基于新媒体技术下网络课程对学生自主学习的影响-文档资料
绝世美人儿
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2021年01月28日 17:11
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基于新媒体技术下网络课程对学生自主学习的影响
网络技术的 迅猛发展，
高科技技术产品的争相出现不仅令人
们的生活方式发生了极大的改变，
同时 也改变着人们的思维方式
和学习方式，
促使当代学校教育逐步走向信息化和虚拟化。
现 如
今，各大高校已经掀起一阵通过网络课程进行自主学习的潮流，
学生通过“新媒体”，
即利用网络信息技术等一系列数字化媒体
传播形式完成对知识的自主吸收和消化，
这不仅是对 传统师生面
对面教学模式的冲击，
更是学生对运用新型方式进行自主学习的
探索。
1
网络课程现状
1.1
网络课程使用情况
根据调查显示，
2012-2017
年网络课程的学生人数由
1.25
亿增长到了
3.28< br>亿。越来越多的学生选择通过在线教育的方式
进行学习，
网络课程已经得到了基本普及，
大部分学生通过不同
的在线教育平台选择自己所需要的网络课程进行学习。
1.2
学生进行网络课程学习的原因
通过调查数据可知，
学生通过互联网进行网络课程学习的原
因主要有
3
种，
大部分学生由于学校专业课程需要而进行相应的
网络课程学习，
其中部分学生通 过老师的引导，
在老师的推荐与
建议下进行了网络课程的自主学习。
老师将新媒体技术 下的在线
学习方法引入课堂，
有利于拓宽学生的学习渠道；
一部分学生由
于一 些选修课程的教学方式而选择了进行网络课程学习，
通过网
络教
?W
视频来进 行脱离教室的半自主学习；仅有小部分学生是
基于自己的兴趣，
自主选择在线教育平台以及网络 课程，
从而拓
展自己的知识范围。
由此可见，
网络课程资源得到了普及但并没
有得到充分利用。
1.3
各网络课程平台的使用情况
通过进一步的了 解，
“学习通”“中国大学生慕课”“网易
公开课”“新浪公开课”“百度传课”“爱课程”等 课程开放
性国内综合平台是学生更青睐的网络课程学习平台，
“新东方在
线课堂”“腾 讯课堂”“沪江课堂”等专业教育类营利性垂直
平台在学生的选择上占一定比例，很少学生选择
“coursera”“edx”“udacity”国外平台进行自主学习。
1.4
自主学习内容
借助网络课程可以学习的内容 是多种多样的。根据调查了
解，
大学生现在使用网络课程平台学习的内容主要以实用型知识为主；
专业知识类位居第二。
如河北金融学院学生多以学习金融
类知识为主；计算 机类、医学类、理工类、文史类的学习比例相
似；
除此之外，
学生们课余时间会选择一 些自己感兴趣的网络课
程进行学习，如艺术类、文化类，进一步丰富自己的学习生活。
1.5
影响网络课程自主学习的因素
网络课程学习是一种以自由为特点的学习方式，
学生较弱的
自控能力以及对待网络课程 学习过度散漫的态度是影响其进行
自主学习的重要因素。
其次，
网络教育平台的选择问 题以及课程
的收费情况是影响学生学习的次要条件。
1.6
网络课程自主学习的优势
1.6.1
可选择性
网络课程的可选择性是学生接 受这种学习方式的最主要原
因。网络课程的可选择性包括：突破时空的限制，学生可自由选
择课 程以及学习时间，
充分利用课余时间；
其次学生可自由选择
老师，通过自主选择老师， 提高学习效率，同时更好地掌控学习
进度。
1.6.2
可监督性
网络课程的自带监督性是学生 选择接受网络学习的重要原
因。
各个网络教育平台的网络课程都设有监督模板，
监督学 生的
学习进度、
学习反馈以及学习时间，
平台上的各种数据显示更加
直观地对 比出学生的学习状态，
从而督促其自主学习，
在学生学
习心态还处于不稳定状态，即没有良好的意志力的状态下，
这种
功能上的设置更有利于保证学生学习的效果，
监督其自主学习进
程。
根据河北金融学院的网课使用情况可 以看出，
大一大二的学
生所选的大部分网络课程多数是学校所要求的，
其中的教学课程
都是由其他重点高校的老师进行录制的，
这种由老师进行推荐的
网络课程具有一定的引 导性；
还有一部分学生想要拓宽自己的眼
界，增加知识储备，从而选择一些自己感兴趣的课程进 行学习；
而大三大四的学生更多的是为了考研作准备，
针对专业课内容进
行相应的网络 课程学习。
整体来看学生们都具有一定的自主学习
能力，其中不免有老师的引导，学生随着年级 的增长，对于网络
课程的自主学习能力不断增强。
2
网络课程对学生学习的影响
2.1
网络课堂的一般特性
2.1.1
理论与实践相结合
对比传统的教学模式 ，
网络教学平台除了教给学生知识，
更
重要的是通过不同的教学方式培养学生的应用技 能，
随时监测监
督学生的学习成果，每一节课程后设置的测验就是很好的体现。
2.1.2
综合性
对比传统 的教学模式，
网络平台中的教学课程内容更具有综
合性，除去基础知识还会有一些发散思维，所 教知识不是单一、
片面的，更是多元化综合性的。
2.1.3
自主性
对比传统教学模式，
网 络课程更能充分调动起学生学习的自
主性和能动性。
将主动权完全交给了学生，
使学生 自主地把握学
习目标与学习方式，从而真正地激发学生自主学习的热情。
2.2
网络课程学习的独特性
2.2.1
灵活性
相对于固定化的教学时间安排，
网络课程的授课时间更为灵
活，它打破了时间和空间的局限性使学生可以随时随地地去学