人教部编版小学四年级下册语文全册名师教学设计
余年寄山水
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2021年01月24日 05:51
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小学优秀教师发言稿-伟大的妈妈
2020
人教部编版四年级语文下册目录
第一单元
1.
古诗词三首
2.
乡下人家
3.
天窗
4.*
三月桃花水
口语交际：转述
习作：我的乐园
语文园地一
第二单元
5.
琥珀
6.
飞向蓝天的恐龙
7.
纳米技术就在我们身边
8*
千年梦圆在今朝
口语交际：说新闻
习作：我的奇思妙想
语文园地二
快乐读书吧
第三单元
9.
短诗三首
繁星（七一）
繁星（一三一）
繁星（一五九）
10.
绿
11.
白桦
12.*
在天晴了的时候
综合性学习：轻叩诗歌大门
语文园地三
第四单元
13.
猫
14.
母鸡
25.
宝葫芦的秘密
26.
巨人的花园
27*
海的女儿
习作：故事新编
语文园地八
21.
古诗三首
22.
文言文二则
23.
“诺曼底”号遇难记
24*
黄继光
口语交际：自我介绍
习作：我的“自画像”
语文园地七
第八单元
18.
小英雄雨来
19.*
我们家的男子汉
20.*
芦花鞋
口语交际：朋友相处的秘诀
习作：我学会了
语文园地六
第七单元
16.
海上日出
17.
记金华的双龙洞
习作例文
习作：游
第六单元
15.
白鹅
习作：我的动物朋友
语文园地四
第五单元
最新人教部编版四年级语文下册教学计划
一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下 册》是《中共中央国务院关
于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务
教育语文课程标准
(
实验稿
)
为依据编写的。本册教科书进一步加大 改革力度，
从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过
程中， 不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，
增强语文实践能力，培养创新精神 ，促使学生全面发展。
二、教材分析
新人教部编 版四年级下册教材是从
2020
年春季正式试行
,
本册教材安排课
文
27
篇。教材以专题组织单元
,
以整合的方式组织教材内容
,
共分八个单元
:
第
1
～
4
课为“乡村生活”篇
,
课文内容大都感受乡村生活的美好
,
体会文章表达的
思想感情。第
5
～
8
课为“科技成就”篇
,
文中蓝天、森林、大海
,
过去、现在、
未来
,
都述说着自然的奥秘、科技的精彩
,
阅读时让 学生学会提岀不懂的问题。
第
9
～
12
课为“轻叩诗歌的大门”,
意在让学生了解现代诗的特点
,
体会诗歌所
表达的思想感情。第
13
～
15
课为“作家笔下的动物”篇
,
意在明白这些可爱的小动物也是我们的朋友
,
体会作家是如何表达对动物的感情的。第
16
～
17
课为
“走遍千山万水”篇
,
课文内容大都以游览的顺序展现大自 然的美好
,
掌握课文
按一定顺序写景物的方法。
18
～
20
课为“学习把握长文章的主要内容”篇
,
成长
的故事总是说不完
,< br>本单元主要引导学生学习怎样把握长文章的主要内容。第
21
～
24
课 为“伟大的人物品格”篇
,
意在让学生学习凸显名人伟大品格的故事
,
从人物 的语动作等描写中感受人物的品质。第
25
～
27
课为“奇妙的童话”意在< br>让学生感受童话的奇妙
,
体会人物真善美的形象。
新人教部编版教材 同原人教课标本相比较
,
单元进行了深度整合
,
课文做了
较大的调整 。新选入
24
篇课文
,
其中《在天晴了的时候》《芦花鞋》《宝葫芦
的秘密》《短诗三首》等课文及古诗词等是新选入的课文。所选课文多是其它
版本的教材上的课文
,
有的是将上册课文直接选入下册课文。全册
8
个单元共安
排了
4
个口语交际
,
分别安排在第一、
第二、
第六、
第七单元,
主题分别是转述、
说新闻、朋友相处的秘诀、自我介绍。这四次口语交际围绕学生两方面 的能力
进行训练
:
一是学会转述别人的话
;
二是学会表达自己的想法 。全册共安排了
7
次习作
,
每个单元一个专题的习作。
三、学生情况分析
本学期我担任四年级语文教学工作。大部分学生经过 一学期的学习，在识
字写字、习作、口语交际等方面比以前都有了很大提高，学习习惯有了好转，
并且掌握了一些学习的方法，表现令人满意。但部分学生不爱学习，学习基础
差，学习习惯亟待加强， 成绩有待提高。本学期教学，应在让每个孩子都进步
的基础上，继续多关注后进生的学习。
四、教学目标
1
、在语文学习中，体现
8
个专题的思想。
2
、认识
250
个字，会写
200
个字。累计认识
2200
个字，会写
1600
个字。
3
、会使用字典、词 典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷
字，用毛笔仿影。
4
、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5
、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
< br>6
、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词
句在表情达意 方面的作用。
7
、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8
、在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把
握主要内容，并能简要 转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想
法。
9
、留心周围事 物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会
写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误 的词句。
10
、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
五、教学措施
1.
以课程改革的 新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种
教学形式，激发学生学习兴趣。
2.
根据学生实际情况，
加强基础知识训练，
举一反三，
教会学生灵活运 用，
并以识字写字、作文片段训练为重点。
3.
认真钻研教材，准确把握教 学目标，不随意拔高或降低教学标准。面向
全体学生，扎实地进行语言训练。
4.< br>引导学生进行课外阅读，
展开语言积累，
学会观察生活，
积累习作素材，
促进习作水平提高。
5.
重视学习方法的指导，引导学生边读边思考、边读边想象 ，鼓励学生敢
于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。鼓励每个学生选择适合自己
的学 习方法。
6.
老师自身积极学习业务知识与理论，多向有经验的老师学习，并及时反
思自己的教学，总结经验教训，为提高课堂效率创造必要的条件。
六、
教学进度表
周次
第一周
第二周
第三周
第四周
第五周
内容
1.
古诗词三首
2.
乡下人家
3.
天窗
4.*
三月桃花水
口语交际：转述
习作：我的乐园
语文园地一
单元测试
5.
琥珀
6.
飞向蓝天的恐龙
7.
纳米技术就在我们身边
8*
千年梦圆在今朝
口语交际：说新闻
习作：我的奇思妙想
第六周
第七周
第八周
语文园地二
快乐读书吧
单元测试
9.
短诗三首
10.
绿
11.
白桦
12.*
在天晴了的时候
综合性学习：轻叩诗歌大门
语文园地三
单元测试
13.
猫
第九周
第十周
第十一周
14.
母鸡
15.
白鹅
习作：我的动物朋友
语文园地四
单元测试
16.
海上日出
17.
记金华的双龙洞
习作例文
习作：游
语文园地五
单元测试
18.
小英雄雨来
第十二周
19.*
我们家的男子汉
20.*
芦花鞋
口语交际：朋友相处的秘诀
习作：我学会了
第十三周
第十四周
语文园地六
单元测试
21.
古诗三首
22.
文言文二则
23.
“诺曼底”号遇难记
24.*
黄继光
口语交际：自我介绍
习作：我的“自画像”
第十五周
第十六周
第十七周
语文园地七
单元测试
25.
宝葫芦的秘密
26.
巨人的花园
27.*
海的女儿
习作：故事新编
语文园地八
复习
第十八周
第十九周
第二十周
复习
期末测试
期末测试
第一单元
1.
古诗三首
教学目标
认识“徐、篱”等
6< br>个生字
,
会写“宿、徐”等
14
个字。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。
教学难点
结合注释
,
理解诗词大意
,
抓住关键语 句
,
想象诗词描绘的画面
,
感受田园生
活的美好
,
体会作者对田园生活的热爱之情。
教学过程
第一课时
一、创设情境
,
导入新课。
这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因 为他长期居住在乡村
,
对乡村的田园生
活十分熟悉
,
所以
,
描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎样有趣的
一首诗吗
?
请用自 己喜欢的方式读一读课文。
二、初读课文
,
扫清字词障碍。
1.
学生自由朗读课文。
2.
自主交流
:
小组内 交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音
,
互相学
习。在相应的字下面做上记号< br>(
加点
),
朗读时注意。
3.
朗读节奏。
(
出示朗读的节奏
)
篱落
/
疏疏
/
一径深
,
树头
/
新绿
/
未成阴。
儿童
/
急走
/
追黄蝶
,
飞入
/
菜花
/
无处寻。
4.
自主练习< br>:
这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了
,
赶紧自己试试吧。
5.
多种形式朗读整首诗
:
指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。
诗中有画
,
画中有诗
,
读着读着
,
老师仿佛看到了 一幅美丽的春天画面
,
让我
也来读一读
,
好吗
?
三、再读课文
,
品读感知。
1.
师配乐范读
,
说说老师读得好在哪里。
(
朗 读时注意前两句语调平稳、柔和一些
,
渲染一种宁静、柔美的乡村环境
氛围
;
第三句用欢快、跳跃的节奏
,
表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情
;
第 四句
“无处寻”读得慢而稳一点
,
表现出失望的心情和深远的意境。
)
2.
学学老师
,
自己再读读诗歌。
3.
讲诗歌
,
读诗歌。
(1)
“篱落疏疏一径深
,
树头新绿未成阴”描写了什么
?(
篱
:
篱笆。疏疏
:
稀
疏。径
:
小路。阴
:
树荫。描写景象
:稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方
,
树
枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。< br>)
你能通过朗读来表现景物的特点吗
?
男生一起来读一读。
(2)
“儿童急走追黄蝶
,
飞入菜花无处寻”描写了什么
?(
描 写景象
:
儿童奔跑
着追逐黄色的蝴蝶
,
那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中
,
再也找不到了。
)
女生带着刚才的感受再来读这两句。
你们读了以后有什么感觉
?
(
感觉非常有趣
)
4.思考一下
,
这首诗表达了作者怎样的思想感情
?(
这首诗表达了作者对儿
童的喜爱之情
,
对乡村美景和田园生活的热爱之情。
)
5.
集体朗诵
,
读出古诗的趣味。
6.
谁愿意把整首诗背给大家听
?
(1)1
分钟背诵记忆古诗。
(2)
填空式背诵。
(3)
全诗背诵
,
背诵比赛。
7.
默写《宿新市徐公店》。
四、关注细节
,
拓展延伸。
1.
回想整首诗
,
小朋友在干什么
?(
捉蝴蝶
)
你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗
?
大家仔细看
,
评一评谁是 “最佳
小演员”。
2.
依次请几位学生表演
“捉蝴蝶”
。
(
预设
:
分别表演
“走”
着追蝴蝶和
“跑”
着追蝴蝶。
)
3.
我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”
,
表 演时到底是应该“走”着追
还是
“跑”
着追
?(
学生讨论
)
我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。
(
走
:
跑
,疾行。
)
4.
现在
,
你觉得刚才哪位同学可以被评为
“最佳小演员”
呢
?
说说你的理由。
5.
美读
:
诗中不仅有美丽宜人的景色
,
还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞
的黄蝴蝶< br>,
简直太有趣了
,
让我们再美美地读一读。
五、延伸故事
,
感悟诗境。
1.
动动手
,
画一画。
读了这首诗
,
你 觉得图上该画出哪些景物呢
?(
篱笆、小路、树、儿童、黄蝴
蝶、油菜花。
)
赶紧动手画一画这美丽的景色吧。
(
提醒学生可以把自己的画和
课文中的插图 作做比
,
辨别不同之处
,
适当进行修改。
)
2.
这是一首诗
,
是一幅画
,
也是一个小故事
,
请你回家先把诗 背给父母听一
听
,
再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。
板书设计
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深
田园春光
树头新绿未成阴
儿童急走追黄蝶
儿童追蝶
飞入菜花无处寻
赞美春色
第二课时
一、复习故知
,
导入新课。
1.
以题目导入
:
齐读《四时田园杂兴》
(
其二十五
)
2.
看到“田园”二字
,
你想到什么
?
哪位同学能分享一下
?
3.
回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。
(
《村居》《所见》……
)
4.
简介作者。
(1)
你知道这首诗的作者是谁吗
?
谁来说说你对这位诗人的了解
?
(2)
介绍作者
:
播放课件资料“范成大的简介”。
二、初读课文
,
扫清字词障碍。
1.
初读正音。
注意生字
,
要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。
指名认读生字。
(
出示生字卡片
)
读通诗文。
(
注重纠正字音
)
2.
注意节奏。
(1)
听范读。
(
出示课文朗读
)
(2)
自主练 习朗读。
(
朗读诗歌
,
要求准确、流利
,
读出诗的节奏。< br>)
(3)
指名试读
,
评议。
(4)
教师示范指导。
三、再读课文
,
品读感知。
1.
再读课文
,想象作者描绘的乡村场景。
(
读注释
)
2.
交流感想。
透过文字与画面你还能看到什么场景
?
请 同学们结合生活体验分享一下。
(
农家忙
)
3.
朗读节奏。
(
出示朗读的节奏
)
梅子
/
金黄
/
杏子肥
,
麦花
/
雪白
/
菜花稀。
日长
/
篱落
/
无人过
,
惟有
/
蜻蜓
/
蛱蝶飞。
4.
理解诗意。
自由读文
,
借助注释或工具书查阅自己不 明白的词语
,
理解诗意。不懂的地
方做上记号。
小组讨论
,
集体交流。
(
译文
:
梅子已 经变成金黄色
,
杏子果实肥硕
;
荞麦扬花
,
一片雪白
,
油菜花倒
显得稀稀落落。天长了
,
篱笆前没有人经过
,
只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞
去。
)
你最喜欢诗中哪一句
?
读出 你的喜爱与赞扬之情
,
并评价。指名说。
(
加强对
诗意的理解
)
在美丽的田园里
,
果子快要成熟了
,
荞麦花雪白成片
,
油菜花金黄稀疏
,
蜻蜓
蝴蝶飞舞
,
寄托着收获的希望,
多么令人向往的生活呀
!
齐读本诗。
其实很多诗人都喜欢田 园风光的美丽和农村生活的恬静
,
他们写下了大量
的田园诗篇。请看南宋翁卷的《乡村 四月》。
(
体会又忙又乐的心情
)
5.
有感情地朗读《四时田园杂 兴》
(
其二十五
)
。
四、总结全文
,
拓展延伸。
1.
再读古诗
,
感受自然之美。
2.
全班齐诵
,
感受大家在田间忙碌劳作之美。
3.
引导学生说说学习古诗的感受。
4.
有感情地背诵给父母听。
板书设计
四时田园杂兴
(
其二十五
)
描写
衬托
梅子黄
杏子肥
有花有果
麦花白
菜花稀
有色有形
篱落无人过
蜻蜓蛱蝶飞
更显寂静
对田园风光的热爱
第三课时
一、直接导入
,
明确诗题。
1.
导入
:
同学们
,
这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的一首词——《清
平乐·村居》。
2.
板书诗题
,
齐读诗题。
3.
解题
:
看到“村居”这个词
,
你想到了什么
?
大家的想象力都很丰富。
教师指着板书
“清平乐
(yu
è
)
”
,
请再齐读一遍
“清
平乐”
,
读了这个词
,
你有什么样的感觉呢
?(
给人一种宁静、闲适的感觉。
)
4.
师简单介绍
:
“清平乐”
是词牌名
,
“清平乐”
是 一首曲子
,
是用来演奏的。
用它作词牌的词一般给人一种宁静、平和、舒适的感觉。< br>
5.
那就带着这种感觉一起来读《清平乐·村居》。
二、初读课文
,
扫清字词障碍。
1.
请同学们自由朗读课 文
,
要把课文读得准确流利
,
富于感情。
2.
学生自读
:
谁先来读给大家听
?(
教师正音
)
3.
指导书写“锄豆”的“锄”。
4.
指名学生朗读。
5.
齐读全词
,
读的同时请注意观察
,
这首词与前面的两首 诗有什么不同
?
(
这首词的特点
:
有长短句
,
有 词牌名
,
分上下两片。
)
6.
请同学们默读这首词
,看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。
学生自主学习
,
还可以共同讨论交流。
7.
讨论交流。
我们先来交流一下
,
经过讨论解决了哪些问题
?
(1)
你们是怎么理解“翁媪”的
?
(
“翁”是什么
?< br>请大家看这个字的上面
,
是一个“公”字
,
“翁”指老公公。
“媪”左边是一个“女”字
,
是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媪”就是指老翁、
老妇。
)
(2)
“锄豆”这个词的意思是什么
?
(
“锄豆” 这个词不能按字面意思理解
,
需要联系上下文。联系上下文
,
你们
能 猜出这个词语的意思吗
?
“锄豆”就是锄豆田里的杂草。
)
三、再读课文
,
感受韵律。
1.
我们理解了词语的意思之 后
,
再来读一读这首词
,
就会有更深刻的理解了。
2.
听到你们读
,
老师也特别想读一读。教师入情入境地范读。
3.
教师朗读
,
学生注意老师朗读的方法。
教师简单介绍
:
请读这三个字
,
“小”
“草”
“媪”
(
课件闪烁
),
发现了什么
?(
这
三个字最末有相同的韵母
,
都有“
ao
”。
)
韵母相同或相近
,
这就是押韵。 古人写
诗、写词讲究押韵
,
所以诗词读起来朗朗上口。
大家读读词的上片
,
感受一下。
(
生练习读
)
看 看词里面还有哪些字押韵
?(
“东”
“笼”
“蓬”
)
读一读
,
再次感受一下。
我们再一起读一读。
四、品读诗词
,
展开想象。
1.
品读乡村美景。
好词需要细细品
,
下面用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏一
下 这家的居住环境。谁来读词的一、二两句
?
你从这两句中体会到了什么
?
美 丽的风景不仅要用眼睛去欣赏
,
还要学会用耳朵去聆听
!(
课件播放潺潺的溪流声
)
让我们美美地读一读吧。
其实“茅檐”透露的是用泥巴垒的 墙
,
茅草盖的房
,
又矮又小
,
很简陋
,
为 什
么还能带给我们美的感觉呢
?(
老师简介
:
很多诗人都有“茅檐” 情结
,
“茅檐”
这个词在诗人的笔下频频出现。
)
一个“茅檐”< br>,
一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的、宁静的、诗意
的小乡村里去。让我们把这 种美好的感觉读出来。生一齐朗读。
想象画面
:
茅檐低小
,
溪上青青草。醉里吴音相媚好
,
白发谁家翁媪
?
(
画面
:
一所茅屋又低又小
,
紧靠着一条小溪
,
溪边长满了碧绿的草。听见 茅
屋里有人操着柔媚的当地方言
,
带着醉意在互相逗趣、取乐
,
那满 头白发的老人
是谁家的老翁、老妇
?)
2.
品读人物画面。
在这样美的环境里住着怎样的一家人呢
?
请接着读下片。
这一家你 最喜欢谁
?
为什么
?(
预设
:
我最喜欢小儿
,因为他很可爱。
)
从哪里可以看出小儿可爱呢
?
(
“最喜小儿亡赖
,
溪头卧剥莲蓬。”
)
那作者为什么说 小儿“亡赖”呢
?(
“亡赖”同“无赖”
,
实际上是说小儿顽
皮、淘 气。
)
哪个字最能看出小儿可爱呢
?(
从“卧”字可以看出小儿可爱。
)
想象“卧”是什么样的姿态
?
“卧剥莲蓬”的样子你能想象出来吗
?
(
学生想象
:
小儿很专注
,
很认真
,
还会哼着歌
,
还可能仰着
,
高兴了就打个滚
,
摇头晃脑
,晃动着小脚
,
侧着身子
,
用手托着头……
)
师小结提 升
:
是的
,
小儿卧的姿势可多了
,
他愿意仰着就仰着
,
愿意侧着就侧
着
,
愿意趴着就趴着……他是多么快活、自由自在、幸福、 惬意……难怪冰心奶
奶说
,
“除了宇宙
,
最可爱的只有孩子”
,
通过你们的声音来表现出这种惬意吧。
想象画面
:
大儿锄豆溪 东
,
中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖
,
溪头卧剥莲蓬。
(< br>画面
:
茅屋外
,
老夫妇的大儿子在小溪东边的豆田里锄草
,< br>二儿子正忙着编
织鸡笼。可爱调皮的小儿子最讨人喜欢
,
他正趴在溪边剥着刚刚 摘下的莲蓬。
)
师讲解
:
诗中的翁媪虽然青春不再
,
容颜 已老
,
可是他们的童心未泯。人们常
说老小孩儿
,
其实老人往往和孩 子一样可爱。同学们来仔细看图
,
两位白发苍苍
的老人靠得很近
,
相 互亲热地聊天
,
这就是——“相媚好”。
五、多层朗读
,
品读诗词。
1.
带着感情来朗读。
(1)
学生自己练习朗读。
(2)
在小组内展示朗读。
(3)
选代表全班展示朗读。
2.
师生合作引读。
喜欢老人们
,
这么亲密地、甜蜜地说 着话
,
聊着家常
,
读出他们的——“相媚
好”。
喜欢大儿
,
读出他的——勤劳。
喜欢中儿
,
读出他的——心灵手巧。
六、展开想象
,
拓展延伸。
1.
展开想象的翅膀
,
如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流
,
他们
又会说些什么呢?
同学们
,
你们觉得这一家人生活得怎么样
?(
温馨幸福、美 好
)
你们看
,
他们每个人都在做自己喜欢做的事
,
干自己 喜欢干的活
,
真是各得
其乐。让我们带着这种快乐来读一下吧
:
师 引读——茅檐低小
,
溪上青青草。醉里吴音相媚好
,
白发谁家翁媪
?
大儿锄豆溪东
,
中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖
,
溪头卧剥莲蓬。
仅仅是“翁”和“媪”醉了吗
?
还有谁醉了
?(
诗人、我们< br>)
你醉了
,
我醉了
,
大家都醉了。
(
放音 乐
,
配乐朗读
)
让我们闭上眼睛
,
吟诵这首词。
听了同学们的吟诵
,
老师仿佛看到了一幅画
,
仿佛听到了一个娓娓道 来的故
事。让我们再来美美地吟诵一遍
!
2.
延伸补充。
老师有一个问题
:
作者为什么会对这样一个普通农家人的生活如此向往呢
?
请同学们读一读下面的资料吧。
(
补充资料
:
辛弃疾出生在风雨飘 摇的南宋王朝
,
那时宋朝的大部分江山已
被金人占领
,
辛弃疾从小就 立志平定中原
,
收复河山。但是软弱无能的南宋朝廷
却一味地向金人求和。由于主和派 的排挤、打压
,
辛弃疾被发配到江西上饶等偏
僻的小乡村。在小乡村
,
辛弃疾一待就是二十年。然而
,
在这二十年里
,
中原百姓
每天都在 金人铁蹄的践踏下生活
,
辛弃疾很想救民于水火
,
却无法施展抱负。在
一个风雨交加的夜晚
,
一位六十八岁的老人僵卧病榻
,
高呼
:“杀贼
!
杀贼
!
”然后
愤然离世。
)
3.
让我们再次背诵这首《清平乐·村居》。
板书设计
清平乐·村居
景物
茅屋、小溪、青青草
翁媪
——
醉里吴音相媚好
——
悠然自得
大儿
——
锄豆溪东
恬静优美
人物
中儿
——
正织鸡笼
勤劳可爱
小儿
——
卧剥莲蓬
教学反思
2.
乡下人家
学习目标：
1.
认识“檐”、“ 饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生
字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
了解课文内容，走近乡 下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的
兴趣和热爱。
4.
带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5.
围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
课前准备：
1.
生字、词语卡片。
2.
课文插图的挂图及投影片。
3.
搜集有关农村生活的资料。
第一课时
教学过程：
一、导入
1.
出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
（也可以用书上的几幅插图代替）
提问：看到这两组图片，你想到了什么？
2.
请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3 .
有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了
乡下人家的生活，你们 想去看看吗？今天就让我们一起来学习第
21
课，一起走
进乡村生活，一起领略它那份 独特的美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。
出示“自学指导”
1.
自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2.
练习将课文读通顺。
3.
默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）
三、汇报交流，了解自学情况。
1.
指明认读生字、生词。注意“饰”不要 读成“shì”，“巢”不要读成
“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
2.
指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3.
交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话
的含义。
< br>学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是
说“吸引人”，这句话是 说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独
特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶 快来读一读课文，从作者
的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做
上记号，在旁边可以写一写自己 的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那
美丽的画面。
六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
七、指导书写生字。
1.
生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
2.
师重点范写 “冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆
放要匀称。
3.
学生练写：抄写生字、生词。
第二课时
教学过程：
一、复习导入。
出示生词卡片，指名读。
二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收
获，为交流做准备。< br>
三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发
着的独特、迷 人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
（生交流过程中，师适时点拨，提示学 生抓住重点词句来体会乡下人家独
特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评 读”的
方式来参与学习。）
以第一节内容为例：
可以抓住两个教学点：
1.
“别有风趣的装饰……”
1
）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）
2
）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（请学生读一读相关描写）
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
< br>（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪
里？你还能比他读得更好 吗？）
2.
“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
1
）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看
到的？（城市里）< br>
2
）
闭上眼睛，
听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，< br>想象画面，
再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，
说说你的感觉。
3
）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
4
）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
（说明：以上教学环节的 设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发
言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎 代庖，牵着学生的鼻
子走。）
四、整体回顾，想象拓展。
1.< br>刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论
在春天，夏天还是秋天，乡 下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来
齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受 。
2.
师生齐读最后一节。
3.
想象一下，在冬天，在 乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自
己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
4.
全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。
1.
读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次
“走进田园”的 综合活动吧！
2.
读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这 次活
动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
3.
各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4.
教师统筹安排，确定活动日程。
六、课外作业。
1 .
有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背
诵下来。
（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）
2.
抄写课文中优美的句子、段落。
3.
小练笔：在冬天，在乡下 别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起
笔写下来吧。
板书设计：
教学反思
3.
天窗
教学目标：
1.
学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等
10
个生字。
2.
抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩
子们带来的无尽遐想 和无穷快乐。
3.
有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。
教学重点：
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点：
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
教学时间：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，设疑激趣
1.
今天，我们学习《天窗》。（板书课题并齐读课题）
2.
师： 看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天
窗？）
3.
下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。
4.
学 生带着“什么是天窗”的疑问读课文。
（学生可说说课文的描述：
“在
房顶开一个小方 洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天
窗。）
(
设计 意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意
图产生碰撞，理解编排目的的同时， 学会质疑的方法，产生阅读的欲望。
)
5.
天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣 让孩子们的童年充满想象，下
面让我们一起去体验天窗的魅力。
二、初读课文，检查预习情况
1.
同桌互读课文，注意生字词的读音，互相 纠错正音，把课文读正确、流
利。
2.
指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。
3.
出示生字词，指名学生认读。
4.
自读课文，思考：天窗给乡 下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概
括。
学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
（设计意图 ：
提出开放性的问题来感悟课文，
既有利于学生整体把握课文，
又有利于学生自己在读 中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）
5.
齐读全文。
第二课时
一、回顾课文内容。
1.
回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？
“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
2.
问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？
（设计意图：联系自己的生活经 历理解文中的词语，既形象生动，学生们
欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔 ”。为学习文
本奠定基础。）
二、细读课文，深入体会
1.< br>默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，
体会为什么说天窗使孩子们 唯一的慰藉？
学生默读课文，边读边想边记录。
2.
引导学生抓 住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而
进一步理解课文。
“慰藉 ”安慰。
也就是当孩子被大人唤回屋里，
告别了疾风暴雨中的玩耍，
告别了月光下草丛 中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。
进而让学生结合课文内容体会孩子被 唤回时的失落，（也可以结合自己类
似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故 事，从而
找回了失去的快乐。
过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一 句中体会大人的命
令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。
在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。
从而理解为什么说天窗 使孩子们唯一的慰藉。
3.
感情朗读自己感触最深的段落。
（设 计意图：
在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、
品位，
恰倒好处的突破 了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。）
三、拓展积累
1.
教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
让学生谈出自 己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆
弄什么小玩具？
2.
把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写
作能力。）
板书设计
教学反思
4*
三月桃花水
教学目标：
1
、能够正确认读“绚”
“纤”等生字和课文中“琴弦 ”
、
“裹着”
、
“草如茵”
、
“掬一捧”
、
“应和”
、
“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”
、
“催促”、
“草如茵”
、
“纤细”
、
“应和”
、
“竖琴 ”
、
“沉醉”
、
“柳如眉”等词语。
2
、能够正确书写生字词。
3
、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
教学难点：
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法
的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境
清新”的特点。结 合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在
积累的基础上学习模仿造句、写话。
教学重点：
培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复
诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教具准备：
乡村生活、生产的图片或课件。
教学过程：
第一课时
一、导入
昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇
呢？
（板书课题：三月桃花水）
二、初读课文：
1.
学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2.
指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3
、结合学生的质疑学习生字：
（辨析字音、字形）
绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩）
4
、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
5
、教师提问：
这篇课文描写的三月桃花水，
给你们留下什么样的印象？
（三
月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方
式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
6
、学生质疑。< br>（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能
够解决的，就应该多让学生用自己的表 达方式、理解方式解决，因为这是学生
的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让 学生带着问
题继续学习。
）
三、再读课文：
1
、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2
、指名读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用 了什么修辞方法？在课
文中找出和这两句话对应的段落。
（两句话，是疑问句，分别对应
3
、
4
自然段
和
5
、
6
自然段）
3
、教师引导：
“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声” 比喻成“小铃铛”
的声音，清脆悦耳。
）
“是什么光芒”――三月桃花水的 水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝
绸”
，明亮耀眼。
）
四、布置作业：
1
、感情朗读课文。
2
、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）
。
第二课时
一、检查朗读情况：
1
、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
2
、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？
（要鼓励学 生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或
幼稚或离谱的回答，
因为这是孩子 对课文的初步感知，
即使有不够准确的地方，
教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可 以就此训练学生语言表达能
力，鼓励他们完整、准确地表达。
）
二、学习课文：
1
、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
2
、课件展示。
3
、结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！
”――一个语气词“呵”
，表现了作者乍见春水的兴奋
之 情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。
（拟人方法）
流动的 水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”
“酒窝”
（比喻）
4
、分男、女生读描写“水声”
、
“水面”的段落。
5< br>、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些
不同的音乐与乡村生活有 什么关系？
三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
6
、教师提问：
课文的第
3
―
6
自然段 ，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作
者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”< br>“明镜”
，把“波纹”比喻成
“琴弦”
，第
4
自然段运用了排 比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”
，把
衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”
）
7
、学生自由朗读最后三个自然段。
联系上文，思考：为什么三 月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达
了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所 以比金子还贵，因
为它纯净透明，所以比银子还亮。
）
（三月桃花水让所有 见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美
妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。 结尾表达了作者对三月桃
花水的深情赞美和无比热爱。
）
8
、有感情地朗读全文。
思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1
、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自 然景观，或
写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）
。
2
、 感情朗读课文第
6
自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕
子、垂柳、姑娘 等照在水面的朋友说什么？
四、布置作业：
1
、熟读课文，并尝试背诵。
2
、形近字组词：
板书设计：
教学反思：
口语交际：转述
教学目标：
1
、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；
2
、学会将听 到的话转述给第三者听，要求将主要内容陈述清楚，意思表达
完整；
3
、在与别人的交往中能做到态度自然大方，有礼貌。
课前准备：
1
、转述试验：
(1)
要求每位家长在今天晚上
6 点到
8
点这段时间里给语文老师打一个电话。
具体内容由学生干部布置。
(2)
与家长电话联系，由他们自行设计几句话让学生在第二天的课堂上转述
给老师。
2
、随便准备一些小道具
(
诸如：剪刀、书籍、花盆、制作材料等 等
)
。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、交流导入
1
、同学们，昨天老师没有亲自来布置作业，而是让玲玲来告 诉大家的，大
家听得明白吗？老师从昨天晚上所接到的电话中就知道谁明白了，谁没有明白。
今天，有没有人让你告诉老师些什么呢？
2
、学生自由转述家长交待的话。
3
、听到了各位家长让你们告诉 我的话，真高兴。你们看昨天老师和你们没
有见面，而你们是怎么知道老师布置的作业的呢？你们的家长 没有和老师见面
又怎么知道给老师打电话的呢？老师没有见到你们的爸爸妈妈又怎么知道了他
们 要告诉老师的话的呢？对呀，都是请另外一个人转告的，把你知道的消息告
诉一个当时不在现场的人，这 就叫“转述”
。
4
、板书课题：学会转述
二、指导转述的方法：
1
、调查：刚才向老师转述了你们家长的话的同学举手。
2
、谈话 ：其实这些同学们都已经学会了转述，只要将意思说明确，注意不
要太啰嗦，让听话的人明白你的意思就 算是一次成功的转述。
三、具体案例练习：
1
、出示题目要求： 老师通知大家：明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要
求同学带齐彩笔、
胶水、剪刀、白纸和采 集来的树叶。李响请假了，没有到校。
如果老师请你把上面的通知内容转告给他，你见到他该怎样说？< br>
2
、自由读题，弄清题意。
3
、说说题目中有几个角色：老师、李响、转述者
4
、分小组进行练习：先由老师通知转述者，再由转述者进行转述练习。
5
、指派某小组到台前表演，大家评议。评议要点：是否将老师的通知清楚
地告诉了“李响”；人物之间的交流语言是否文明礼貌。
例：刘畅
(
转述者
)
：请问这是李响的家吗？
李响：是刘畅呀，快请进。
刘畅：你明天上学吗？
李响：明天我要上学了，有什么事吗？
刘畅：明天下午，我们班级将要举行树叶贴画 比赛，美术老师要求同学们
带齐彩笔、
胶水、
剪刀、
白纸和采集来的树叶。< br>你赶快做好准备吧
!
千万别忘了。
李响：是嘛？不是你告诉我，我明天肯定做不好。谢谢你
!
刘畅：不用谢
!
好朋友还用这么客气吗？你记住了就行，我也要回家了。再
见
!
李响：再见
!
四、实例练习：
1
、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。
2
、老师对选定的转述者说：
“请你告诉戴广顺，让他将教室里的那盆君子
兰先浇点水， 然后搬到外面晒晒太阳。
”
3
转述者离开教室，向戴广顺转述。
4
、让戴广顺进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。
五、师小结：
要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？
(
一个听，一个说
)
如何听：听别人讲话要集中，不随便插话，边听边思考。
如何说：
要说普通 话，
学会用礼貌语言，
说话声音要响亮，
态度自然大方。
六、分组设计：
1
、各小组选派一名转述者；
2
、各组讨论设计一个转述内容；
3
、将内容告诉非本组的转述者，并转述给另一个小组。
4
、按小组进行积分，最后评比。
七、作业：向各位家长转达老师对他们的谢意。感谢他们在这次活动中所
给予的支持。
教学反思
习作：我的乐园
教学目标
1.
引导学生写自己的乐园
,
写出真情实感
2.
引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好
,
激发热爱生活的情
思。
3.
互相评价习作
,
提出修改建议
,
修改作文。
教学重点
写出自己乐园的样子
,
以及带给自己的快乐。
教学难点
能描绘出自己乐园的样子
教学过程
一、激发兴趣
,
体验游戏。
出示动物乐园图片
,
看
,
动物们在自己的乐园里
,
生活的多么快乐呀
!
我们的< br>生活更是充满了欢乐
,
你的乐园在哪里呢
?
今天
,
我 来写一篇作文
,
题目是《我的
乐园》
。
(
板书
:< br>我的乐园
)
二、掌握技巧
,
写好作文
1
课本上已经给你们提供了一些题目
,
任由你选择
,
你要选择哪个
?< br>你想怎样
写呢
?
(1)
满是玩具的房间。
(2)
班级图书角。
(3)
自己家的院子。
(4)
村头小河边的草地。
(5)
我的乐园。
(6)
学校的篮球。
(7)
爷爷的菜地。
2
欣赏经典
,
感悟写法。
我的乐园
我家的院子是我的乐园。
我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树
,
在院子的西南方棵是玉兰树
,
一
棵是樱花树。三月是它们最美时的季节。樱花开了粉 若云霞
;
玉兰抽叶了
,
碧绿
如翡翠。它们的枝条互相交织在一起,
大概在院子里相对得久了
,
成了好朋友
,
惺
惺相惜吧
?
从远处看
,
就像两朵巨大的棉花糖。
过了几天
,
樱花落了
,
与之前的玉兰花瓣混杂在一起
,
像铺上了层花色地毯< br>,
走上去“沙沙”响
,
很好听。院子的东南角是个大池塘
,
池 水清澈见底。底下铺
着一层细沙和一些小石头。对了
,
池底还有几块砖。它们向来是“ 微生物”的乐
园。掀开砖一看
,
上面有些不知名的小蠕虫在爬动。一条金鱼和几条鲫鱼 在池子
里无忧无虑地游动
,
从来不管今夕是何夕。它们互相追逐玩耍
,
吐着泡泡
,
一副不
问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只大河蚌呢
!它是棕黑色的
,
闪着蓝光。
对于它的到来
,
我曾经非常欣喜,
天天来看它。可它太娇气
,
不久就一命呜呼了。
为此
,
我还伤心了很久呢
!
院子的西北边有一棵枇杷树。它每年大约四月会结果。
每到四月 时
,
爸爸经常爬上梯子，剪下果子递给我
,
而我把它放入妈妈拎的小篮
子里。有时候嘴馋了
,
我还会趁着空档儿
,
剥开外皮塞进嘴里
,< br>酸酸甜甜
,
满嘴生
津
,
自己家种的果树果然好吃。院子的东北 边
,
就是关狗的地方了。两只金毛犬
正在换毛期
,
狗毛四处乱飞,
让人不胜其扰。这里还有一个破布袋
,
是我扔给它们
当玩具的。结果那 个袋子的碎片被它们拖来拖去
,
整个院子里随处可见碎片
,
真
是太不 讲卫生了。更让人生气的是
,
这两只“二货”还乱咬花草
,
妈妈辛辛苦苦种下的花草大部分都难逃他们的魔爪
!
妈妈恨恨地责骂它们
,
想把它们送 人
,
被
我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。
正值春天< br>,
经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种种蝴蝶的颜色是淡紫色
,
又
有点 儿蓝。当它们把翅膀闭和上时
,
就仿佛出现了一只大眼睛。还有一种蝴蝶
,
是 黄色的
,
带着金粉
,
在阳光下极为耀眼。蛐蛐快活地叫
,
蝴 蝶随意地飞
,
鱼儿欢
快地游
,
狗狗悠闲地走。怎么样我家的这个院子 美吗
?
偷偷地告诉你
,
我家有个巧
手妈妈
,
所有的 切都是妈妈亲手布置的哦
!
我家的院子给了我无穷无尽的快乐
,
你喜欢我家的 院子吗
?
3
结合例文讲解写作技巧。出示
:
《我的乐园》作文写作技巧
1
）乐园是什么样子的
?
2
）在乐园里
,
你最喜欢做些什么
?
3
）这个乐园给你带来了怎样的快乐
?
写出真情实感。
4 .
理清自己作文的思路
:
首先要选择作文的题目
,
再合理进行选材< br>,
确定文
章结构先写什么再写什么、分清主次
,
抓住侧重点进行详细的 叙述。
(
板书
:
我的
乐园
)
写之前仿照课本上的 例子
,
填表格写一下简单的提纲
,
比如上文的提纲如
下
:
村头小河边的草地
草地上有绿草、野花、昆虫鹅群……放风筝、看天空变化的晚霞… …在大
自然中自由玩耍
,
真快乐
!
我家的院子
院子里有玉兰树和樱花树
,
有池塘
,
里面有鱼儿、蠕虫、河蚌。院子里有一< br>条金毛犬。看蝴蝶飞
,
鱼儿游
,
狗狗走……院子给了我”无穷无尽的快 乐
,
喜欢
自己的院子。
5.
教师巡视指导。
(< br>注意看学生的作文情况
,
记下典型的不同类型学生。
）
三、习作交流
,
用心修改。
1.
大家把自己的作文读给自己听
,
读给同座同学听吧
!
2.
我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章
,
其余的同学注意听
,< br>提
出自己的建议。
3
修改自己的习作
四、领悟写法
,
课堂小结
想一想
,
怎样写好景物一类的习作
?
1.
预设
:
写出景物的内容
,
抓住重点景物写
,
写出在景物里做些什么
,
带给自
己怎样的快乐
,
写出自己对景物的赞美和喜爰之情。
2
小结
:
今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容
,
大家在作 文的过程中
体验到了乐趣
,
懂得了写作的一些技巧。其实
,
在平常的 生活中
,
只要我们注意观
察、勤于思考
,
把自己听见的、看见的、想 到的进行合理的整理
,
把自己想说的
话写出来就行了。只要我们努力
,
坚持
,
我想大家也都会喜欢上作文的。
板书设计
教学反思
语文园地一
教学目标
1.
学会从关键词句中体会作者的想法和情感。
2
学习和积累词语
,
了解城市和乡下的不同。
3
看图写一段话
,
根据例句仿写。
4.
积累和理解毛主席的《卜算子
.
咏梅》
。
教学重点
词句段运用
(
积累词语
,
了解乡村和城 市的区别
,
仿照例段写片段
)
教学难点
理解并积累毛主席的《卜算子咏梅》
。
第一课时
一、交流平台
本单元学习的课文中
,
有些语句特别能表达作者的情 感和想法
,
读读下面的
几位同学的交流
,
想一想这些语句分别表达了 作者什么样的情感和想法
?(
板书
:
抓住关键词句理解作者情感
)
1.
小刚
:
如《清平乐》
,
我从“最喜小儿无赖
,
溪头卧剥莲蓬感受到作者对乡
下朴素生活的喜爱之情。
小兰
:我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家
,
不论什么时候不论什么季
节
,
都有一道独特、迷人的风景。理解了作者要表达的想法。
小明
:
学 习《天窗》这课时
,
我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉。
”体会到
天窗给孩 子们带来的快乐。
2
请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“
---
”画出来。
3
学生交流。
学生反馈练习情况
,
教师评价指导
4.
教师总结评价
,
点拨指导
(1)
《清平乐》表达了作者对乡下朴素生活的喜爱之情。
(2)
《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家
,
不论什么时候
,
不论什么季节
,
都有一道独特、迷人的风景”
。
(3)
《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。
4.
小练习:
请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感情或想法的
句子
,
看 看分别表达了作者什么情感或想法。
示例
从《宿新市徐公店》中“儿童急 走追黄蝶
,
飞入菜花无处寻”表达了诗人喜
爱儿童及乡间美景的思想感情。从《三月桃 花水》体会到作者对三月桃花水的
喜爰和赞美之情。
二、词句段运用
(
一
)
读一读
,
并选两三个词语
,
说说你体会 到的乡下和城市生
活的不同。
(
板书
:
城市生活农村生活
)
1.
出示
繁华
璀璨
高楼林立
车水马龙
大街小巷
肥沃
麦浪
炊烟袅袅
依山傍
水
鸡犬相闻
2.
读一读
,
借助拼音读一读这些词语
注意读准平舌音“璀、璨”
,
鼻音“袅”
。
3.
说一说
,
这些词语分别描写了什么
?
学生小组讨论
,
说一说
教师小结
,
指导第一行词 语都是描写城市生活的词语
,
第二行词语都是描写
乡村生活的词语。
4.
选一选
,
说一说。
(1)
描写城市生活
这是个繁华都市。到处高楼林立
,
到 处车水马龙。商场里陈列着各色价值不
匪的世界名牌服装
,
酒店里的奢侈盛宴一桌连着 一桌
,
局跟着一局
,
大街小巷里
无处不是霓虹闪烁、欢歌劲舞
,
空气中到处充斥着前卫时尚的气息……
(2)
描写乡村生活
柔和的夕阳
,
绚丽的云彩
,
横卧在不远处的天边群山上
,< br>坐落着依山傍水的
一簇簇村落
,
一家家房顶上升起的炊烟袅袅。
(3)
说一说
,
你体会到的城市生活和乡村生活的不同
学生交流
,
展示如下
:
城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便；乡村生活很自然、恬适、静
谧、美好。
4.
你还知道哪些描写城市或乡村的词语
?
城市生活
:
霓虹闪烁
灯红酒绿
门庭若市
万人空巷
水泄不通
人声鼎沸
人欢马叫
乡村生活
:
万紫千红
花香鸟语
春色满园
雨后春笋
第二课时
一、词句段运用
(
二
)
读一读
,
选一幅图画照样子写一写
天空的红霞
,
向晚的微风
,
头上飞过的归巢的鸟儿
,
都是 他们的好友
,
它们和
乡下人家一起
,
绘成了一幅自然、和谐的田园风 景画。
飞翔的海鸥
,
金色的沙滩
,
带着泡沬的浪花
,
构成了迷人的海岸线。
1.
指名学生说一说
,
这两个片段分别描绘出了什么地方的风景画？
学生小组内交流讨论
,
选代表班内展示。
教师总结
:
第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画
第二个片段写了一幅海边风景图
板书
:
田园风景画海边风景图
)
2
选择其中一幅图
,
照样子写写。
示例
:
夕阳染红了西边的天空。一片片晚霞
,
倒映在清澈如镜的小河里
,
像盛开的一大朵一大朵鸡冠花。不知谁往河里丢进一粒小石子
,
激起的浪追逐着夕阳
的 余辉。河两岸的柳条像一丝丝的绿绸
,
在春风的吹动下轻轻摇曳
,
好像怕惊动
了静静的河水似的。柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里。
二、日积月累
1.
出示《卜算子咏梅》
,
学生尝试读一读。
出示
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归
,
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰
,
犹有花枝俏。
俏也不争春
,
只把春来报。
待到山花烂漫时
,
她在丛中笑。
2.
说一说自己读懂了些什么
?
3
教师讲解
:
(
板书
:
卜算子咏梅
)
(1)
“风雨送春归,
飞雪迎春到。
”
,
这句意思
:
风风雨雨把冬天送走了
,
漫天
飞雪又把春天迎来。
(2)
“已是悬崖百丈冰,
犹有花枝俏。
”意思是说悬崖已结百丈尖冰
,
但梅花
依然傲雪 俏丽竞放。
3)
“俏也不争春
,
只把春来报。
”梅花她虽 然美丽但不与桃李。争艳比美
,
只
是把春天消息来报。
板书设计
教学反思
第二单元
5.
琥珀
教学目标
1.
理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值；
2.
理解琥珀形成的过程及必备条件；
3.
有感情地朗读课文。
教学重、难点
理解琥珀形成的过程及必备条件
教学准备：课件
教学过程
一、导入新课
揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？
二、简介琥珀
1
、
PPT
：琥珀之谜一：琥珀是什么？
琥珀的简介以及图片欣赏。
2
、过渡：那么课文是怎么描述琥珀的呢？
三、学习课文首尾段
1
、
PPT
展示：琥珀之谜二：这一块琥珀是什么样子的？它的科学价值是什
么？
2
、
快速浏览课文，
找一找课文中描写琥珀样子和价 值的句子在哪一个段落。
生答：
20
自然段。
3
、师读< br>20
自然段，学生边听，边用横线和波浪线画出琥珀样子和价值的
句子。指名读所画的句 子。
4
、
PPT
展示
20
自然段的段意。
5
、
要求学生找出本段中的
“一万年”
还在哪里出现过。
生答：
第一自然段。
6
、指名读第一自然段，问：
“约摸算来”能不能删除？为什么？
生答，明确答案。
7
、师引导学生说出第一自然段段意：交代故事发生的时间。
四、学习课文，了解琥珀形成的过程
1
、快速默读
2
—< br>19
自然段，思考，填空：写了哪两层意思？生答。
PPT
展示：
（
1
）琥珀
形成
的过程；
（
2
—
13
）
（
2
）琥珀
发现
的过程。
（
14---19
）
过渡：我们先学习琥珀形成的部分。
2
、
PPT
展示：琥珀之谜三：琥珀是怎样形成的？
3
、同桌合作读
2---13
自然段，边读边标出来。
3
、用简洁的语言复述琥珀形成的过程。
五、了解琥珀形成的条件
1
、
PPT
展示：琥珀之谜四：琥珀形成的条件是什么？
2
、小组讨论：琥珀形成的条件有哪些？
3
、每组先说一个条件，小组说完后仍不够完整，可以补充。
4
、边汇报，师边引导，
PPT
展示
（
1
）天气炎热——文中哪些句子提到“天气”？读原文句子。为什么必须
是在炎热的夏天？生答。
（
2
）老松树
（
3
）松脂持续滴下——文中哪里显示是“持续滴落”的？
（
4
）苍蝇和蜘蛛的距离非常近——找原文。
（
5
）
巧合——读第
9
自然段，
哪些词语体现巧合？
“刚”
、
“突然”
、
“刚好”
。
（
6
）
时间漫长——找出表示时间漫长的词语：
“几十年，
几百年，
几千年”
、“几千年”
、
“一万年”
。
（
7
）地壳运动导致陆地下沉，海面上升，森林被淹没。
六、了解琥珀被发现的过程
1
、问：琥珀是怎样被发现的？答：在海边被小孩子发现。
2
、文 中的开头也提到了海，找出关键词“翻腾怒吼”
，作用是什么
?
开头为
下文埋 下伏笔。
七、课文可以分为几段，用简洁的话说出每一段的段意。
八、布置作业，观察一块琥珀的图片，发挥想象，仿写一篇作文。
板书设计
教学反思
6.
飞向蓝天的恐龙
教学目标：
1
．会认
7
个生字，会写
14
个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、< br>轻盈、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2
．正确、流利、有感情的朗读 课文，体会用词准确生动的语言特点，背诵
自己感兴趣的语段。
3
．理解课 文内容，理清文章的说明顺序了解恐龙的进化过程，练习有条理
的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
4
．激发学生热爱科学，学习科学，探索求知的浓厚兴趣。
5
．利用网络技术，进行协作学习，培养学生运用现代信息技术收集、处理
信息的能力。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，读题质疑
1
．
（板书：恐龙）读课题，根据预习时搜集的资料，说说你知道的恐龙种
类和特点 。
2
．
（板书：飞向蓝天）读课题，你脑海里产生了什么问题？我们知道的 恐
龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？恐龙是如何飞向蓝
天的呢？
（打开论坛，
浏览课前预习同学提出的问题，
试着归类，
然后看课文，
哪些 问题可以在文中找到答案。
）
3
．让我们带着这些问题走进课文吧。课文中会告诉我们答案的。
二、整体感知，认读词句。
1
、带问题初读课文，指名回答，整体感文章大意。
2
、学习、检测生字词，语境中认读生字词。
三、深入读书，分段感悟
1
．学习第一自然段
（
1
）请同学们默读第一自然段，用“——”划出介绍恐龙的句子，用波浪
线划出介绍鸟类的句 子。读一读？你能找出一对反义词吗？这节中哪句话告诉
我们恐龙和鸟类的关系？读着这句话，老师发现 了这句话的用词很准确，你发
现了吗？说说你的理解。
（
“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。
）
（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。
演化需要非常长的时期，所以用 “漫长的演化”很准确。
）
（
2
）让我们再次用朗读读出你的感受 吧。
（男生、女生、全体合作读第一
自然段）
2
、学习第二自然段
（
1
）是谁发现恐龙的一支变成了凌空翱翔的鸟儿呢？
师：早在
19
世纪，生接读：英国学者赫胥黎———
师：
20
世纪末期，生接读：我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛
印痕的恐龙化石，——（ 出示资料袋）
师：
（出示：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生 物学
家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
）为什么说这是“点睛”之笔呢？你能读
出 科学家们的欣喜吗？
四、总结。科学家发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石后，是怎么推理论证
的呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、引入
上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，也知道第三、四自然段是这个
疑问的答案，下面，我们来 认真阅读第三、四自然段。
二、深入读书，合作学习
1
．齐读第三自然段，渗透写作方法。
说说这段在课文中起到了什么作用？（过渡段）
2
．自由读第四自然段，
3
．找出表现恐龙家族庞大、形态各异的语句读一读。
4
．小组讨论：陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的恐龙的？
合作填写下列表格
恐龙的庞大家族
恐龙的演化过程
第一代恐龙
繁衍生息的庞大
家族
特点
有的四足奔跑
（其中的）
猎食性恐龙
身体渐小，越来
越像鸟类
从体态、习性、
体表的不断变化上
从性情上
说明的角度
从生活习性上
思考：在作者描写的内容中哪一支描写得最具体？这样具体描写有什么好
处？
5
．学习汇报：
（
1
）再读课文，根据课文内容想象恐龙 飞向蓝天的演化过程。创设情境，
感悟积累。
（
2
）招聘自然博物馆讲解员形式让学生用自己的话介绍恐龙的演化过程
< br>（
3
）课文中还有哪些语句的意思表达得很准确，找一找，读一读，谈谈自
己的 体会。
6.
小结。
三、齐读第五自然段。
1.
齐读课文，说主科学家们又有怎样的愿望。
2.
说说你对“科 学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。
（科
学工作者十分希望在现有资料与条件 的基础上，继续深入探索，搜集到更多的
化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动 画展示）将其
演变的全过程形象直观地展示在世人面前。
）
四、总结概括全文，引导质疑探究
1.
有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。
2.
说说自己的学习收获。
3.
学生质疑，引导深入探讨。
学了课文，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些知识？
总结：科学家们经过近百 年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙
最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们 多少宝贵的心血啊！
但是他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望——重现这一历
史进程。
板书设计
教学反思
教学目标：
7.
纳米技术就在我们身边