二年级除法教案
绝世美人儿
938次浏览
2021年01月26日 12:05
最佳经验
本文由作者推荐
送东阳马生序原文-
二年级除法教案
【篇一：二年级除法教案】
小
学
二
年
级
数
学
除
法
的
教
学
设
计
师：
如果把
12
条鱼平均分给
2
只小猫；
只小猫呢？也就是分成
2
份
3
份呢？
3
每份会是（
）要呢？用什么方法来计算？同学们动手
分一分并把除法算式
,
除法
读作：
12
除以
4
等于
3
，大家写到本子
上再读一读。，
2
例
5
（教材第
19
页略有改动）
师：今天猫妈妈钓
了
20
条鱼，如果每只猫的盘子里分
4
条鱼，就正好够所有的
猫吃
饱了，请同学们拿出
20
根棍代替鱼摆一摆，算一算一共有几只猫吃
鱼
/
生：
20
条鱼，每
4
条放一盘能放
5
盘，也就是有
5
只猫吃饭。
师：这也是平均分所以也要用除法计算。
学生列式
学生说出除法各部分的名称
三
、
实效评价
读一读并说也
除法算式中各部分的名称
/
今日推荐
50
份文档
78
份文档
80
份文档
【篇二：二年级除法教案】
本资料为
word
文档，请点击下载地址下载
文
章
来源
课件
w w
1
、除法的初步认识
除法
第一课时
内容：
教材
p13
页，例
4
及下面的
“
做一做
”
和练习三的第
1
～
3
小题。
目标：
1
、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2
、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3
、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
教学重点：
1
、理解掌握除法算式表示的意义。
2
、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。
教学准备：课件、学具。
教学过程：
一、设置问题，引导参与。
1
、谈话，出示情景图。
同学们喜欢小动物吗？那我们国家的国宝是什么呢 ？大熊猫最喜欢
吃的食物就是竹笋了。下面请同学们和老师来解决跟竹笋相关的问
题。【出示例
4
】
2
、学习例
4
。
大熊猫 想把
12
个竹笋平均放在
4
个盘子里。每盘应放几个？
（
1
）理解题意。
（
2
）开展活动，解决问题。
指名请学生上台演示。鼓励学生有多 种分法：可以是一个一个分的，
也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是
一样的，每个盘子里放（
3
）个竹笋。
（
3
）、学生回答教师板书。
【设计意图】：在学生已有的知识和 经验的基础上，设置问题，让
学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应
用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
二、学习新知
1
、引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这 样的
问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方
法。【揭示课题
除法】
问：把
12
个竹笋平均放在
4
个盘子里， 每盘放
3
个，每盘放得同样
多，是平均分吗？像这种，把
12
平均分 成
4
份，求每份是多少的问
题我们可以用除法来计算。
2
、介绍除法算式的读写。
（
2
）、学生练习书写除号。
（
3
）、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。
3
、分一分，写一写，读一读
让学生把
12
个竹笋分别平 均分成
2
份，平均分成
3
份，并一一写出
除法算式，再读一读。
【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供
“
能不能
用 一种方法直接计算呢？
”
激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基
础上让学生参与“
分一分，写一写，读一读
”
学习活动，给学生提供
做中学的机会。让学 生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟
除法意义。
三、应用新知，加深理解。
1
、教材第
13
页的下面的< br>“
做一做
”
的第
1
小题。
把
15
条鱼平均放在
5
个盘里，每个盘里放（
）条。
（
1
）、明确要求。
（
2
）、学生动手操作，教师巡视。
（
3
）、交流汇报。
（
4
）、小结。
2
、教材第
13
页的下面的
“
做一做
”
的 第
2
小题。
分一分、填一填。
把
10
根小棒平均分成
2
份，每份（
）根。
把
10
根小棒平均分成
5
份，每份（
）根。
（
1
）、明确要求。
（
2
）、学生动手操作，教师巡视。
（
3
）、交 流汇报，说说除法算式表示的含义。（
4
）、小结。
3
、教材第< br>15
页练习三的第
1
～
3
小题。
（
1
）、第一关（练习三第
1
题）：
“
魔法卡片
”
出示算式卡片背面，请
8
名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，
读得对的 老师奖励聪明星。
（
2
）、第二关（练习三第
2
题）“
小帮手
”
。
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
（
3
）、第三关（练习三 第
3
题）
“
分西瓜
”
。
学生先独立思考并解决，然后交流。
【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜 的心理，设计形式
多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，
并运用奖 励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知
的兴趣。
四、课堂总结。
同学们，这节课你最想对老师说些什么？
五、板书设计。
除法的初步认识
例
4
：
大熊猫想把
12
个竹笋平均放在
4
个盘子里。每盘应放（
4
）个。
像这种，把
12
平均分成
4
份，求每 份是多少的问题我们可以用除法
来计算。
除
号
读作：
12
除以
4
等于
3
。
六、课后反思。
1
、除法的初步认识
除法
第二课时
教学内容：
教材
p14
页，例
5
及下面的
“
做一做
”
和练习三的第
4
～
6
小题。
教学目标：
1
、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运
算。
< br>2
、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各
部分的名称。
3
、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问
题的能力。
教学难点：
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
教学准备：情景图或课件等。
教学过程：
一、设置问题，引导参与。
1
、谈话，出示例
5
。
例
5
、
20
个竹笋，每
4
个放一盘，能放（
）盘。
（
1
）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（
2
）、熊猫妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？
（3
）、学生动手操作后，教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列
出算式。
2
、这个算式表示什么意思？
把
20
这个数
4
个
4
个地分，可以分成（
）个
4
。
20
里面有几个
4
？
3
、为什么这个算式也用除法来表示？
因为
“
把
20
个竹笋，每
4
个放一盘，求能放多少盘？
”
也是平均分，
所以这个算式也用除法来表示。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问 题，引
导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化
应用平均分的意识，温 故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。
二、学习新知
1
、认识除法算式各部分的名称。