滕王阁序教案一等奖
余年寄山水
689次浏览
2021年01月28日 02:49
最佳经验
本文由作者推荐
清奇俊秀-反省自我
滕王阁序教案一等奖
【篇一：滕王阁序
公开课教案】
《滕王阁序》教案
一、
教学目标设计
（一）
知识与能力目标：
1.
了解《滕王阁序》的写作背景。
2.
了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。
3.
欣赏《滕王阁序》的景美。
4.
培养学生欣赏古代散文的能力。
5.
训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
（二）、过程与方法目标：
1.
解决重点突破难点的方法：讨论研究法 、形象描述法、利用网络
筛选信息法、总结归纳法
2.
研究创新的方法：形象描述法、改写法
（三）、情感与价值观：
1
．
是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美
的熏陶。
2
．
培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀
二、
教学方法设计
1
．
讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改
写法
2
．
利用多媒体网络信息技术与课程整合
三、
教材处理设计：
《滕王阁序》是一篇记述盛会的 序文。是初唐文学家王勃一挥而成
的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王
勃参加。作者用生动的文笔，由地 理风貌到自然、人文景观，再到
宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；
并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技
巧上，文章的词藻极为丰富华美，其 中不乏精辟之句，受到时人和
后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相
呼应，脉络十分清楚。
《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处 ，原因
很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，
因此确立本课时教学重 点教学难点为：
1
．
欣赏《滕王阁序》的景美。
2
．
欣赏千古名句，体味名句之美。
四、教学过程与师生互动设计
在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千 的文化遗产，宫殿园林，
亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，
“
中国古代四大名 楼
”
，
因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含
义。 那么有谁知道
“
中国古代四大名楼
”
呢？（鹳雀楼，黄鹤楼，岳
阳楼 ，滕王阁）与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？
四大
名楼因这些脍炙人口 的名句而名扬天下。今天我们就来学习让滕王
阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。< br>
（二）
整体感知
1
、
利用网络预习
（
1
）同学们利用网络都搜集到了哪些关 于《滕王阁序》的信息？
（考察学生的预习情况，激起学生的表现欲，为课堂有一个良好的
师生 互动关系打下基础。）
（
2
）《滕王阁序》的写作背景如何？
（
3
）《 滕》成为不朽之作，流传千古，原因何在？（意在让学生提
出问题，发现问题，而在后面的合作学习中解 决问题。同时还是对
学生预习情况的检查。）
（
4
）美 文不可不读，请同学们以自己喜爱的方式读课文，享受声韵
辞彩之美，享受滕王阁的美景。（以自己喜爱 的方式读美文，感受
美的熏陶）
2
、提出本节课教学重点：
《滕》能成为千古绝唱，看来原因颇多，但是短短的一节课不可能
面面俱到的来分析 ，因此这节课就先从《滕》的景美入手，来欣赏
品味滕王阁的美景。
（三）
欣赏品味
1
、都督阎公闻报：
“星分翼轸，地接衡芦
”
之句时，为什么要沉吟不
语？（此问在于让学生对本文写景 有个初步感知：明朗开阔）
2
、对滕王阁景物描写都在那几个自然段？赏析二三两段。
(1)
这两段都描绘了哪些景？这些景有什么特点？
(2)
你最欣赏其中那些诗句？讲讲原因？
(3)
你认为那些诗句写得好？可以用散文式的语言改写出来。
（学生可 以浏览学校服务器上《滕王阁序》文件夹中的材料，也可
以在
13
职时代社区中的bbs
上浏览关于《滕王阁序》的帖子，也可
以上互联网上查找相关的材料，也可以使用自 己带来的软盘中的资
料和信箱邮寄过来的资料。一边浏览一边可以自由组合讨论，重组
搜集到的 信息，同时也可以把自己喜欢的诗句改写成散文发表在学
校的
bbs
上。）（此处利用 网络信息技术与课程的整合，训练学生
的筛选和重组信息的能力，同时解决重点突破难点，使读者与作者
感情上达到一种共鸣，感受文章的景美。）
3
、重点赏析
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
”
句，
“
渔舟唱晚，
响穷彭蠡 之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦
”
句，
“
潦水尽而寒潭清，
烟光凝而 暮山紫
”
句。（欣赏名句时可根据课堂具体事情，调节欣赏
诗句的顺序）
问题设置：
（
1
）
“
落霞
”
句为什么能成为千古名句呢？你能用散文式的语言来描
述么？没有
“
与
”“
共
”
是否更好些，更合理？把
“
落霞
”< br>句与《马射赋》
中的
“
落花
”
句比较。（此处问题同学可以讨 论研究，改写，比较，
受到学生的感染，老师带领学生展开想象的翅膀，来描绘一幅
“
落霞
”
图。加强学生的想象力训练。让学生体会到本文景美特点之一：上
下混成之美）
（
2
）
“
渔舟
”
句：写的是 一道什么风景？写的是眼前之景么？（展开
想象，联系地理知识，得出结论，写的是生活之乐和自然之乐 。不
是实景而是想象之景，体现本文精美特点之二：虚实相衬之美。）
（
3
）
“
潦水
”
句：（此句被前人誉为
“
写 尽九月之景
”
。这句写出了景
美之三：色彩变化之美。并让学生从课文中找出其他写色 彩变化的
诗句，如：飞阁流丹，层峦耸翠，青雀黄龙之舳，彩彻区名。）
（
4
）这两段景物描写中还有一个特点：远近变化之美。（让学生在
课文中找到实例< br>,
分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是远景）
由此可见，王勃写景颇具特色，运用灵活多变的手法写山水，体现
一定的美学特征。
4
、小结：
第二三段都写了什么景？
体现什么特点？
（运用总结归纳法让学生
对本文的景美特点有一个更深的了解。）
（四）、总结
总之，《滕王阁序》一文的写景颇具匠心，字字珠玑，句句生辉，
章章华彩，一气
< br>呵成，使人读完后犹如身临江南水乡，难怪韩愈情不自禁地称赞说：
“
江南多临观之美， 而滕王阁独为第一。
”
（《新修滕王阁记》）
（训练学生的总结归纳能力）
（五）、布置作业
1.
背诵二三段。
2 .
把你最喜欢的句子改写成一小段散文，体会《滕王阁序》的山川
美景，发贴在学校的
bbs
上。（这可以说是完成发展等级的一个目
标）
五、板书设计：
滕
王
阁
序
王勃
景美：明朗开阔
上下浑成之美
虚实相衬之美
色彩变化之美
【篇二：古代文化常识
(
云南省优质课赛一等奖教案
)
】
编号：
10
梳理探究
——
古代文化常识（教案）
教学目标：
1
、了解中学语文课本中常见的一些古代文化常识。通过师生 对相关
语句的梳理和解析过程，在专题的学习方法上得到一定的训练和启
示。
2
、通过对课内外承载文化常识的具体语句的梳理探讨，为进一步加
深对相关古诗文 文本的理解扫清障碍，以期对提高阅读和欣赏能力
有所助益。
3
、激趣。 增添对古代文化的温情与敬意，为将来的传承与转换工作
作一些文化上的积累和态度上的铺垫。
教学重点：
1
、
2
教学难点：
3
指导方法：自主预习、合作讨论、梳理探究
课堂用时：
1
课时（
40
分钟）
教学流程
一、导入
今天当老师喊出
“
上课
”
两个字的时候，同学们都全体起立，统一向
老师问好，并没有一个 人特意提醒大家这么做，但大家都一起做了，
而且自自然然，顺理成章。这是为什么呢？因为这是大家今 天都习
以为常了的课堂礼仪和上课文化，是深入到每个人骨子里的文化常
识。上下四方，古往今 来，文化无处不在，也无时不在，今天就我
们一起来试着对中学语文中出现的一些
“
古 代文化常识
”
做一些梳理
探究。
上篇
二、检查课前自主学习效果，抢答：（维度一：为什么？）
请 对下列现象做文化分析，并简单说说它们分别属于那些文化类别？
完成后进行总结性思考：为什么我们今 天要学习古代文化？
思茅一中牌楼式建筑，上书
“
棂星门
”
三字
< br>明确：写到日食的自然现象，
“
棂星门
”
和天文有关，
“棂星
”
即灵星，
也就文星，又名天田星。二十八宿之一
“
龙宿< br>”
的左角，因为角是天
门，门形为窗棂，故而称门为棂星门。以棂星命名孔庙大门，象征
施行教化、广育英才，天下文人学士汇集于此，统一于儒学的门下。
归属：天文地理
《红楼梦》中，林黛玉的母亲叫贾敏，林黛玉把
“
敏
”
字读成
“
密
”
字，
写
“< br>敏
”
字或多一笔，或少一笔。
明确：坐次有尊卑，是传统师生礼仪；林黛玉避母讳，是传统家庭
伦理
归属：礼仪制度
（
3
）桃花太红李太白，诗书可诵史可法
一个刚学中文的外国人跟朋友招呼：再见，寡人要买菜去了
!
明确：
姓名字号
称谓不符合传统尊卑
归属：姓氏称谓
（
4
）数学家华罗庚的对联：
三强韩赵魏
九章勾股弦
明确：双关，
兼有历史文化意味，指战国七雄中的三大强国。兼指
《九章算术》中勾股定理。
归属：文化典籍
（
5
）状元试才：烟锁池塘柳
阴阳割昏晓（杜甫《望岳》）
明确：五行，阴阳
术数