幼儿英语学习方法(共6篇)
温柔似野鬼°
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2021年01月28日 04:19
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篇一：儿童英语学习方法
对儿童有效的英语学习方法的几点建议：
1
、
我们最缺的是英语的语言环境。
有关英语的节目、
图书、
交流机会都非常少，
因此，
在家中为孩子创设一个好的英语听的环境非常重要。每天都要进行，但不用非要正式让孩子
老老实实坐在那里一个劲听，
可以边玩边听。
如果每天坚持
30
分钟的英语 听的习惯养成，
会
为孩子打下良好的语言认知能力和语音意识。
2
、
听歌曲、童谣和故事都可以，在保护视力的前提下可以看看原版英文动画片。
3
、
建议家长不要把英语翻译成中文，这样的辅助翻译其实是对孩子认知的干扰，是 负
荷。英语的经验、对话要和孩子当前做的事情、正在进行的活动和理解水平相关。尤其不要
在 读故事书时，一字一句的翻译。要鼓励孩子从绘本中理解猜测。同时，语言的对话交流和
阅读故事要在上 下关联的语境中进行，有助于孩子的推理能力。如果故事很复杂，可以在朗
读之前把中文简单概述下内容 ，而非读一句英文翻译一句中文。
4
、
越小的孩子越早 听英语可能讲的英语会更好听，但不表示孩子大了学英语就晚了。
孩子大了理解能力也增加了，同时注意 的时间也可以长了。那么对英语的文化功能和风俗习
惯也会有一定的接受能力。
5
、
汉语培养的是孩子的语言学习习惯和阅读习惯，这些学习中文的方法、经验和理 解
水平，可以应用并迁移到英语学习中去。很多家长追风英语却忽略了我们中文的美妙，其实
是 适得其反的。因为语文是任何学科的基础，同样是英语的基础。孩子良好的阅读习惯、大
声朗读和复述故 事的能力、乐于交流的勇气、以及喜欢表达的动力，都是英语学习必备的。
6
、
孩子不说英语还是听的不多，远远不够，事实上，听作为语言的输入是前提，而 说
是输出——这个功能的要求非常高也对孩子更难。输入的刺激不够，就不会形成一种自主说
的 意识。有可能你听了半年孩子什么都不说，但某天会突然爆发！
7
、
单词是基础是骨架，它串起了句子。孩子当然要学单词，但不能孤立单词，单词 必
须在句子中应用。
语法对于儿童来说，
就可以不用强调了。
听得多，
自然会形成语法意识。
让
孩子学好英语的技巧其实最关键的是：让孩子有兴趣，有动机，有自信。
篇二：幼儿英语学习方法的开发和研究
幼儿英语学习方法的开发和研究
有人说，英语的启蒙要在幼儿时期。确实，幼儿时期学习语言是最好的。现在有很多孩
子参加英语辅导班，那么孩子究竟什么时候学习英语比较好？应不应该学？对这个问题的争
论很 多，但总的观点是肯定的。孩子小时候可以学第二外语。
孩子很小的时候就 能发很多成人发不出的音，如果你利用了他的资源，趁脑细胞的发展
还没有固定化的时候，进行第二语言 的训练，是有好处的。但这个时候的学习要根据年龄特
点，主要停留在语音上，而不是要孩子认字，孩子 只要能用语言来表达就可以了。另外，孩
子在进行第二语言学习的时候，一定要以快乐为主，让他愿意学 。很多孩子会学得很愉快，
他甚至会超过成人，大人坐在那儿背单词，现在有很多孩子参加外语辅导班， 孩子什么时候
学比较好？应不应该学？对这个问题的争论很多，但总的观点是肯定的。孩子小时候可以学
第二外语。很多孩子会学得很愉快，他甚至会超过成人，大人坐在那儿背单词，背一个小时
就会 很难受，但孩子听语音磁带，他可以听一个小时，一个半小时，他认为是非常的享受。
既然孩子有这个愿 望，你何乐而不为呢？
学习外语时还要注意处理好第二语言和第一语言的关 系。在正常的交流环境，是以第一
语言为主，第二语言知识应作为一种兴趣、作为一种内容、作为一种爱 好。如果这个正常环
境需要他，他自然就去学。如，在正常的小学里，幼儿园里，有的孩子学了外语，他 的一些
句子讲得很漂亮，模仿能力非常强，能讲很好的句子，但是一定时间里，由于特殊的原因，
没有接触外语，他会很快遗忘的。这是正常的。但训练过，总比没训练过要好。他一旦到了
小学、中学 、在正规的英语教学时，他会比其他人学得更好。所以不要因为孩子会忘记，就
认为这个努力就没有必要 。
儿童学习外语应该从什么开始学比较好？应该从三岁开始。因为：三岁时 ，他的语言已
经有了一定的能力，有自己的发展趋势，那么这个时候学第二外语，他的思维水平会有助于
他的第二语言的学习。但是，三岁应该学比较简单的单词，作为一种乐趣去学，不一定一天
讲多 少英语，他有兴趣就让他学一点，没有兴趣也没有关系。
那么究竟有哪些幼儿英语的学习方法呢？现在稍微来总结归纳一下：
1
、直接教学法（
direct method
）
教师于授课时不使用学习者本身之母语（中文）教授第二外国语言，在教学中，不做翻
译，纯粹凭借外 语直接进行教学。
2
、互动式教学法（
interactive learning
）
语言的认知和学习最佳方式为透过个人与环境之间的互动，历此 ，学习成效端看其在与环境
的交互作用是否达到一定程度。
3
、情境式教学法（
situated language teaching
）
透过真实的情境教学将教学内容表达给学习者 ，感受到所学的语言能够实际运用到日常
生活中，进而培养学习者对教学内容的认同感，在面对真实情境 下较易呈现出口语能力。
4
、听说教学法（
audio- lingual method
）
强调让学习者反复练习，并由反 复的句型演练中达到有效学习，不重视读写与认知的理
化，迎合了普遍学习语言者的偏好。
5
、肢体反应式教学法（
total physical response
）
语音的传达用动作表示，可以凭借学习者的肢 体动作来反应来其学习的成效，同时透过
右脑足够的肢体反应的刺激，能有助于学习者左脑的发展和语言 学习的效果。
长颈鹿美语特色教学法，
强调沟通技巧的训练，因为良好的沟通能力，
不仅是表达意见，
或具备语法能力，还要具备语言的多样的功能：运 用信息互补、自由选择、反馈等方式，达
到真正沟通的目的。
7
、自然教学法（
natural approach
）
提供语言学习环境，包括：视觉、听觉、练习机会等，同时需要使用学生能理解的语言
教学，活 动设计要有趣、引起学生学习的动机；着重有意义的输入，而非机械式的练习。
8
、字母拼读法（
phonics
）
字母拼读法 是一切教学法的起源，如同英文字母是英语的起源一般，因此学生可能凭借
此来培养读与写的能力。
9
、歌谣韵文教学法（
songs and rhymes teaching
）
凭着与主题相关的歌曲或韵文，复习学过的单 字或句型，更能熟悉语调、节奏感和韵律
感；提高学习兴趣和引起学习动机。
10
、自然拼音法（
natural alphabet
）
通过自然拼音的学习，可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立
即直觉反 映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词拼写。
11
、三文治故事教学法（
sandwich story methodology
）
厦门大学纪玉华教授研发的一种以母语夹着外语的方式通 过讲故事教外语的方法。推荐案例
《三只小猪》
（以上部分观点源于网络，如有侵犯权益，请速 与韦博国际英语宁波中心联系）
篇三：少儿英语学习方法
8
个少儿英语学习方法
1
．三维重现教学法
艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记
忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘
了。 针对“遗忘规律”
，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的
多次出 现，使学生能学多少，就能记多少；能记多少，就能用多少。
2.
直接母语式教学法
全英文教学：
给学生一个全英文的环境 ，
让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，
改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的 掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直
接反应，形成英语思维。
3.
自然教学法
在学习英语中，练习的方式比学习的效果好得多。因此 ，英语课堂环境创设得接近学生
的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和演练与学生文化相近 、便于他们理解的
教学活动。
4.
童话剧教学法
教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主
体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在童话故事中，他们的英
语学 习积极性被充分地调动起来，当他们和一个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他
们的英语也会取得 长足进步。
5.
情景教学法
在英语课 堂上，老师们为学生模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈
现学生们感兴趣的单元主体 ，组织学生们在情景中不断反复地操练新知，达到学以致用的学
习效果。
6.
音乐、律动教学法
sing
and
chant
英语教学蕴含在“说、唱”部分。以韵律式的“说，唱”形式，配合科
学编排的韵律动作，全方 位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”
英语，真正“脱口而出”纯正的英语， 真正“学”会英语。
7.
联想教学法
read andwrite
是重点句型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引伸、扩展、推理、想象等法，引导学生用正确高效的方式来完成
大脑中知 识网络的建立。
8.
语言经验教学法
如果我 们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调
动学生回忆自己的生活经 历和兴趣爱好，然后编成故事说出来、写下来。语言经验教学法可
以帮助学生在一个很自然的过程中由口 头语言进步到书面语言。
注：源自
/group/topic/20007480/
篇四：值得学习的家庭幼儿英语学习方法
english is for you to use not to study(
英文是给你用的，不是给你学的
)
。这是 书的小
作者多多讲的一句话。
每当别人问多多：
“你是怎么学英文的？”
多多 就会告诉别人：
english
is for you use not to study
。看完这本书，这句话给我留下深刻的印象。想想我们很多人
学习英语的过程，学英文是为了考 试，为学英文而学英文。文革时我上初中，英语老师只教
我
26
个英文字母和一句“< br>long
life
qian
men
mao!
”
。我虽然有心想多学一点，可是大家天
天去写大字报，老师也不教。同学们唱着顺口溜：我是中国人， 何必学外文，不会
abc
，照
当接班人。英语老师告诉我们为什么要学英文，因为英国 和美国这些资本主义国家的工人、
农民都生活在饥寒交迫中，毛主席说要我们去解放他们。我们要学好英 文，才能完成毛主席
交给我们的光荣使命。我想，就是去解放他们，也轮不到我们这些右派子女。这英语 是没有
必要学习。现在不同，学好英文可以出国留学，可以进外企，可以有高薪。从这个角度去理
解，小孩子多多这句话非常正确：英文是给你用的，不是给你学的。有用大家才学，没用就
没有必要去 学。
但是，很多父母也应该头脑清醒一些，不要被学英语的狂潮冲的东倒西 歪。这是讲学习
的目的，从学习的方法角度看，小孩子多多的这句话也非常有道理。
77
年高考改革，我从农
村去大学念书，当时完全没有英文基础，面对着英文书发呆。怎么学习英文，天天 背单词，
记语法。除了能通过考试，这英文真正是没有学会。二十多年来，这种教学方法越演越烈，背单词、语法，还有做各种各样的试题，要通过各种考试。中考、高考、大学的英语考试，
四、六级 考试。各种职称考试。连幼儿园的孩子现在都有英语级别考试。很多大学生通过英
语六级考试，结果仍然 是听、说、读、写一概不会。去年一个到北京参加新东方培训的学生
告诉我：新东方的培训对付考试非常 有用，既使你看不懂这段文章，你也能把题做对。中国
人对付考试真是有世界一流水平。可是这样能学会 英语，学好英语吗？肯定是不可能！二十
多年来，国内从幼儿英语教学到大学英语教学，更多的是为了应 试。现在要给掏很多钱让孩
子学英语的父母说：千万不能为学习英语而学英语，不能为考试学习英语。记 住小孩子多多
的话，
english is for you to use not to study
。
创建“美语生活家园”对孩子学习英语很重要
书中的妈妈
mary
在孩子四岁时，突发奇想，要建立一个“美语生活家园”
，希望能创造
一个语 言环境使孩子能学好英文。她认为没有必要去掏很多钱，自己创造一个语言环境也能
使孩子学好英文。这 种精神和具体的方法非常值得学习。她制定了“美语生活家园”的蓝图
和施工流程。在实施的过程中，不 断的去修改计划，实现目标。使孩子在一年多的时间达到
很好的英文能力。
语言环境是学习语言的基础，没有语言环境，要想掌握一门语言是很困难。中国的小孩
子到美国 ，三个月到半年，听、说都能过关。父母对语言环境的适应能力，对语言的敏感能
力，和孩子比差得很远 。学习口语，是学习英语的基础。只有打下坚实的口语基础，才能真
正学好英语。学习口语必须要有语言 环境。没有语言环境，很难理解语言的含义。一个老外
说：
汉语中的
“好”
，
最难理解。
问一个人怎样，
回答
“好”
。
问这件事情怎样，
也回答
“好”
。
老婆对老公说，你去买菜，也回答“好”
。一件事情 是否完成，回答“好了”
。在不同的语境
中，
“好”有不同的意义。如果老外只会查新 华字典，无论如何是不能理解这些意思。中国人
学英语也是一样，没有语言环境，天天背单词、记语法是 不能学好英语。
书中的妈妈
mary
认为，不出国，不移 民，也能让孩子学好英语，给孩子创造一个语
言环境，这就是她构建的“美语生活家园”。多多的父母英文水平都不高，像我一样，不能张
嘴，只能背一些单词，知道一些语法。在中国这样 的父母很多很多。多多的妈妈给孩子建造
一个语言学习环境，使多多很好的去学习、掌握英文。我们也要 向多多的妈妈学习，去给孩
子创建一个语言环境。
多多妈妈是如何建造语言环境，
有兴 趣的妈妈可以通过这本书去学习。
我给大家提醒几个关键的问题。
一、教材。情景式的英语教材和教学方法是现在英语教学的主流。构建语言环境，选择
教材是第一位，现 在这样的教材很多，
《洪恩
go
、
go
》
、
《迪斯 尼英语》
、
《剑桥英语》
、
《走遍
美国》等等教材都是情景式的英语 教材。通过视听、游戏，日常生活等。给孩子再现语言环
境。父母要注意选择教材。
二、语音。孩子在刚开始学习英语，要能听到正确、地道的美式或英式发音。这对孩子
将来的辨 音能力很重要。开始学英语只听中国人讲英语，对孩子的辨音力并不好，长大很难
纠正。所以我们对幼儿 园和社会上办的很多英语班有疑虑。父母要注意老师的发音。书中的
多多，虽然是妈妈给他建造一个语言 环境，但幼儿园的老师很重视孩子的发音。
四、母子同学、母子同乐是多多 成功学习英语的一大诀窍。很多父母只是让孩子学习，
自己不学。这样就很难有好的效果。母
(
父
)
子同学，这样才可能真正建造一个语言环境。同
乐才可能给父母和孩子提 供一个巨大的学习动力。
母爱是孩子学习成功的基础
书中的妈妈、书的作者
mary(
竺静玉
)
是一个非常有爱心的妈妈 。可能是
33
岁才得子，
这位妈妈对孩子有着更多爱心、责任心。从书中字里行间，看 到妈妈和多多之间有很好的依
恋，
有很深的感情。
妈妈契而不舍的精神与毅力，
妈妈对孩子的鼓励，
培养出孩子的自信心。
妈妈并没有给孩子的学习带来很多压力，也很少去 指责孩子。多多是在一种快乐、自信中去
学习英文。
我们说儿童学 习知识，应该在一种亲密的情感交流过程中进行。有的妈妈给我说：我那
个小家伙真是烦人，
他 说要我给他讲故事，
可把他抱到怀里给他讲，
一会他就把书给你乱翻，
不注意听。我说 孩子的本意不是要听你讲故事，孩子的本意是要妈妈去抱他，去爱他。孩子
发现只有提出要听故事，妈妈 才对他格外亲热，才把他抱到怀里。妈妈首先不能满足孩子爱
的需要，可能就谈不上教孩子学习知识，孩 子也不能很好的去学习。如果妈妈每天在睡觉前
把孩子搂到怀里，和孩子说啊、笑啊，再在这个过程中， 给孩子讲各种故事，和孩子在一块
扮演角色游戏。孩子肯定能学到更多的知识。孩子也会在快乐中学习。 多多的妈妈是一位值
得我们大家学习的妈妈。在读这本书时，要能够更多的去读妈妈的爱心，妈妈对孩子 自信心
的培养。
对多多学英语的一点遗憾
看完 这本书，非常赞赏多多妈妈和多多的英语学习的方法。也希望大家能学习他们的方法，
改变英语教与学的 观念。但是有没有遗憾，有！看到多多的汉语能力并不很强，并且学习汉
语还要英语来帮助。母语与外语 不能颠倒。语言的功力是需要从小打下基础，口语是学习语
言的基础，但仅仅依靠口语是不能打下坚实的 语言基础。
王勃
7
岁能做诗，
说明王勃有很好的 语言基础，
有很好的想象力。
儿童在成长的过程中，
要奠定下很好的文学基础，历史基 础。这都有赖于很好的母语基础。多多虽然通过学习能记
下几千单词，说很多英语的日常会话。这不表明 孩子有很好的语言基础。像傅雷这样的大翻
译家，英文非常好，但是他的语言基础仍是他的坚实的母语基 础。中国人天天说汉语，写汉
语。是否都有很坚实的语言基础功力？不一定。很多人的语言能力很差，包 括很多大学生、
硕士生、博士生的语言能力都很有限。北大钱理群教授有一篇文中讲：现在中文系、历史 系
的很多本科毕业生看不懂过去的蒙学读物
《幼学琼林》
。
主要原因是现在的 学生从小受到的语
言学习、训练太少。儿童在
3-6
岁是学习母语的关键年龄。
12
岁以前是学习语言重要阶段。
无论要学好哪一种外语，都必须有坚实的母语基础。爸爸、 妈妈们不要在重视孩子学习英语
的同时，忽视了给孩子打下坚实的母语基础。
张仲华教授，新浪网亲子中心教育论坛的版主。现在湖北省郧阳医学院心理学教研室副
教授、副 主任医师，主要从事从事医学心理学教学和临床心理学工作。除教学和临床工作之
外，更多的从事儿童行 为发展、儿童行为矫正研究和实践工作，非常艰难的从事学校心理学
工作，更多的关注儿童的早期教育和 学校教育，积累了比较丰富的教育儿童的经验和临床治
疗经验。
篇五：幼儿英语口语学习方法
幼儿英语口语学习方法
幼儿学习 第一种语言属于一种天然动机，是由于人类的社会关系与
社会的交际的需要所产生的
,
是一种心理和情感的必需。
而幼儿学习英语则是幼儿教育观念
更新的一大产物
,
它已成为我国幼儿教育界的一大“热点”
。国家教委颁布的《幼儿园工作
规程》要 求幼儿园“要发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交流的基本能力”明确
指出语言能力的培养要 从幼儿园开始。目前国内外幼儿教育界的专家同行普遍认为；幼儿期
是进行语言能力（主要是口语）培养 和开发的关键期，英语教育应从娃娃抓起！
幼儿在幼儿园同时学习汉、英两种语言，通过这两种语言学习其它知识。传统观念认为