小学语文_雪地里的小画家教学设计学情分析教材分析课后反思
玛丽莲梦兔
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2021年01月28日 06:43
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《雪地里的小画家》
教学目标：
1.
认识 “群、竹”等
10
个生字，读准多音字“着”的字音；重点指导书写
“竹”字，认识横 折弯钩一个笔画。
2.
正确流利地朗读课文、背诵课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3.
结合插图课件，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
4 .
通过课文学习，
培养孩子对动物的喜爱之情，
感受大自然的美，
激发热爱< br>大自然的感情。感受汉字、诗歌的美，培养学生创造性思维能力。
教学重点与难点：
重点：认识本课的生字，会写“竹”字，认识笔画竖弯钩，正确 朗读课文，
感受“小画家”雪地作画的快乐心情。
难点：正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，写好“竹”字。
教学过程：
课前小故事：
相传在黄帝时期有个人叫仓颉，他负责管理牲口和食物。
为了管理得更好他
整天冥思苦想。有一天，他参加集体狩猎时，碰 到几个老人在三岔路口争辩。一
个老人坚持往东，
说有羚羊；
一个老人往北，
说前面有鹿群；
一个老人偏要往西，
说有两只老虎。
仓颉一问，
才知道原来他 们都是根据野兽的脚印才认定的。
于是
仓颉受到启发，
就开始按照事物的形状画图创造 各种符号，
用来表示事物。
我们
最初的汉字就是按照事物的形状画出来的，
这 就是甲骨文。
看到同学们听得这么
认真，老师奖励你们一个谜语。
设计意图 ：
以仓颉造字的神话故事引入课文，不仅引起孩子们学习的兴趣，
而且作为贯穿整堂课的一条线 ，与本课最后首尾呼应。
一、创设情境，谜语导课
谜语导课：雪花
说它是花没人栽，六个花瓣空中开。北风送他下地来，漫山遍野一片白。
（出示课件，展现一幅大雪纷飞的雪景图）
设计意图
：
通过奖励猜 谜语的方式，
孩子们尤其兴奋，
为进入课文的学习做
好准备。
二、欣赏雪景，自由表达
1
、
同学们，
你们看到了什么 ？
（引导学生看图说话，
感受雪后大自然的美）
漫天飞舞的雪花纷纷扬扬 地飘落下来，给树木、房屋、草地、山峦、田野披
上了银装，
放眼望去白茫茫一片，
真 是一个银装素裹的世界呀！
这个时候你想干
什么？
（堆雪人、
打雪仗、
滑雪……）
对呀，
能堆雪人打雪仗，
那你心情会怎样？
（激动、兴奋、快乐 、开心）所以你会情不自禁地叫起来，读——下雪啦，下雪
啦！那你怎么把这个消息告诉老师？嗯，你们 这么说呀，老师可就听到了。经过
你们这样说话，老师发现这句话的后面有一个“！
”号，叫感 叹号，它就是表示
刚才那种激动、高兴的心情的。今天我们又认识了一位新的标点符号朋友，好，
再读一读这句话。
小动物们也按捺不住兴奋喜悦的心情，
他 们看到雪后的大地就像一张洁白的
画布，
就纷纷来到雪地上，
要进行一场绘画比赛。< br>这节课我们就来学习第
12
课，
雪地里的小画家。
（板书）请您同学们 齐读课题。
这是一群怎样的小画家呀？请赶快读课文了解吧。
在读课文之前，
老师有个
小建议，
（
1
）自由读课文，圈出生字，借助音节读准字音。
（
2
）把生字和难读的句子多读几遍，不会的可问同学或老师，争取读会。
（
3
）读完课文的同学请坐端正示意。
5.
学生自由读。
6
．指名读：每个小朋友都非常认真，表扬大家。谁愿意来读 读课文？（指
名读，
并正音）
（评价：
声音响亮，
字正腔圆，
每个字音都非常标准，
不够流利，
预习的时候要加强练习。
）
设计意图：
通过直观的视觉冲击，
把孩子们带入一个雪花飞舞、
银装素裹的
世界。
大自然的美展现在眼前，
不禁令人心驰神往。
情感上的递进才会有兴奋地
堆雪人、打雪仗的活动场面。并由堆雪人、打雪仗等的游戏调动感情，引出感叹
号，表达激动、喜悦、 兴奋的心情，也为小动物们在雪地上进行绘画比赛进行了
铺垫。如此创设真实的情境，便自然而然地引入 了文本的学习。
三、初步感知，自主学习
1.
同学们，
这篇课文是一首儿歌，
课文我们会读了，
那生字宝宝认识了没有
啊？好，小组内先自己 读，不认识的互相帮助，等会老师检查。
2.
指名读，小老师领读，齐读。
3.
带拼音的生字大家都轻松过关，
那去掉拼音能难住你们吗？再试一试。
(
齐
读、开火车读
)
4.
你有什么好方法记住这些生字宝宝？以后再 见面一下就能认出来。
鼓励多
种方法识记生字。
5.
大家看“洞、 加、用、牙、几、步、为、参”这几个字，
“洞加步为”都
能用加一加的方法，
“用、 牙、参”可以用组词的方法，
“几”和学过的哪一个字
很相似？“几”和“儿”相似，
“几”的第二笔是横折弯钩，
“儿”的第二笔是竖
弯钩。
6.
好， 读一读这句话。里面的“着”怎么变红了？对，这是一个多音字，有
两个音，
zhao
、
（睡着）
zhe
（看着）
。
7.
猜字认字：群的甲骨文，猜一猜并组词，知道是“多”的意思；知道这个字
的演变。
再猜“竹”的甲骨文，然后组词。知道从古至今字的演变。
8.
指导书写：这个“竹”字容易错，在田字格里书写的时候，你想提醒同学
们什么？
（
1
）
说
“竹”
字在田字格中的位置 ，
注意笔画的写法。
（课件随机出示笔顺）
（
2
）学生边书空边看老师在田字格中范写。
（
3
）学生书写
（
4
）教师巡视指导，着重培养学生正确的书写姿势。
写字儿歌：头正身直两肩平，两脚平放坐端正，正确握笔三个一，凝神静气
我能行。
注意撇要有尖，
两横稍往上斜，
左边的竖是垂露竖，
右边竖钩比左边竖稍长，
写钩时要顿笔出钩。每注意一点就给自己画一颗星，要做到整体整洁美观大方。
（巡视指导）< br>
一看二写三对照，认真仔细写得好！
9
、展示点评写的字。
10.
生字我们闯关成功，下面再来仔细读 课文，找一找有哪些小画家参加比
赛？它们各画了什么？在课本上用自己喜欢的符号画出来。
重点区分“一群、一个”
。有小鸡、小狗、小鸭、小马。我们看首先作画的
是小鸡，所 以我们说“雪地里来了一个小画家”
，然后是小狗小鸭，最后来了小
马。这三五成群，我们就说 来了一群小画家。
过渡：
小画家们真能干，
它们各自留下了自己擅长的画作，
画出了一幅这么
美的画。我们一起来美美地读一读。
读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
设计意图
：
一年级识字写字教学是重点，
为了夯实识字写字基础，
本环节从
基 本的字词入手，一步步增加难度，由易到难，并不断用“趣”引导，让孩子们
在乐中学，
学中得 。
首先让孩子们想方设法自主学习识记，
然后对较易出错的
“竹”
字进行了范 写指导，掌握这个字的书写要点，并提醒书写时的坐姿握笔姿势等。
对多音字也进行了对比处理，
放到具体语境中的读音意义都会变，
教会孩子怎么
辨别。
接下来从字源字理上来处理
“群”
字，
并再次出现数量词
“一个”
“一群”
的对比认识 ，让孩子们明了“群”是“多”的意思；再次出现“竹”的字源，重
温巩固象形字。初步感知“小画家” 的画作。
四、看图说话，合作探究
1.
小动物们是怎么作画的 ？出示课件，
小鸡的脚印像竹叶，
所以我们说因为
小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶 ；小狗的脚印像梅花，所以小狗画梅花；小
鸭的脚印像枫叶，所以小鸭画枫叶；小马的脚印像月牙，所以 小马画月牙。
这些小画家可真了不起啊！我们画画都用什么？（指名说 ）请你说，从哪个
词可以看出，
它们了不起的？
（不用颜料不用笔）
你就把它 的了不起，
读出来吧！
2.
全班齐读。
3< br>、它们不用颜料不用笔，只用自己的脚印，几步就成一幅画。小画家们可
真有本领，让我们把它们 作画的快乐场面读出来吧！
“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画 梅花，小
鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
”
4.
还会有哪些小动物来作画呢？同桌或小组可讨论商量，
完成后坐端正。
（
小
猪、小猫、小鹅、小驴、小羊、小牛、小鹿。
）
它们的脚印能画 什么呢？老师让大家课前预习过了，
能说一下吗？
（指名答）
知道了它们的脚印能画什 么，那我们可以这样说，小猪画剪刀，小猫画梅花，小
鹅画枫叶，小驴画月牙。
< br>5
．雪地上，可真热闹啊！谁都想大显身手，展示一下自己最拿手的本领。
可是，这几位 小画家却发现平时一块玩的好朋友没来，是谁呢？
呈现句子：青蛙为什么没参加？（齐读）
小青蛙，
你在哪里呀？你为什么不 参加绘画比赛呢？
（他在洞里睡着了）
小
懒虫，这么热闹的场面，你怎么能躺家里睡觉 呢？
学生回答：冬眠
6.
（冬眠）老师口头介绍冬眠的知识。
齐读：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。
7
．
你知 道还有哪些动物冬眠不能来参加绘画比赛吗？可以同桌或小组讨论，
完成后请坐端正。
（蛇，松 鼠、刺猬，北极熊、蜗牛、蝙蝠、睡鼠、乌龟、蜥蜴、
黄蜂。熊和黄蜂是半冬眠的。
）
那我们可以这样说，
松鼠为什么没参加，
他在洞里睡着了；
刺猬为什么没参< br>加，他在洞里睡着了。
8.
同学们，
你看我们说着说着不 知不觉就说出了一首诗呢，
我们也成小诗人
了！快读读我们写的诗吧！
（
PP T
出示课件）
9
．
还记得课文中有本领的小画家们画 画的那首诗是怎样的？让我们再美美
地读一读吧。
10.
我们这样
（去掉一部分）
还能读吗？如果这样呢？
（都没有了）
还行吗？
好，试一试！