部编版(2016)小学语文三年级下册第二单元6 陶罐和铁罐教案
余年寄山水
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2021年01月28日 13:21
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《陶罐和铁罐》教学设计
这是一篇童话故事。
讲的是国王御厨里的铁罐自恃 坚硬，
瞧不起
陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁
罐却被氧 化，
不复存在。
故事告诉我们：
每个人都有长处和短处，
要善于看到别人的长 处，
正规自己的短处，
相互尊重，
和睦相处。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
教师：罐是一种用来盛东西的器皿。你们都知道哪些罐子？ （陶
罐、铁罐、木罐、玻璃罐……）
不同的罐子是用不同的材料制成的，它们都有自 身的优点和缺
点，
作家黄瑞云，
抓住了陶罐和铁罐的优点，
展开了丰富的想象 ，
为我们创作了一个有趣的童话。
这个童话的题目就是——
《陶罐
和铁罐》< br>。
（教师板书课题）
二、初读课文，整体感知
（一）初读课文，整体感知
1
．初读课文，思考：课文讲了一件什么事？（选词填空）
出示课件：铁罐常常（
）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么
（
）
、
（
）
、
（
）
，而铁罐却（
）了。
（奚落
光洁、朴素、美观
无影无踪
）
理解奚落是什么意思
2.
细读课文，完成任务单
人物
特点
性格
通过什么体现
结局
陶罐
易碎
谦虚
语言、神态
光
洁
、
朴
素
、
美观
无
影
无
踪
铁罐
坚硬
傲慢
语言、神态
三、
焦急对话，品读感悟
1
、教师：
请同学们快速浏览课文第
2
—
9
自然段，
想一想这
8
个
自然段在表达上的最 大特点是什么。
2
、指名反馈。
（主要写的是人物的对话。
）
3
、教师小结：的确，这
8
个自然段，大多数都是陶罐和铁罐的
对话。现在，请同学们拿 出笔，分别画出陶罐和铁罐的语言，然
后大声地读一读。
4
、集体交流、反馈。
5
、初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。< br>（建议男女分角色朗读。
男生扮演铁罐，女生扮演陶罐。
）
6
、教师：在刚才的角色朗读中，女生们，你们听出了一个怎样
的铁罐？（女生反馈，不要求单一的答案 ：骄傲、自满、自以为
是、没有礼貌、恼怒等）男生们，你们听出了一个怎样的陶罐？
（男生反 馈，不要求单一的答案：谦虚、很有礼貌、不懦弱、敢
据理力争等。
）
7< br>、教师：的确如此，铁罐最大的特点就是傲慢无理，陶罐最大
的特点就是谦虚有礼，却不懦弱。现 在，请同学们自由地读一读
陶罐和铁罐的语言，把自己的感想批注在旁边。
（板书：傲慢无理
谦虚有礼，不懦弱）
8
、集体交流。
（
1
）你从哪些地方感受到了铁罐的傲慢 无理？（你从哪些地方
感受到了陶罐的谦虚有礼，却不懦弱？）
（
2
）指导读出陶罐的谦虚有礼或铁罐的傲慢无理。
（
3
）激励学生补充自己的感想。
（
4
）集体有感情地朗读相关语句。
9
、抓说话时的神态和语气，指导分角色朗读。
（
1
）出示填空练习。
（
2
）分别指导学生抓住所填的词语，
有感情地朗读相关的语句。
铁罐（
傲慢
）地问：
“你敢碰我吗？陶罐子！
”
傲慢的语气该怎么读？听老师读，我把这个句子读两遍，听完
了回答哪遍 好。
（
老师读）
好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？
（把
“< br>碰
”
字读得重，把
“
陶罐子
”
读得慢，读出了铁罐对 陶罐骄傲、冷
淡的态度。
）说得真好！谁把这个句子再读一读？（指名读、全班齐
读）
面对如此傲慢的铁罐，
陶罐的表现是怎样的？让我们来读读谦虚
的陶罐说的话。
（出示陶罐的话）
陶罐（
谦虚
）地回答：
“不敢，铁罐兄弟。
”
师：铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶
罐的句子找出来，同桌交换读，读时注 意揭示语，读出语气，然后大
家评一评。
师：铁罐还怎么样奚落陶罐的？谁读一读？ 这一句还用傲慢的语气
吗？（不用，应该用“轻蔑”的语气读。
）
师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么看不
起陶罐呢 ？（铁罐只看到自己很坚硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起
陶罐。
）真能干！铁罐认为自己很坚 硬，这是它的长处，而陶罐很容
易碎，这是它的短处，它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？请同桌分角色读他们的对话，
要读出不同语气。
（读 书气氛异常热烈，最后指名读）
铁罐带着更加（
轻蔑
）的神气，说
:
“我就知道你不敢，懦
弱的东西！
”
师：那时候铁罐说这句话时是什么神态？（轻蔑，打出提示语）
轻蔑是一种怎样的神态？（瞧不起、看不起人的样子；找近义词：轻
视）谁能作个轻蔑的样子给大家看 看？（让一个学生表演）
师：
好一副轻蔑的样子，
你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句话。
师：请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。
陶罐（
争辩
）说：
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。 我们
生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我
不见得比你差，再说…
…”
师：那同学们觉得陶罐真得懦弱吗？你们从哪 些地方看出了陶罐
并不是懦弱的？（陶罐自己的话和“争辩”这个词中体会到）
（出示
句子）
在什么情况下会发生争辩？陶罐是怎么争辩的？
（朗读陶罐的
话）那么傲慢的铁 罐允许陶罐继续争辩吗？（不允许。
）在铁罐眼里
如此懦弱的陶罐竟然知道争辩，
那时 候铁罐的心情是如何的呢？
（恼
怒）谁能做个恼怒的表情给大家看看？（好一副恼怒的表情）< br>，下面
就请同学们用恼怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。
（生朗读）
铁罐（
恼怒
）地说：
“住嘴！你 怎么敢和我相提并论！你等
着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什
么也不怕 。
”
师：面对如此恼怒的铁罐，陶罐又是如何说的呢？（指导读陶罐
的话）
陶罐
（
友善
）
地说：< br>“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，
有什么可吵的呢！
”
师：
从这句话中我们可以体会得到，
陶罐的什么呢
?< br>（和善、
友好、
谦让、彬彬有礼）
面对这样友善的陶罐，铁罐又作何反映？出示 第四
次对话：
铁罐（
蛮不讲理
）地说：
“和你在一起，我感到羞耻，你算
什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你 碰成碎片！
”
师：铁罐是如此无理取闹，到这时陶罐——不再理会铁罐。