听说法
玛丽莲梦兔
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2021年01月28日 06:00
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听说法（
Audio-lingual Approach
）
(
一
)
听说法及其理论基础
1.
定义：
听说法
(audiolingual
met hod),
又称
“口语法”
、
“句型法”
、
“结构法”、“ 军队教学法”、“耳口法”。这是一种强调通过反复句型
结构操练培养口语听说能力的教学法。
2.
产生时间和背景
听说法于
20
世纪
40
年代在美国产生。第二次世界大战爆发后
,
美国军
队为在短 期内培养大批掌握外语口语能力的军人
,
采取一系列的措施和手
段强化训练士兵的听说 能力
,
听说法便应运而生。战后
,
该法被推广应用到
学校外语教学中
,
并在
20
世纪五六十年代风行美国和西方各国。
3.
理论基础
①语言学理论基础是美国 结构主义语言学
,
该法强调第二语言教学要
从口语开始
,
从说话开始
,
通过掌握语言结构学会目的语。
②心理学基础是行 为主义心理学的刺激
---
反应论。认为言语行为是通
过刺激与反应的联结并加以强化 而形成习惯
,
强调第二语言教学要通过大
量的模仿和反复操练养成新的语言习惯。
4.
教学过程
美国布朗大学特瓦德尔教授在
1958
年把听说法的教学过程归纳为认知
,
模仿
,
重复
,
变换
,
选择五个阶段。
5.
听说法的主要代表人物
弗里斯（
C.C Fries
）
拉多（
）
(
二
)
听说法的主要特征
听说放在首位，先用耳听，后用口说（
audio- oral
，反复口头操练，
最终能自动化地运用所学语言材料。
(1)听说领先。注重口语
,
听说领先
,
听说是一切言语活动的基础。口语是第一位的
,
读写是在听说的基础上派生出来的；初级阶段先练口语
,
以 培
养口语能力为主
,
读写为辅。
(2)反复操练
,
用模仿
,
重复
,
记忆的方法去反复实践,
形成自动化的习
惯。
(3)
以句型为 中心。句型是语言教学的基础
,
也是外语教学的中心
,
通过
句型操练 能自动化地运用每一个句型
,
掌握目的语。
(4)< br>排斥或限制使用母语和翻译
,
尽量用直观手段或借助于情景
,
语境,
直接用目的语理解和表达。
(5)
对比语言结 构
,
确定教学难点
,
把外语教学的主要力量放在攻克难
点上。语言结 构对比包括母语同目的语结构的对比分析和目的语结构内部
的对比分析。
(6)
能及时
,
严格地纠正学习者出现的错误
,
培养正确的 语言习惯。
(7)
广泛利用现代化教学技术手段
,
如幻灯
,
录音
,
电影
,
电视等
,
通过多
种途径进 行强化刺激。
(
三
)
听说法的基本原则
1
）听说领先
2
）实践
形成习惯
3
）以句型为中心
4
）排斥或限制母语
5
）对比语言结构
确定教学难点
6
）及时纠正错误
培养正确的语言习惯
(
四
)
听说法基本操作过程
>
先让学生听一段对话
>
让学生重复对话
>
调换对话中一定的关键词或短语
>
利用关键结构组成不同的对话来操练
>
学生在对话模式中练习
实例：
第一步，学生跟读课文，然后学生齐读课文。
第二步，在老师的指导下复述课文，然后完全脱离书本复述。
第三步，替换练习关键 结构，对“怎么、怎么样、Ａ不Ａ”等疑问方式进行
替换操练，如“你怎么来了？”；“你怎么不吃？” 等。
第四步，
利用第二步中已经列出的关键结构，
教师提 出或师生商议一个话题
进行对话练习。这个话题应该是与课文相关或是能够运用关键结构的。
第五步，
学生制定书面的对话计划。
这时教师要在教室里走动查看学生的情
况 ，
随时解答学生的疑难，
因为学生会对一些词汇用法和句型提出疑问。
这是学
生进步的一个主要途径，
因为他在尝试并在改进。
学生可以只写大体的内容也可
以写得 比较详细，
因为我们的对话比较短，
时间充裕。
如果教师觉得时间比较紧，
就 可以指导学生写较简短的大纲。
第六步，
学生按照自己的大纲进行 对话练习，
这时教师要随时记录他们出现
的问题。
如我们在课堂上记下了一些错误：< br>你吃药了没有吗？
（前边没有任何前
提的情况下说）
所以你要辅导我。
如果北京的春天天气怎么样？这些错误要在每
组练习完后立刻纠正，要不学生就会想不起来。
第七步，纠正学生的错误。其实这一步已经在第六步里交叉做完了。
(
五
)
听说法的评价
1.
优点
以口语为中心
,
以培养听说能力为主；
强调句型的训练
,
创造了一套通过句型操练进行听说读写的基本训练
方法；
限制使用母语但不排斥母语的作用；
通过母语和外语对比确立教学重点和难点；
运用现代化视听手段进行教学。
2.
缺点
强调听说
,
忽视读写；
听说是枯燥的机械性 操作
,
句型操练脱离语境
,
不利于培养创造性地运
用语言的交际能力 。
(
六
)
历史意义
在第二语言教学史上
,
听说法是一种理论基础非常雄厚的教学法流派
,
它把结构主义理论和行为主义理论 应用到外语教学中
,
使外语教学建立在
当代科学研究成果的基础之上
,
具有划时代的意义。听说法的出现成为第二
语言教学法发展史上的一个里程碑
,
在理 论和实践两个方面都促进了第二