部编新人教版小学二年级下册数学《平均分》具体内容及教学建议
温柔似野鬼°
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2021年01月28日 03:42
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平均分（第
7
～
12
页）
编写意图
本单元的主题图展现了学生在一
起分东西的情境，突出了本单元的 教
学是以学生动手操作活动为基础的。
(1)
情境具有普适性。
教材提供了学生将要去参观科技
园的情境。这样的情境可以不受季节
限制，避免因情境 给教师带来教学时
间方面的困扰，满足了教师实际教学
的需求。
(2)
展现了平均分的过程。
为突出本单元教学的重点，同时
为了 与乘法学习时的主题图相区别，
主题图中增加了对学生平均分东西过
程的展现。画面呈现的所要 分的物品包括几种不同的情况，其中两幅图（糖、橘
子）
分别展现了平均分好后的情况和还没有 分的情况，
突出了平均分的含义；
另
外两幅图则分别展现了平均分的两种不同的操作过 程，有平均分成
6
份的，有
1
份
1
份分的，为后面的学习作 好铺垫。
教学建议
(1)
创设情境，激发学生分物的需求。
在创设参观科技园的情境后可用课 件或挂图呈现同学们一起购买来的食品，
有糖果、橘子、果冻、火腿肠等，将这些食品堆放在一起。接着 教师提出问题：
“买来的这些食品怎么处理？”
“你遇到过分东西的情况吗？”通过讨论交流使
学生认识到，
分东西是日常生活中常见的现象，
从而体会所学内容的价值，
激 发
学生学习的需求。
(2)
从整体到局部，指导学生有序观察。
出示主题图后可先引导学生整体观察，
看一看、
说一说
“同学们买来了哪些< br>食品？图中的学生在做什么？”
接着让学生分别观察分东西的四组同学，
围绕
“ 他
1
/
7
们分完了 吗？”
“他们分东西时有什么特点？”进行讨论，初步体会平均分的含
义。
(3)
动手尝试，积累经验。
让学生说说还有什么没有分，
并用学 具试着分一分。
对学生的分法教师不予
评价，学生可以自由分物，主要是积累分东西的经验。< br>
编写意图
(1)
在对比中突出平均分的含义。
教材设计了让学生分少量物品的活
动，
并用直观图将分一分的各种情况呈现
出来，通过 对比清楚地体现平均分的含
义。并通过“做一做”第
1
题对平均分的
含义进行 巩固。
(2)
注重平均分结果的表达。
对平均分结果的表达就是 后面要学
习的除法算式的含义，
教材通过
“做一做”
第
2
题 的填空练习，
完整呈现了表达平均
分结果的文字，
让学生学会用数学语言对
平 均分的结果进行表达，
为后面除法含义
的教学作好铺垫。
(3)
渗透除法与乘法的关系。
“做一做”
第
2
题中的枫叶都是分好的，
并安排了让学生算一共有多少片枫
叶的内容，
学生可以一片一 片地数，
也可以用加法或乘法计算，
对乘法与除法的
关系作了很好的渗透。
教学建议
(1)
激活经验，促使多样化分法的生成。
教 师可借助点子图
和数的组成
，
让学生回忆
6
可以
分成几和几 ，
体会
6
分成两份有多种不同的分法。
然后再让学生动手将
6
块糖分
成
3
份，促使学生生成多样化的分法，避免只出现平均分一种情况。
2
/
7
(2)
加强比较，突出平均分的含义。
之后教师可呈现教材上
3< br>种分法的直观图，让学生先观察他们是怎样分的，
再数一数每堆各有几块，
在直观图下写 出相应的数；
然后想一想哪种分法更
“公
平”
，并说一说这种
“公平”的分法有什么特点。通过从“形”到
“数”等多
方面比较，突出平均分的含义。
(3)
注重指导学生用语言表述平均分。
在完成“做一做”第
2< br>题的基础上，教师可指导学生根据枫叶图，把平均分
的结果完整地说一说，并通过动作与语言的结 合，进一步理解“平均分”
“每份”
“几份”等概念，为除法概念的建立奠定基础。
编写意图
例
2
呈现了在现实生活中两种平均分物
的情况之 一：等分（分配）
。
(1)
重视平均分的过程与方法。
本节重点教学平均分的方法。
例题在情
境图中呈现了两个学生不同的平均分操作
方法：
一个是
1
个
1
个地分；
另一个是先每
份放
2
个，
再每份放
1
个。
通过教材中的提
示
“还可以 怎样分？”
体现出对其他分法的
尊重，只要合理，都是可以的。
(2)
突出平均分的结果。
教材在情境图的下面呈现了平均分完
的 橘子的实物图，
并对于平均分的结果进行
了文字的呈现。
很自然地突出了平均分的含< br>义，为后面除法含义的教学作了很好的铺
垫。
(3)
“做一做”对平 均分的方法进行巩固。重在通过连线的方法展现平均分
的过程，
并与后面所要学习的包含情况所 采用的圈一圈的方式进行区分。
练习后，
同样设有语言表述的环节，体现了对语言表述能力培养 的连续性。
教学建议
3
/
7