教法与学法
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2021年01月28日 06:10
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教法与学法
教师的教和学生的学必须采取与之相适应的方法。
一般来说，< br>教
法和学法是不能分割的。教法中包含着学法，学法里体现着教法，二
者共处于教学过程 之中。
介绍
教法和学法又是两个不同的教学主体
——
教 师和学生进行的两
种不同的活动
——
教和学。
所以它们彼此又具有相对独立性 ，
不可相
互代替性。
作为教师教书育人所使用的方法，
可根据不同 的原则，
有不同的
分类。
我们将教法分为
“
一般
”
和
“
特殊
”
两类。
“
一般
”
主要是指“
一般教
学论方法
”
，其中包括：
1
．以语言为主的方法，如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导
法等；
2
．以直观为主的方法，如演示法、参观法等；
3
．以实践为主的 方法，如实验法、练习法、实习作业法等。
“
特
殊
”
主要指
“
学科教学论方法
”
，又称学科教学法，其中包括中小学根
据课程设置所开设 的各门学科的教学方法。
各门学科都有自己特殊的
不同于其他学科的教法；就是同类学科，在不 同阶段，教法也有所不
同。
教学方法的分类，
实质上指的既是教法的分类，
又 是学法的分类，
而且是以教法为主的分类。
因为教学过程中的两个主体
——
教师和学生所发挥的作用是不
同的，前者是主导，后者是主观能动性。教师的主导作用决定了< br>“
教
1
法
”
改革的重要性。应试教育把学生看作 接受知识的容器，教法采取
注入式；而素质教育把学生看作教学的主体，教法采用启发式。应试
教育向素质教育转轨，要求教师的教法必须顺应时代的改革。
终身教育和学习化社会要求人们 必须
“
学会生存
”
、
“
学会关心
”
、“
学会学习
”
和
“
学会创造
”
。因此，教师的
“
教法
”
首先要教会学生
“
生
存
”
、
“
关心
”
、
“
学习
”
和
“< br>创造
”
之法。
“
学会生存
”
是本世纪中叶以来社会巨变对人类发展提出的基本要求。
这种要求具体表现在学会正确处
理人与社会及人与自然 的关系上。
“
学会生存
”
就必须具备与瞬息万变
的世界相适应的知识 和能力，
必须学会正确处理改造自然和保护自然
的关系，
必须学会按照终生教育原则来 安排自己一生的学习、
工作和
生活。教师如何教会学生
“
学会生存
”
，这是教师教法改革的重要任务
之一。
“
学会关心
”主要是解决物质文明高度发达，
精神文明相对薄弱和
学校智育与德育脱节等问题。
教师要让学生正确认识和处理社会中国
家、
集体与个人之间的关系，
按照社会主义社会 的行为准则正确处理
个人和社会的关系，人与人之间的关系；学会关心自己的家庭、朋友
和同行 ，
关心他人；
关心社会和国家的经济、
社会和生态利益；
等等。
如果 一个人缺乏这方面的素质，
他的学术的和职业的潜力就不能充分
发挥，甚至变得没有意义。“
学会学习
”
是针对人生的有限性与知识增
长的无限性的矛盾而提出来的 。
怎样使个体在有限的生命历程中去掌
握无限增长的知识？这就要求教师要教会学生
“
学会学习
”
。
“
教法
”
本
身就包含着教会 学生学习之法。因此，要使学生
“
学会学习
”
，教师就
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