(完整版)《北京的春节》教学设计
温柔似野鬼°
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2021年01月25日 09:41
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句子成分练习-
《北京的春节》教学设计
教材简析：
《北京的春节》
本 文作者是老舍先生，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一
幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。
全文内容安排有序，
脉
络清晰，衔接紧密，详 略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里
行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的 心情，
反映出老北京人热爱生活，
追求美好生活的心愿。
学习目标
：
1
．会写
14
个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯 火通宵、日夜不绝、截然不同、万
不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。
2
．有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗
中的民 族文明和传统文化。
3
．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
教学重点：
引领学生随作者的描述，
感受老北京过春节的隆重和热闹，
领悟民 俗文化的
丰富内涵。
教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
教学准备：
查阅有关书籍或上网查找资料，
收集古今文人描写春节的文章、
诗词、
童谣、
春联等
教学时间：
2
课时
整体设计意图：
通过第一节课的学习，让学生对课文有一个初步的了解。
教学过程：
第
一
课
时
一、了解单元内容，导入新课
1
．了解单元导语。从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。请同学们读一读单
元导语，看看这组 课文安排了什么内容？
（
1
）本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。
（
2）我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面
的民风民俗。
2
．了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了< br>哪些内容？
3
．学生回忆过春节的情景。可以让学生先回忆：我们是怎么过春 节的？借此引导学生
感受春节是喜庆的节日，是团圆的节日！从而引发学生的学习兴趣。
【设计意图】
先让学生明确本单元的学习内容，再纵观将要学习的课文题目，看围绕
“民风民俗”安排了哪些内容，
学生对本单元的学习有了一个大致的了解，
并会主动搜 集相
关内容的资料，为理解课文做好准备。
二、初读课文，整体感知，解答疑问
请同学们自由地读一读《北京的春节》，把自然 段标出来，同时想一想：北京的春节从
整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来 。
1
．整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？
2
．交流读懂的地方和不懂的地方。
（
1
）在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：
腊月：
农历的十二月。腊月的最后一天，
就是我们说的除夕。
除夕的第二天就是正月初
一，也 就是我们说的过年。
初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。
（
2
）还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：
空竹 ：
可以看看录像或图片，
了解空竹有不同种类，
玩法很多，
还能发出哨声，< br>很好玩。
逛天桥：
不是逛我们平常说的人行天桥。
天桥是老北京一个 非常热闹的地方，
当时有河
也有桥，
所以叫天桥。
天桥是一个非常大的市场，
有很多民间艺人在卖艺，
有很多北京小吃，
还有很多说书的，还可以买卖各种东西等。
残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。
【设计意图】
培养整体感知的能力，解答疑问，为面的学习作好铺垫。
三、默读填表，了解春节的时间和风俗习惯
1
．了解北京的春节有多长时间。
北京的春节是从哪一天开始，
到 哪一天结束？
（课文在第一自然段开头写了“照北京的
老规矩，
春节差不多从腊月初旬 就开始了”，
在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。
可见北京的春节时间特别长，有一 个多月。）
2
．默读课文，合作填表。
在这一个多月的时间里，
作者写到了哪些天的事情呢？默读课文，
把老舍先生写到的时
间画出来，填在表格的左 边；再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，填在表格的右边。
时间
风俗习惯
3
．汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗。
（
1
）请 同学们一边听一边对照自己填写的表格看看，有哪些地方不一样，做上记号，
等会儿一起讨论讨论。（“ 风俗习惯”一栏不强求填得全面细致，表格内容供参考。）
（
2
）根据表格 的提示，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗？（时间顺序）
【设计意图】
表格的形式把春节的时间和风俗习惯一目了然地呈现在学生的眼前，
学
生也自然会发现 课文的写作顺序，学到利用列表格的方法来学习课文。
四、自由朗读，练习难读的句段
1
．自由练读：通过阅读填表，互相交流， 我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。现
在自由练习朗读课文。如果有觉得难读的地方，多读几遍，争 取读好。
2
．展示朗读：刚才自己着重练读了哪些难读的地方，读给大家听听。
【设计意图】
培养学生朗读能力，为理解课文作准备。