一年级学习方法
别妄想泡我
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2021年01月28日 04:32
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有关国庆节的作文-各校高考录取分数线
口算不行，将危害孩子一生的数学学习
!
“粗心、粗心，又是粗心？你看，连
9+3
都算错，难道不是粗心
吗？看来口算没有过关。
”这是粗心吗？口算训练对数 学教学重要
吗？
口算就算在高科技的今天，
在社会生活仍广泛应用，
口算是笔算
的基础，口算不过关，笔算、估算的效果也不会让人满意。那么，现
在的学生口算 普遍存在什么问题呢？怎样引导学生过好口算关呢？
一、口算存在的问题
通过近一段时间的观察、了解之后发现：平日里，班里有的孩子
数学作业错误多，
做作业的速度 特别慢，
每天的数学家庭作业花费时
间较长，
有部分学生认为口算易学、
好学 ，
以为一听就会，
不肯动脑，
不肯下功夫，表现态度不端正、马虎审题，敷衍了事，没 有看清题目
要求就做答，计算马虎，似是而非，张冠李戴，计算不细心，简单计
算也频频出错， 验算检查不耐烦，算完题目要求就完事，计算结果阴
差阳错，经多次检查，口算错误率让人吃惊。头号原 因，大家的回答
几乎都是同一结论“粗心”
。也有些家长们先总认为是因为孩子年龄
小 ，做作业不细心，或许孩子大点了自然就能好一些。
错误的原因单纯是粗心吗？孩子大点了就 能自然的好吗？经过
分析我们认为错误原因是多方面的，有主观、有客观、有外在也有内
在。口 算是一种能力，能力是要通过科学的训练才能提高的。
1.
主观原因，口算要通过观 察或听觉、感知、注意、记忆、反馈
等一系列的心理活动才形成。
小学低年级学生口算的通病往 往是：
（
1
）
观察比较笼统，把“
+
”当成“×”
，把“—”当成“
+
”等。
（
2
）感
知事物不精确，把相似 的数写成另一个数，如
3
当
8
，
6
写成
9
，
325
写成
235
等。
（
3
）
注意力分 散，
人在计算，
心却玩耍。
（
4
）
记忆失败，
如进 退位加减中忘了进位上的数或退位等现象。
（
5
）
思维定势的消极
作 用，学什么就做什么，不顾练习要求。
2.
客观原因，
某些学生学习目的不 够明确。
把学习当成是家长或
社会的任务，对学习、作业有厌恶感，缺乏刻苦钻研精神，不爱完 成
作业，久而久之口算能力就会越来越差。
3.
外在原因，
部分学 生认为口算不用学也懂，
或者只要掌握方法
就行了，平时懒练习，嫌麻烦，觉得枯燥无味，没啥 意思，平时算错
点儿没关系，抱着侥幸心理自己安慰自己只要“我”考试时细心就行
了。
4
．内在原因，学习习惯差，有些学生口算时不加思索，急于抢
答，信口乱说，作 业分散精神，书写马虎，算后懒得检查验算。
5
．教学原因，
（
1
）对
20
以内加减口算是否抓得过关；
（
2
）学生
对乘法口诀是否熟练；
（
3
）是否掌握了混合运算的运算顺序；
（
4
）教
者是否对学生的错误加以分析，对症下药；
（
5
）教法是否适合 绝大多
数学生的学习，
引导是否得力。
（
6
）
教师是否经常 和学生、
家长沟通，