要以爱情来赞美生命，感 情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后
对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜， 更能够打动人心。

提问
5
：作者为什么赞美生命？

明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐
和威势。

目标导学二：深度解读，思考人生

提问
6
：联系实际，怎样理解“ 生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断
给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？

明 确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而
是在凋零之前，给世界以色彩， 以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将
和世界一起，获得永存。

提问
7
：你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。
< br>明确：
这个练习，
不仅要关注学生的人生观，
学生对生命思考的深度和广度，< br>而且要关注学生的语言表达能力。
让学生在交流欣赏中发现精彩的表达，
并推荐
给全班欣赏。

三、板书设计

永久的生命生命的易逝

生命的永久


生命的赞歌珍惜时间

建功立业

奉献社会

获得永恒


第
2
课时

《我为什么而活着》

【学习目标】

1
．了解作者罗素，整体感知文章内容。

2
．理解作者活着的三条理由，感受作者博大的胸怀。

3
．思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。

【教学过程】

一、复习回顾，引入新课

复习回顾《要生活得写意》的主要内容，导入新课学习。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，整体感知

提问
1
：你了解罗素吗？和同学分享你所知道的。

明确：伯特兰· 罗素
(1872
—
1970)
，二十世纪英国哲学家、数理逻辑学家、
历史学家，
无神论者，
也是二十世纪西方最著名、
影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。
1950
年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作
品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》
《西方哲学史》
《数学原理》
《物的分析》等。

提问
2
：自由朗读课文，说说作者为什么活着。

明确：
作 者在这篇短文中，
开门见山地回答文章标题提出的问题，
他活着的
三个理由或三个目标 是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对
人类苦难不可遏制的同情。作者用“纯洁”“ 强烈”两个词来形容这三种感情，
它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。

目标导学二：理解课文，把握内涵

提问
3
：作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？

明确：作 者说，追求爱情，有三方面的原因：第一，爱情可以带来狂喜；第
二，
爱情可以解除孤寂；第三，
爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神秘
缩影。总之，爱情使人生活得更加美 好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这
里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。

提问
4
：作者为什么追求知识？

明确：
一是可以了解 人的心灵；
二是可以了解星辰为什么发光；
三是能够理
解毕达哥拉斯的思想威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：
人
类、自然和社会。

提问
5
：作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？

明确：
对人类苦难不可遏制的同情。
作者耳边经常回响起痛苦的呼号，
眼前
浮现饥饿的儿童，
被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。
在这里表现了一个
伟大思 想家拯救人类苦难的博大胸怀。
但作者同时也不得不承认，
他对苦难往往
无能为力，这 就使人更加痛苦。

提问
6
：你是如何理解最后一个自然段的？
< br>明确：
这段话再次重申活着的理由，
并表明对自己一生的肯定。
确实，
爱情、
知识、同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求爱情，追求知识，
关爱人类 ，从不同角度塑造了伟人罗素。他追求爱情，他说：“在我所爱的那些
女人身上，我欠下了很大的人情， 如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”他追
求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无 数文章，他把自己所
有的智慧和力量都献给了人类。他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类，反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入
狱，在他老迈的晚年 ，仍致力于禁核运动，为此奔走呼号，创立和平基金会。就
在他逝世的当天，
还为战争给人民带 来的灾难而忧心忡忡。
这一切缘于他对人类
的同情和爱心。

这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，
这其实也是古今中外许多伟人共同的
人生准则，具有普遍意义， 所以它能引起人们的共鸣。

目标导学三：思考人生，得到启迪

提问
7
：
你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自己的追
求目标。
明确：让学生敞开心扉自由诉说，但要注意往积极方面引导。

三、板书设计

我为什么而活着对爱情的渴望带来狂喜

解除孤寂

看到天堂

对知识的追求了解心灵

了解星辰

理解力量

对人类的同情孩子受饥荒煎熬

无辜者饱受折磨

老人们变成累赘博大胸怀

【教学反思】

这两篇散文，属于哲理散文，表现了作者对人生的敏锐思考，其
与众不同的个性特点，征服了广 大读者。学习这样的文章，既要
可取之处

充分理解作者的观点，产生深深的共鸣，又 要有自己的思考，敢
于与作者争鸣，深化对人生价值的认识。所以，在教学时设计了
共鸣和争鸣 环节，让学生既能汲取人类思想的精华，又能辩证地
对待前人观点，真正做到“不唯上，不唯书”。
不足之处




哲理散文侧重对情感的抒发，所以老师的引导占主导，忽视了学
生的主观能动性。

《散文二篇》教学设计


【教学目标】

知识与能力

1
．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。

2.
反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

过程与方法

1.
揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。

2
、理解作者对生命本质的认识。

情感、态度与价值观

认识个体的生命是短暂的，
人类的生命史永久的，
要用短暂的生命去创造永
久的价值。

【教学重点】
：

1.
感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

2.
揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。

【教学难点】
：

认识个体的生命是短暂的，
人类的生命史永久的，
要用短暂的生命去创造永
久的价值 。

【教学课时】
：
2
课时

【教学过程】
：

第一课时

学习《永久的生命》

一、导入新课

有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世 上
没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听
听作者严文井的 答案吧！

板书

永久的生命

二、学习目标

1
、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2
、理解作者对生命本质的认识。

3
、认识个体的生命是短暂的， 人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创
造永久的价值。

三、预习检测

1
、读准字音

jiù

róng

màn
di
ā
o
dí

臼

齿

茸

毛

蔓

延

凋

谢

洗

涤

2
、积累词语

臼齿：一般上下颌各六个，其形如臼。

茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。

蔓延：向四周扩展延伸。

凋谢

：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。

洗涤

：冲荡
;
清洗。

又作除去罪过、积习、耻辱等。

四、作者简介

严文井，原名严文锦。
1915
年生，湖北武昌人。
1934
年毕业于湖北省立高
中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字 发表作品。历任《人民
文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：
《严文井散文选》
《严文井
童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。

初读课文，理清文章的论述层次

第一层：
（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

第二层：
（第二至四自然段）
通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

第三层：
（第五自然段）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生
命的凯歌。

五、再读课文，理解情感

1
．第一段末尾写道：
“在这 件事上我们都是这样可怜！
”为什么这样说？

因为过去了的日子永不再回来，
你的力量是那样的小，
对于生命上的事你丝
毫不能做主。

2
、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？

生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。

3.
最后一段说
“我们了解了生命的真实的意义”
，
你觉得
“生命的真实意义”
指什么？
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。

六、精读课文品味精彩

请简要概括文章第②段的论述层次。

作者 先以恺撒与亚历山大为例，
指出日常生活的重要性；
接着从反面指出人
们对生活的偏见 ；
最后得出结论
“我们最豪迈、
最光荣的事业乃是生活得写意”
。

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