荷花教学设计
余年寄山水
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2021年01月28日 02:18
最佳经验
本文由作者推荐
期中总结作文-小时代里的经典句子
荷花
一、教学目标：
1
．
学会本课的
12
个生字以及词语。
2
．
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。
3
．
欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
二、教学重、难点：
理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像
“
一大幅活的画
”
；体会
“
我
”
忽然觉得
自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。
三、教学准备：
电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带
四、教学时间：
两课时
五、教学过程：
第一课时
一、导入新课（出示：课题
21
荷花）
上课之前，< br>先请同学们来猜一则谜语：
一个小姑娘，
长在水中央。
身穿粉红衫，
坐 在绿船上。
打一种植物。
(
荷花
)
（板书：
21
荷花）谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？南宋诗人
杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照 水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上
头。
“
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头< br>”
描写的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶
先生去公园玩儿的时候，
看 到不少荷花已经开了，
就把自己看荷花的感受写了下来，
我们一
起来看看，他是怎样描 写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。
二、初读课文
1
、下 面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。（出示：书中插图，
荷花图）
2
、指导看图。用自己的话按照一定的顺序来说一说。
3
、作者到 公园来玩儿，怎么想起去看荷花的呢？指名读第一节。
“
一
……
就
… …”
说明作者是
一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的心情？
“
跑
”“
赶紧
”
。说明作者在闻到了荷花的清
香后，迫不及待地想马上看到荷花 的急切心情。齐读第一节。
三、学习课文第二、三自然段
过渡：作者来到 荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢？书中的哪一部分写了作者看到的荷
花？（第二、三节）
1
、
大家想不想一起去看一看？师范读第二、
三节，
感受 作者眼中的荷花。
（配乐：
录像片）
2
、
看完 之后，
你有什么样的感受？用自己的话来说一说。
让我们一起来看看作者是怎样来
描写 荷花的美的吧。
3
、
我们先来看第二节。
小组讨论：< br>在这一节中，
你最喜欢其中的哪一句？或哪几句？或者
一句中的哪一个词？有感情地把它 读给小组的同学听，然后说一说为什么？
4
、
讨论交流：（出示：第二自然段）
①“
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大 圆盘。
”
你认为这句话好在什么地方？这句话用了
一个生动的比喻，把碧绿的荷叶比作 了大圆盘，写出了荷叶的颜色和形状。
“
挨挨挤挤
”
，是
一个叠词，
“
挨
”
和
“
挤
”
的意思一样吗？请几个同 学上来表演一下。（生表演）从他们的表演
中，
我们发现
“
挤
”比
“
挨
”
靠近的程度更深。
“
挨挨挤挤”
说明荷叶长得怎么样？荷叶长得非常
茂密，
就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起 ，
又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长
得多，长得密？
“
一个个”
。
有感情地朗读这一句。（个别读，齐读）
②
过 渡：
刚才我们学了描写荷叶的句子，
知道荷叶长得很茂盛。
哪些是描写荷花的句子呢？
你喜欢哪一句？
“
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
这 句话中，你认为哪个词用得好？
“
冒
”
用得好。你能换个其他的词 吗？
“
长，露，挤，钻
……”
叶圣陶先生是语言大师，他为什
么选择 了
“
冒出来
”
？这么写有什么好处？写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。你 能在
“
冒
出来
”
的前面再加一个形容词吗？
（出示：
课件）
“
白荷花在这些大圆盘之间
_______
冒出来。
”（拼命，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立
……
）
“
白荷花在这些大圆盘之间
_______
冒出来。
”
仿佛要干什么？你能充分 地发挥自己的想象，
把它们当作人来说一说吗？（出示：课件）：
“
白荷花在这些大圆 盘之间
_____
冒出来，仿佛
________________________ __________
。
”
（仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新
鲜 空气。仿佛尽情地展示自己的美丽。）
这一句是概括地描写荷花的姿态。
有感情地朗 读这句话。
（比赛读，
读出白荷花的生机勃勃）
③
作者具体写了哪 三种荷花的姿态？指名读，其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。看
谁做得最美。
（出示：课件）
“
有的才
……
有的
…
全都
……有的还是
……”
理解
“
莲蓬
”
：莲花开过后 的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实
——
莲子。（出示：课件）
“
花骨朵儿
”
又叫
“
花蕾
”
。
书上是怎么形容的？< br>“
饱胀得马上要破裂似的
”
。
做手势。
做出
“
饱胀
”
的样子，仿佛一使劲，花朵就啪的一声马上要炸开似的。（出示：课件）
自由读描写荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。
④
小结：在这一节中，作者写了这一池荷花的哪些颜色？（白，绿，嫩黄）
颜色非常和谐，让人感到十分清新雅致。
⑤
试着背一背第二节。
5
、白荷花只有这三种姿态吗？从哪儿可以看出来？
指名读第四节。（出示：第四自然段）
①“
这么多的白荷花，一朵有一朵的 姿势。
”
说明荷花不仅多，而且各有各的姿势。谁能用
一个四个字的词来形容荷花的姿 态多：
“
千姿百态
”
。
②
这些千姿百态的荷花都很美，作者有没有把每一朵都写具体了呢？没有。
为什么？作者是给读者留下了想象的空间。
请大家发挥自己的想象，
用自己的话来描述一下荷花美的姿态。小组讨论：看哪一组说得最美。
（出示：
课件）
“看看这一朵，
_______________
，
很美；
看看那一朵，< br>__________________
，
也很美。
”
③< br>这么美的荷花，作者不由赞叹道（生接读）：
“
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的
画，
那画家的本领可真了不起。
”
作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大 幅活的画？
（出
示：课件）画毕竟是平面的，
“
一大幅活的画
”，说明这幅画不仅美丽，而且是活生生的，充
满了生机。显示出荷花生长得很旺盛，生机勃勃。
④
这了不起的画家是谁呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者产生人在画中游
的感觉。你想怎样赞美一下大自然？怎样赞美一下荷花？
“
大自然！
_______________
。
”“
荷花！
____________ ___
。
”
有感情地朗读这一句。
(
男、女生读
)
四、学习课文第四、五自然段
过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。（配乐：录像片）
1
、 师旁白：我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷
叶间，一朵朵婀娜 多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多
么的油滑；摸摸那花瓣儿，多么 的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，
“
我忽
然觉得自己仿佛就是（师范 读第四节）
……”
。
2
、（出示：第四节）。作者为什么
“
觉得自己仿佛就是一朵荷花
”
呢？是由于
“
我
”
被这美丽
多姿的荷花深深地吸引住了，
看荷花都看入了迷，
仿佛把自己也化成了一朵洁 白的荷花，
微
风吹来，
与满塘的荷花共同翩翩起舞。
请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩
翩起舞的感觉。（生齐读第四节，表演动作）
3
、请表演好的同学上来表演。师旁白：一阵微风吹来
……
风停了
……
蜻蜓飞过来了
……
小鱼游
过来了
……
你是蜻蜓、
小鱼还会说些什么？现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，
还会有哪些动物，
也
是你的 好朋友，会过来和你打招呼？
五、学习课文最后一段
“
我
”
深深地被这美景陶醉，
“
过了好一会儿，我才记起（生接）我不是荷花，我是在看 荷花
呢。
”
六、欣赏
大家有没有欣赏够？老师也没有看 够呢！
我们再一起来欣赏一下这婀娜美艳的荷花图。
（配
乐：课件荷花图）你想给它起 个名字吗？
最后老师送大家一首诗，
也是南宋诗人杨万里写的关于荷花的诗。
是作者清早在杭州净慈寺
这个地方，
送他的好朋友林子方时，
看到满塘的荷花后，< br>写下的诗句。
（齐读）
（出示：
《晓
出净慈寺送林子方》
“< br>毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样
红。
”
）< br>
七、作业
课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？
可以有感情地朗 读、
背诵课文，
进行语言的积累。
可以画一幅荷花图，
并配上一首自己写的< br>小诗，来赞美荷花
……
也可以写一种自己喜欢的花。
一、创设情境，激趣导入：
1
．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。
2
．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一， 描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代
伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“ 花之君子”。
今天，我们来一起学习一篇有关荷 花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷
爷，文章的题目就叫“荷花”。
3
．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花 。
I
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷
花、千姿百态的荷花……）
这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴 着美妙的音乐，去荷花池
边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多 幅荷花照片，播放背景音
乐）
二、初读课文，熏陶情感：
1
．引起阅读 兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提
出来，大家都被美 妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷
花的呢？下面，我 们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？
2
．学生自读课文。要求：（
l
）遇到生字多读几遍， 除了读准字音之外，还要看清字形。（
2
）把句
子读通顺。（
3
）画 出不认识、不理解的字词。
3
．检查自读情况：
（
1
）出示词语：
挨挨挤挤
莲蓬
花骨朵
饱胀
翩翩起舞
舞蹈
蜻蜓
昨夜
好梦
破裂
一幅
衣