(完整版)韦氏儿童智力量表(第二版)
绝世美人儿
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2021年01月28日 06:22
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实用文案
韦氏儿童智力量表
韦氏儿童智力量表
(Wechsler Intelligence Scale for C hildren
，
WISC)
由美国韦
克斯勒（
er
）教授制定，
1949
年出版，是继比内测验之后国际心理学界公认的
儿童智力量表 ，
适用于学龄阶段的儿童和青少年
(6
～
16
岁
)
。
这一量表在
1974
年重新修
订并建立常模，称为韦氏儿童智力量表修订版
(WISC-R)
。在
1991
年正式出版了韦氏儿
童智力量表第三 版
(WISC-
Ⅲ
)
。
这个量表的突出 优点是语言
(
文字
)
和操作
(
非文字
)
测 验兼而有之。
“智力是一个人
理解和处理他周围世界的全面能量。”“智力最好不要被看作是一 个单一的独特的特
性，而是一个合成的或整体的实体。”，韦克斯勒强调用尽可能多种多样的方式
(
语言、
非语言的
)
，即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智力。每一 项分测验内测题有难
易之分并按难度的递增依次排列。
1980
~
1986
年由林传鼎和张厚粲主持并与全国
22
个单位协作修订的
W ISC-R
，称韦
氏儿童智力量表中国修订本（
WISC-CR
）
； 这些修订本在形式和年龄范围与原本相同，但
一些分测验中的某些项目按我国文化背景修改，各修订本的 修改幅度不同。我们选用的
WISC-CR
共有
12
项分测验。语言量表由常 识、类同、算术、词汇、理解、背数
6
个分测
验组成，操作量表由填图、排列、积木、 拼图、译码、迷津
6
个分测验组成，其中言语
测验中的背数和操作测验中的迷津属于备 用测验。分别为某一同类测验失效时使用。
WISC- CR
的每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面
WlSC- CR
个人能力分布图
(WlSC-CR
剖面图
)
上标绘出来。这张图 有利于形象直观地显示儿童在测验中哪些方面较
强，哪些方面较弱。语言量表、操作量表和全量表均可分 别求得智商分数。这样，来自
语言智商、操作智商和全量表智商以及
12
个分测验分数 的信息将更加有利于正确的评
定、诊断智力，而这一点是其他量表不大可能做到的。
在实施本测验前，主试应检查十二个测验中应用的所有材料（放在工具盒内，祥见
每个测验的施 测说明）和一般工具：秒表（或带秒针的手表）
，记录纸和迷津、译码测
验纸。保证全部实施手 续正常进行。
测验的具体实施方法
1
．测验的实施
言语测验和操作测验交叉进行，为的是使整个测验 过程更加有趣并富于变化。本指
导书和记分纸都是按照这一规定编排测验程序的。
主试代被试填写记分纸第
1
页上应由被试提供的事实，
其中被试人的上学期语 文和
数学成绩应由主试人向有关的班主任查明，填入相应的空格内。同儿童交谈过程中应注
意建 立并保持友好关系，解除儿童的紧张和不安的心理状态。
记分纸封面下方留 有备注栏，为记录测试过程中可能遇到特殊问题时使用，例如被
试的不合作态度，测验中断的原因，语言 障碍，左利手
(
写字、取物用左手
)
等等。
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测验开始前告诉儿童；“今 天要你做一些练习——回答一些问题，做一些很有意思
的作业；有的题目很容易，有的比较难。难的题目 你也许不会做，或者答不出来。你尽
量做就行。你现在年纪还小，长大以后就都会做了。现在开始做第一 个练习”(即测验
一
)
。
各分测验的具体实施方法：
(1)
常识
(information)
共
30
题。测题的范围甚广，涉及广泛的一般知识，包括天文、地理、历史、物品、
节日及其他知识。 被试作答时，只须简洁扼要说出所知晓的特定事物之事实即可，不必
说明其间之关系。
6
～
7
岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第
1
题开始；
7< br>岁以
上儿童则从第
5
题或以后开始。连续五道题都不能通过（
0
分）即停测。
例：这个指头叫什么（竖起大姆指）
?
人有几个耳朵？
(2)
填图
(picture completion)
又称图画补缺
.
共有
26
题。以图片卡形 式向被试呈现
26
张未完成的图画，图中内容都取自日常生
活中经常接触的事物（见图
13-1
）
。要求被试说出
(
或指出
)
图画上缺少 部分的名称，而
不是真正把图画缺少的部分补足。
6
～
7
岁的儿童和 智力可能有缺陷的较大儿童，从第
1
题开始；
8
～
16
岁的 儿童从第
5
题开始。本测验的时间限制为每图
20
秒。
图画补缺测验图例
(3)
类同
(similarities)
这个分测验包括了
17
组配成对的名词，要求被试说出每一对词两者 在什么地方相
似，概括出每对事物的共同之处。所有儿童都从第
1
题开始，连续三道题 不能通过即停
测。
例：
蜡烛和电灯相像的地方在哪里
?
它们有哪些相同的情况？轮子和球相像的地方
在哪里
?
此类测题评分除了正确性以外还应从概括的深度来考虑。一般来说，抽象水平上
的概括比在具体水平上的 概括得分要多。
(4)
排列
(picture arrangement)
又称图片排列。有一组图片作为例子，再有
12
组图片， 每套
3
至
5
幅不等，以打
乱的次序
(
按统一规定的
)
呈现给被试，要求儿童依逻辑次序将每组图片重新排列，使得
每一组图画可以表示出 一个故事，也就是要求被试按故事情节排列次序（见图
13-2
）
。
有时间限 制，速度快加分。
6-7
岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从例题开始，
接着进 行第
1
题。
8-16
岁的儿童从例题开始，
接着进行第
3< br>题。
本测验连续三道题不能
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通过，即停测。
图片排列测验图例
(5)
算术
(arithmetic)
共有
19
题。前四题呈现图片卡，
1
到
15
题应按指导手册上所列文字由主试以口述
实施，而
16
到
19
题则呈现题卡由被试朗读作答。但被试若有视觉或阅读上的困难，可
由主试代为朗读。
6
～
7
岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第
1
题开始；7
岁以
上儿童则从第
5
题或以后开始。被试作答时，不得使用纸和笔，只 能心算。连续三道题
不能通过即停测。
例：如果我把一个苹果切成两半，我有几块苹果
?
兰兰有
8
个玻璃球，姐姐又给他
6
个，他总共有几个玻
璃球？
(6)
积木
(block design)
又称积木图案
共有
11
题。
该测验是将
9
块积木
(< br>每个积木两面是红色，
两面是白色，
两面红白各半
)
交给儿童，
然后要求按呈现给他的图案拼摆出来。共有
11
张图案样子，其中有的由
4
块积木摆成，
有的由
9
块摆成（见图
13-3
）
。
6
～
7
岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第
1
题
开 始；
8
～
16
岁的儿童从第
3
题开始。连续两张图不能通过 时，应即停测。
积木图案测验图例
(7)
词汇
(vocabulary)
三十二张词汇小卡片，每张上面分别横写着一个词。主试口述时亦同时呈现词汇卡
片，
被试则须以口述方式回答问题，
要求儿童对读给他听或看的词加以解释。
6
～
7
岁的
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儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第
1
题开始；
7
岁以上的儿童从第
4
题或以后开
始。连续五道题 不能通过，即停测。
例：什么是伞
?
勇敢是什么意思
?
（
8
）
(8)
拼图
(object assembly)
又称物体拼配
共有
4
题
(
外加一例题
)
。向被试呈现
(
按规定要求
)
一套切割成曲线的拼板，要求
组合成一个完整的物体
(
即女孩、马、汽车及脸，见图
13-4)
。有些告诉被试名称，有些
不告诉被 试名称。全体儿童都从例题开始，然后进行图
1
的测验。所有儿童都接受全部
四个题的 拼图测验。
物体拼配测验图例
(9)
理解
(comprehension)
共有
17
题，这些题目所涉及的问题包括一些与自然、人际关系及 社会活动等有关
的情境，
它要求被试解释为什么要遵守某种社会规则和为什么在某种情况下一定 要这么
做等日常生活中的事件。所有儿童都从第
1
题开始，连续四道题通不过时，应即 停测。
例：如果你把小朋友的玩具弄丢了，你应该怎么办
?
为什么要把罪犯拘留起来
?
(10)
译码
(coding) < br>这是一种符号替代测验。它分两种形式：译码甲是“图形对符号”(用于
8
岁以下
的儿童，见图
13-5)
。译码乙是“数字对符号”(用于
8
岁以及大于< br>8
岁的儿童
)
。这个
测验要求被试按照所给的样子，把符号填人相应的 数字下面或图形中间，既要正确又要
迅速。
当例题练习完成后，
儿童便开始正式测验。
译码甲与译码乙的时限均为
120
秒钟。
符号替代测验（译码甲）
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