部编版小学六年级下册语文第四单元《古诗三首》教学设计
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2021年01月28日 14:18
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第四单元
10.
《古诗三首》教学设计
教学目标
知识与技能：会写“络、锤”等
4
个字；有感情地朗读、 背诵这
三首古诗
,
默写《竹石》
。
过程与方法 ：自主学习字词，借助注释
,
通过朗读并结合插图、
借助注释了解诗歌大意。了解三首 古诗分别表达了诗人怎样的志向
,
表达的方法有什么共同特点
情感态度与价值观：了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托
物言志”的表达方法。
教学重点
1.
有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》
。
2.
通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
教学难点
：了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”
的表达方法。
教学课时
：
2
课时
教学准备
：课件
PPT
教学过程
一、成语导入，激发兴趣。
【出示课件】
一（）当先
（）到成功
老（）识途
千军万（）
万（）
奔腾
快（）加鞭
马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧
不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征，
早在远
古时代， 马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良
才。
今天我们就来学习一首描写马的 诗，
看一看唐朝的李贺赋予了马
怎样的形象。
【出示课件】
（板书：马诗）< br>
二、初读诗文，初步感知。
【出示课件】自学要求：
1.
自由朗读，注意节奏
2.
找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提
问。
3.
朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，
在这
之中你最想知道什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听。
四、大概了解古诗。
1.
学习古诗的方法。
一看诗题明对象，
二看作者知背景，
三看诗文解大意，
四看
资料悟诗情，
插图注释也要看，
反复诵读入诗境。
2.
【出示课件】简介作者，酝酿情感。
李贺
(790
～
816)
，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。
他是唐朝宗室郑王 后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，
满腹傲气，
迫切地想为国家人民奉献，
但因为他的父亲叫李晋肃，
“
晋”
“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲 的名讳不举进士，
使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，
27
岁时在
郁闷悲苦中去逝。
他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事
的嘲弄。
这种情绪直接影响了他的性格，
融进了诗作使他的诗平添了
一层冷艳神秘的色彩，因而人们称 他为“诗鬼”
。
通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹怎样的马？
3.
写作背景。
【出示课件】
作者所处的贞元、元和之 际，正是作者不得志之时。而“燕山”
一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写 。
4.
诗文大意。
【出示课件】
大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：燕然山，今蒙古国境内杭爱山。钩：是古代的一种兵器。
形似月牙。
何当：什么时候才能够。
金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。
快走：迅速
地跑，痛快地跑。
清秋：金秋，天气凉爽的秋天。
五、体察诗蕴
，
品悟诗情
。
1.
【出示课件】自读第一句，思考
4
分钟
（
1
）写了什么景物？各有什么特点？充分发挥你的调动你的所
有感觉，想一想，这首诗 中的景物构成了一幅怎样的图画？（景物、
色彩、环境、气氛等）
大漠、
沙、
燕山、
月；
一、
二句展现出一片富于特色的战场景色。
（
2
）
这是一句什么描写？有什么作用？
环境描写，
描写这幅悲
凉肃杀战场景色，也代表有志之士
报国的决心。
（
3
）作者为什么特意描写“ 大漠”
“燕山”这些地方？这对表现
马有什么特别的意义呢？
“大漠”
“燕山”等地方，平沙如雪的疆场
寒气凛凛，
但它是英雄用武之地。也是战马奔驰之地。
赏析前两句的含义 ，
师生共议
“沙如雪”
“月似钩”
的丰富意蕴，
这是一番怎样的情景 ？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开
想象，肯定学生富有创意的个性化理解。
（板书： 环境
沙如雪
月
似钩）
诗意：
广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，
燕山之上悬
挂着一轮如银 钩（兵器）的弯月。
（
5
）师生共同在音乐中想象，感受“大漠 、燕山”空阔寂寥、
清冷大气的场面。师相机点拨：这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗
人壮志 未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。
（板书：空旷冷峻）
2.
自读第二句，思考
4
分钟
比较
“ 何当金络脑，
快走踏清秋”
和
“何当金络脑，
快走踏清秋”
你从中读 出了什么不同？联系李贺的生平，
你感受到李贺怎样的心境？
（板书：慨叹
何）
（
1
）
“金络脑”是指什么？为什么不是 铁、木、竹呢？（
“金络
脑”
“锦襜”
“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受 重用）
（
2
）为什么是“踏清秋”？不是“踏春风”？有什么情 绪的差
别呢？踏之中你能读出什么？用
“踩”
好不好？为什么？
（
“ 踏清秋”
声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”草黄马肥，正好驰驱所以字句
的锻炼，也是此诗 艺术表现上不可忽略的成功因素。
）
（
3
）你从“快走 ”读出了作者怎样的心境？，
“快走”二字，形
象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
（
4
）读“何当金络脑，快走踏清秋”
。这是一匹怎样的马？（引
导学生抓住
“金络脑”
“快走”
，
形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿 。
）
表达了诗人怎样的心情
?
（作者希望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。
）
诗意：
什么时候才能披上威武的鞍具，
在 秋高气爽的疆场上驰骋，
建树功勋呢？
作者多么希望能施展自己的才华， 投笔从戎，驰骋沙场，建功立
业，为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。可是昏庸腐
败的朝廷不认同他的才华，
英雄无用武之地，
他无法施展自己的抱负。
想到这些，诗人怎能不焦急？——读“何当金络脑，快走踏
清秋”
想到这些，诗人怎能不忧虑？——读“何当金络脑，快走踏
清秋”
想到这些，
诗人怎能不愤慨？——读
“何当金络脑，
快走踏清秋”
（板书：渴望、感慨、愤懑、矛盾
借物喻人）
六、
题目是
《马诗》
，
却不见一个 马字，
是否离题了？为什么？
生：
因为诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感叹。
【出示课件】有感情地朗读全诗，想象情境，体会作者想要实现
理想的迫切心情。
七、板书设计
环境
沙如雪
月似钩——空旷冷峻
马诗
借物喻人
慨叹
何——渴望、感慨、愤懑、矛盾
课后反思
:
《马诗》
是唐朝诗人李贺的作品，
在这首诗 中，
作者以骏马自喻，
抒发若遇知己定当一展雄才的远大抱负。
同时，
表达自 己对国家的忧
患意识和对自己怀才不遇的愤懑。
古诗教学对读的依赖更强，
这不仅