小学语文阅读论文开题报告
余年寄山水
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2021年01月28日 13:09
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小学语文阅读论文开题报告
篇一：小学语文个性化阅读教学开题报告
小学语文个性化阅读教学
开题报告
一、研究背景
在语文教学中，培养学生的个性化阅 读是培养学生独立
思考能力和创造力的有效途径。但长期以来，小学语文阅读
教学依然存在着重 视“统一”而忽视“独特”的现象，学生
主动阅读的积极性不高，没有养成良好的阅读习惯，也没有掌握自行阅读和自能阅读的方法技巧。因此，我们常常看到
阅读课堂上学生的个性不够张扬、创新能 力不强、阅读效率
不高；而课外也不能积极主动地进行阅读。从而导致学生阅
读面狭窄，阅读知 识的僵化和能力的退化。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化 行为，不
应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主
动的思维和情感活动中，< br>加深理解和体验，
有所感悟和思考，
受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍 视学生
的独特感受、体验和理解。”阅读教学没有个性就没有多样
性，没有多样性就没有创造性 。因此，作为一名语文教师，
在进行阅读教学时首先应引导学生在阅读体验中自行发现、
自行建 构文本的意义，尊重学生在阅读过程中的独特体验，
承认对文本的多维理解，尊重 学生的个性与多样性。那么，
该如何从各方面调动学生的阅读兴趣，引导学生进行个性化
阅读呢 ？这应该是值
得每位语文教师思考的问题，因此，我们把《小学语文< br>个性化阅读教学》作为我们的研究课题。
二、课题的界定
“个性化”不是自由化，是一定理论和规律下 师生双方
个性的张扬。
也不是普遍化，
而是根据不同学生的年龄特征、
认知能 力、知识储备以及文本的特点等，多方引导学生多角
度、有创意地阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
“个性化阅读”
是在遵循阅读鉴赏的一般规律的前提下，学生根据个人的生活经验，知识积累，兴趣爱好对文本进行
某个角度或多个角度探究的过程。是一种 独立的、自主的、
探究的、发现的、各自感悟的、各抒己见的阅读。这是与先
入为主、由教师传 授学生被动接受的阅读相对立的一种阅
读。其目的在于把阅读当成一个动态的，充满生命灵感的个
性活动，让每个学生都是作为一个独特的生命个体参与阅读
过程的始终，以促进学生特长和个性的发展 。个性化阅读具
有独有的价值评价、真诚的情感体验、灵活的表达方式，是
一个师生双向互动、 共同探讨的交流过程，是具有创造精神
和批判意识的阅读实践，并能在实践中形成独特的阅读习
惯，使其得到长足发展的个性阅读行为。
“个性 化阅读”
不光指在课内，
也指在课外阅读过程中，
让学生自己阅读文本、理解文本、把 握文本、超越文本的个
性化体验。
三、研究意义
（
1
）、社会发展的需要。当今社会人们越来越重视人
个性的张扬，更重视尊重别人，理解别人。同时，随着科学
技术的高速发展，
社会也越来越需要 有个性、
不满足于现状、
敢于打破常规的，有知识、有思维、有素质的创造性人才。
要 培养学生的个性，发展学生的创新思维，就一定要倡导个
性化的阅读教学。
（
2
）、阅读教学本质的需要。阅读是读者个性化的行
为，它必须 依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能对
书面符号产生感知和理解，把握其反映的客观事物及其意
义，达到阅读的目的
四、研究目标
1
、立足小学语文课堂，探索指导学生个性阅读，培养
创新思维的方法，全 面提高学生语文素养。
2
、在学生个性阅读指导过程中探索多 元评价方法，促
进学生个性化阅读，
激发学生创新思维，
培养学生创新意识。
五、研究内容
1
、探索指导个性化阅读、培养创新思维的有效方法。
2
、探索促进个性化阅读，激发学生创新思维，提升学
生创新能力的多元评价方法。
六、研究对象
大安小学五年级学生
七、研究方法
文献研究法、行动研究法、个案研究法
八、研究过程
（一）准备开题阶段（< br>20XX
年
3
月——
20XX
年
4
月）
申报课题，制定研究实施方案，筹建课题组。撰写开题
报告，请有 关专家提出修改方案，结合本校实际，进一步完
善实施方案。
（二）具体实施阶段（
20XX
年
5
月——
20XX
年11
月）
第一阶段：开展调查研究
,
了解我校阅读教学现状，明
确研究方向。
首先对我校课堂教学现状进行调查，和部分语文教师进
行座谈，并设计问 卷就阅读教学的现状进行一次比较细致的
调研。在调查中发现我校语文阅读教学中存在的问题，了解阅读教学的现状，细化研究方向，初拟研究方法。
第二阶段：按照 计划开展研究实验，深入教学实践，收
集相关的研究数据、事例等；总结阶段研究成果，写出阶段
性总结报告和专题论文。
课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践 ，课题研究
就会失去生命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教
学 紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土
壤之中。课题组成员应在日常的教学中自觉地、 有意识地围
绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究开展个性化阅读
教学、培养学生创新思维 的行之有效的途径、方法。初步拟
定从以下几方面入手开展研究工作：
1
、充分调动学生阅读兴趣，引导学生自主开展课内外
阅读，探索激趣方法。
2
、立足课堂，探索指导学生个性化阅读、培养创新思
维的方法
3
、研究在指导学生进行个性阅读过程中如何采用多元
评价方法，鼓励学生 学会欣赏，学会共享。
第三阶段：召开经验交流会；收集、分析、整理 资料，
课题组研究成员撰写研究报告和专题论文，接受专家评审。
（三）成果总结和展示阶段（
20XX
年
12
月）
总结研究执行情况，做好结题工作；
撰写研究论文，全面展示研究成果；
九、预期成果
①调查报告：我校中高年级语文阅读教学现状及分析
②系列论文：开展个性化阅读研究的阶段报告及相关论
文
③结题报告：如何指导学生进行个性化阅读的结题报告
篇二：小学语文课本分析论文开题报告
本科生（论文）开题报告表