教育学 电子版整理版
巡山小妖精
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2021年01月28日 11:43
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教育系统的构成要素主要包括教育者，学习者和教育影响。
《论语》
：不愤不启，不悱不发
学而不思则罔，思而不学则殆
学而时习之
君子耻其言而过其行
其身正，不令而行，其身不正，虽令不从
《学记》
：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
不凌节而施
长善而救其失
禁于未发
教学相长
柏拉图在
《理想国》
中提出了一个比较系统的教育制度，
规定了不同阶级的人的不同的教育内容。
亚里士多德最早提出了教育要适应儿童的年龄阶段 ，
进行德智体多方面和谐发展教
育思想。
昆体良的< br>《论演说家的教育》
比较系统地论述了有关儿童教育的问题，
被称为世界
上第一 本研究教学法的书。
夸美纽斯，
《大教学论》
，被称为西方教育思想史上第一部教育学著作
赫尔巴特早世界教育学史上被称为
“现代教育学之父”
或
“科学教育学的奠基人”
。
《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作，是教育学成为独 立学科的标志。
教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德。
反对传统教育的“三中心”
（即教师中心、教材中心、课堂中心）
，主张新的“三中
心”
（即学生中心、活动中心、经验中心）
杜威，现代教育派，提出“教育即生活”
“学校即社会”
“从做中学”
赫尔巴特：
“传统教育学派”
教育目的是教育工作的出发点和归宿
赫尔巴特明确地提出
“教育性的教学”原则。他说：
“我想不到有任何‘无 教学的
教育’
，正如在相反方面，
我不承认有任何
‘无教育的教学’
。
”
“教学如果没有进行
任何道德教育，
只是一种没有目的的手段，道德教育 （或者品德教育）
如果没有教
学，就是一种失去了手段的目的。
”
（
131
）
领会知识是教学的中心环节
外部分组按学生的学习能力、学习成绩或学习兴趣分组
第二章
教育的经济功能
1.
教育可以为经济发展提供现实的劳动力
2.
教育可以促进科学技术化的“物化”
3.
教育可以促进科学技术的创新
教育的政治功能
1.
教育培养一定阶级所需要的政治人才，直接为统治阶级服务
2.
教育可以促进国家的政治民主
1)
教育为国家的政治民主奠定群众基础
2)
教育为国家的政治民主提供人才基础
3.
教育传播一定社会的思想形态意识，促进受教育者的“政治社会化”
1
教育的文化功能
1.
教育传递——保存文化的功能
2.
教育传播——交流文化的功能
3.
教育选择——提升文化的功能
4.
教育创造——更新文化的功能
第三章
人的身心发展的规律
1.
发展的顺序性
2.
发展的阶段性
3.
发展的差异性
4.
发展的不均衡性
5.
发展的互补性
影响人的发展的基本因素
（论述）
一、
遗传在人的发展中的作用（简答）
(
一
)
遗传是影响人的发展的生理前提
1.
遗传素质为人的身心发展提供了可能性
2.
遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程
3.
遗传素质的差异性影响着人身心发展的个别差异
4.
遗传素质具有一定的可塑性
(
二
)
遗传不决定人的发展
二、
环境在人的发展中的作用
(
一
)
环境是推动人身心发展的动力
1.
环境是人身心发展不可缺少的外部条件
2.
环境推动和制约着人身心发展的速度和水平
(
二
)
环境不决定人的发展
三、
教育在人的发展中的作用（简答）
(
一
)
教育与人的发展
1.
教育与生理发展
（
1
）
个体的生理发展对教育有制约作用
（
2
）
教育活动对人的生理发展有促进作用
2.
教育与心理发展
（
1
）
教育促进个体心理的发展
（
2
）
教育受制于个体心理发展的已有水平
(
二
)
学校教育在人的身心发展中的主导作用
1.
学校教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向
2.
学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
3.
学校教育的主导作用是相对的、有条件的
(
三
)
不同类型的教育在人的不同发展阶段的影响
1.
家庭教育
2.
学校教育
3.
社会教育
4.
自我教育
2