现代汉语课后习题答案(全)
巡山小妖精
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2021年01月28日 18:45
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)
全
(
现代汉语课后习题答案．
第五章
语法
一、
语法学里的词法和句法各研究些什么？
语法学里的词法和句法各有
研究范围。
词法以词为研究对象，
研究词的内部
结构、词的形态变化和词的语法分类。例如
语素构成词的类型有哪几种，
词形变化的方
式及其表示的意义有哪些，词能分多少类，
每类词以至每个词有哪些功能或用法，
等等 。
句法以短语和句子为研究对象 ，研究
语句结构的类型和规则。例如短语、句子的
结构层次如何，每层中各组成成分之间有什< br>么关系，形成什么类型，表示什么意义，句
子有什么语用条件，等等。
二、
什么是语法体系？对语法体系的分歧应
采取什么态度？
语法体系有两个含义，
一个是指语法结构
成分的组合规则和关系所构成的整体。
在这
个意义上，
一种语言只能有一个客观的语法
体系。但是在语法学界，由于众多语 法研究
者的认识不尽相同，所使用．
的析句方法和术语也就不同，
对同一语 法现
象分析的结果和解释会出现分歧，
从而形成
不同的语法体系，这一含义的语法体< br>
系应该说成语法学体系。
不同的语法学体 系
都是为了帮助大家认识和运用好各种语法
结构的，它们往往大同小异，各有长短，因
此学习的时候要细心观察，
拿它来同语言实
体相印证，采用符合事实的说法。不能因体
系分歧而否定学习语法的必要性和可能性。
语法学体系的分歧，
是人类认识规律决定的，
不可避免的。
只有通过对语法的深入研究才
有可能逐步减少 分歧。
我们有必要分清语法
体系的两个含义，
知道通常说的语法体系往
往是指 语法学体系。
三、举例说明语法的抽象性和稳固性。
< br>语法的抽象性指语法不管词、短语和句
子的具体意义，而只管其中的语法意义、语
法形式 和规则。例如“牛、太阳、飞机、春
天、经济、势力”这些词的词汇意义各不相
同，而语法形式 和意义有共同点，即指它们
有常做主语、宾语、定语的功能，能单独受
数量短语修饰，都有事物 意义。
．
又如
“蓝蓝的天、
善良的愿望、
奔跑的羊群、< br>火车的速度、一本书”
，这些短语的具体意
义不同，但是语法不管这些，只注
意每个短语都是有修饰关系的偏正结构，
是
定语性质不同的定中短语。
语法具有稳固性，这是说许多语法规则经
历千百年而不变，
旧的语法规则的 变化和新
的语法规则的产生都是比较缓慢的。
例如汉
语表达语法意义的手段主要是利用 语序和
虚词，从古到今都如此；主谓结构中主语和
谓语是一前 一后直接组合的，
不用语法成分
来连接，但是主语后头停顿处，有时可以出
现语气词， 这些结构特点也是古今一致的。
又如在上古，名词可以做谓语，到了现代，
名词一般不能直接做 谓语了，
这可以看出旧
规则虽有变化，但是变化很缓慢。
四、为什么说研究语法要注意民族特点。
不同民族的语言，既有共 性又各有个性，
如果忽视民族语言的个性或特点，
就不能深
入认识一种语言的语法结构 规律。字句，
”
被“字句和”把“要研究例如对汉语，
不能只满足于说明哪 是主语、哪是谓语、哪
是状语等，还要指出它的结构特点、构成条
件和所表示的语法意义，还要 了解
“把家回、被他打”这些说法的语用条件，
这样才能研究好、掌握好汉语语法。
五、谈谈四级语法单位的关系。
四级语法单位指的是语素、词、短 语和句
子。
语素、
词、
短语是没有句调的备用单位，
句子是有句调的 运用单位。
说话至少得说一
句。一个语素可以单独成为一个单纯词，也
可以同别的语素构成合成词。
词是组成短语
的备用单位，
短语是组 成更大的短语的备用
单位。某些词和短语加上句调可以成句，另
一些词和短语不能加句调形成句 子。
六、
举例说明一般的句法成分是如何配对的。
< br>一般句法成分有八个。每—个成分都是在
同一层次上跟另一成分发生直接关系，
因而配成一对，即：
主语——谓语：
差距‖很大
学好｜本领
宾语：——动语
定语——定语中心语：
（春节）前夕
状语——状语中心语：
〔明显〕回
落
补语——补语中心语打得
<
好
>
七、分析出下列句子的句法成分（该题符号
难画，未作）
:
①这篇文章批判了历史唯心主义。
②
我们厂试制成功了新产品。
这两例中，
用中心词分析法分析
出的主语是一个词（名词）
，谓语也只是一< br>个词（动词）
；用层次分析法分析出的主语
则是一个短语（名词性短语）
，谓语 也是一
个短语（动词性短语）
。
“语法”思考和练习二
八、改正下列句子中的错误，并说明理由。
①一位干过多年售票工作的老人很兴
趣地凑上前说：
“
真了不起，
我要向你学习
!
”
的”很“是名词，不能受程度副词”兴趣“
修饰，不能作状语，这是把名词误用为形容
词了。可以把“兴趣”改为“高兴”或者在
“兴 趣”前加一个“有”字。
②在工厂、农村、学校我见闻了许多英
雄，他们都在自己的岗 位上，为实现四个现
代化而忘我地工作着。
原句中名词“见闻”被误用为动词，应
当改为“看到”之类的动词。
③小梅干活很卖力气，
咱队的大人小孩
没有一个不说她
劳动不积极。
原句中
“没有一个不说”
即
“大家都说”
，< br>后面再加上一个否定副词“不”来否定“积
极”
，意思就正好和原意相反了。应去掉最< br>后一个“不”字。
④这个炼钢车间，由十天开一炉，变为
五天开一炉，时间缩短一倍。
数量的减少不能用倍数表示，
只能用分
数 表示。
“一倍”应改为“百分之五十”
“二
分之一”或“一半”
。
⑤他家在村子的南边，
面对着一幢小山。
表”座“应用”山“常用于楼房，
”幢“量
词
示。
⑥王师傅对我们讲，他
12
岁上得了一
场病，
是李大夫把我从死亡线上抢救了 过来。
本句中
“ 他”
“我”
都是指代
“王师傅”
的，
前后所用人称代词不一致。“我”
应改为
“他”
。
“语法”思考和练习三
三、
下面各组句子中加着重号的词在词
性上、作用上有没有不同
?
为什么
?
（略）
四、
在下面句子里的空格处填上适当的结构
助词，并说明理由。
①问题彻底——
解决了。
“彻 底解决”是动词性偏正
短语作谓语，
“彻底”是状语，应填“地”
。
②彻底——解决问题是不容易的。
主
语是动词短语，动词“解决”前的附加成分
是状语
“地”
。
③问题解决——不彻
底。
“解决”
是中心语，
“不彻底”
是补语，
应填“得”
。
④问题还没有得到彻底—
—解决。
“解决”是宾语中心，
“彻底”是
定语，应填“的”
。
五、下面两组里结构相
似的句子意思是否相同
?
①我在北京住了三年。
②我在北京住
了三年了。
①表示现在已不在北京住。②
表示现在还在北京住着
③我只同他说过。
④我同他只说过这个问题。
③表示“只同
他说过”
，没有同别人说过。④表示“只说
过这个问题”
， 没有说过别的
问题。
．
六、
“我跟他去过”这句话可以有不同
的理解。
请分别加上适当的词把不同的意思
都固定下来，并说明各个意思中“跟”的词
性。
①我跟他都去过。
(
“跟”是连词
)
②我曾经跟他去过。
(
“跟”是介词
)
③我跟着他去过。
(
“跟”是动词
)
七、改
正下列病句，并说明理由。
①今年又
是一个丰收年，
粮食产量超过去年的
12
．
5
％。
“超过去年的
12
．
5
％”等于说比去年粮食
产量的< br>12
．
5
％多，实际上还投有去年生产
的粮食多，那就不是丰收年了。 应将“的”
去掉，使“
12
．
5
％”成为超过量。
②
这个山区的变化，
对于我们都是非常了解的。
本句犯了主客颠倒的毛病。
是我们了解山区
的变化，不是山区变 化了解我们。应将“对
于”移到句首，或在“我们”后边加上“来
说”
二字，
让
“对于我们来说”
成为独立语。
③在改善学生生活上，
我们学校采取了一些
措施。
在“在……上”中应该是名词
性短语，
而
“改善学生生 活”
是动词性短语。
改法有二：一是将“上”改为“方面”
，一
是在“生活” 后边加上“的问题”
。
④
窗前有一个小菜园，种有苋菜、豆角、黄瓜
和许多种蔬菜。
此句犯了种概念和类
概念并列的毛病，
“苋莱”“豆角”
和
“黄瓜”
各是蔬菜的一种，不能与“蔬菜”并列。应
将“和” 改为“等”或在“许多种”前加上
“其他”二字。
⑤本校职工或学生出
入校门要凭工作证和学生证。
“和”
表示加合性并列，
“或”表示选择性并列。
职工只能凭工作 证，学生只能凭学生证。因
此，
“和”应改为“或”
。
⑥我代表学
校向新同学表示热烈地祝贺。
是其定语，
”
热烈“为宾语中心语，
”祝贺“
因此应将“地”改为“的”
。
⑦他
深知过华人进入美国一 旦触犯美国法规，
除
文化背景语言不通外，再加上财力不足，打
起官司来必败无疑。< br>
“深知”属于动作不
强的动词，不能带“过”
。
⑧即使做超级明
星的目标达不到，高级的
业余爱好，
也可比一般人拥有了较充实的人
生。
“拥有”
本身含有动作已实现的意思，
不必加“了”
。
“语法”思考和练习四
四、指出下面句子
中定语的短语结构类和功能类
攀登高
峰——动宾，动词性
金色秋天——偏
正，名词性
友谊园里——方位短语，
名词性
理想王国——偏正，名词性
获得甜果——动宾，
动词性
秉公办
事——偏正，动词性
健康长寿——联
合，形容词性
身体内部——偏正，名
词性
时代洪流——偏正，名词性
前进路上——偏正短语，名词性
走向
深渊——中补，动词性）
“语法”思考和练习五
二、指出下面句子
的主语和谓语，并说明用哪类词语充当。
①提高整个中华民族的科学文化水平，
II
是
亿万人民 群众的切身事业。
(
动宾，
II
动宾
)
②现状和习惯，
II
往往束缚人的头脑。
(
联合，
II
偏正
)
③一年，
III
三百六十多天。
(
量词短语，
II
量词短语
)
④康熙皇帝，
II
对当时西方传教士所带来的
一切欧洲学术，几乎都发生兴趣。
(
同位
II
偏正
)
⑤当年红军二方面军长征渡金沙江时总指
已经在云南丽江纳西
II
挥贺龙写的 一封信．
族自治县发现。
(
偏正
II
偏正
)
⑥ 越王勾践，
II
囚服独自坐在石室里。
(
同位
II
偏正)
⑦用历史著作《三国志》去对比文学著
作《三国演义》
，
II
未尝不是有益的事。
(
偏
正
) II (
偏正
)
⑧几乎大多数历史事件和历史人物，
II
史学界的评价还莫衷一是。
(
偏正
) II (
主谓
)
三、指出下面句子的宾语和补语。
①
阳光火一般地喷
<
下来
>
，我热得
<
气都喘不
过来
>
。
②他的话说
<
到我的心坎里
>
了。
③这批汉代简册的发现，
具有
I(
极
其重要
)
的意义。
(
竖线右边是宾语，浪线上
是宾语中心
)
④这些见 解道
<
出
>
了
I(
古代东方学术
精神和希腊科学精 神
)
的
(
深刻
)
差别。
⑤树上掉
<
下
>I(
一个
)
苹果
<
来
>
。
⑥老
雷找
<
到
>
了
I(
他
)
的 同学，
安顿
<
好
>
了
I
住处。
⑦我们走
<
进
>
了
I (
昨天还是威风凛凛
)
的大
门。
⑧这时已经是
I(
下午
)
三点多钟了。
⑨
我们左右张望了
<
一下
>
，想
I
从左边长廊走
出 去。
⑩一条船可以坐
I
五十人。
⑩身
体不好，
先在家看
<
几天
>I
病。
⑩考得
<
上
>
，
是
I(
你
)的福气；
考
<
不上
>
，
也省得落
I
你 的
埋怨。
六、指出下面句子的定语、状语是
用什么词语充当的。
①他拿来
(
一
件
)(< br>崭新
)
的
(
白色
)(
府绸
)
衬衫。
(
量词短语
?
形容词
?
名词
?
名词
)
②国家 保护
(
公民
)
的
(
合法收入、储蓄、
房屋和其它生活资料
)
的所有权。
(
名词
?
联合< br>短语
)
③
(
我们
)
的国家进入了
(
新
)
的
(
历史)
时
期。
(
代词
?
形词
?
名词
)
④这是
(
一件
)(
刚买来
)
的
(
呢子
)
大衣。
(
量
词短语
?
偏正短语
?
名词
)
地触着我，眼睛
]
轻轻
][
用胳膊
[
⑤他
[
却
][
然
][
在
][
出神
]
地望着外面。
(
介词短语
?
形容词
?
副词
?
副词
?
副词
?
形容词< br>)
⑥宏儿听得这话，
[
便
]
来招水生，水生
[
却
][
松松爽爽
]
[
同他
][
一路
]
出去。
(
副 词
?
副词
?
形容词
?
介词
短语
?
副词
)
七、定语是说明性质、领属、数量等等
的，
试指出下面句子里每 个定语所表示的意
义类别以及是描写性的还是限制性的。
①
(
我们
)
的祖国多么壮丽
!(
事物的 领有者／
限制性
)
②
(
昨天
)
的报纸有
(
个
)(
好
)
消息。
(
时间
?
数量
?
性状／限制性
?
限制性
?
描写性
)
③
(
西湖
)
的风景非常 美。
(
处所／限制性
)
④前面 是
(
一片
)(
绿油油
)
的田野。
(
数量< br>?
性状
／限制性
?
描写性
)
⑤他是
(
一个
)(
勇敢
)
的 人。
(
数量
?
性状／
限制性
?
描写性
)
⑥
(
四个
)
战士都来了。
(
数量／限制性
)
⑦
(
铜
)
茶壶放在桌子上。
(
质料／限制性
)
⑧
(
那件
)
衣服已经晒 干了。
(
指量／限制性
)
< br>八、下面句子里的状语，哪些既可以放
在主语后，又可以移到主语前
?
哪些只适 宜
于放在主语前
?
哪些不能放在主语前
?
①在敌国，在暴君的掌握之中，我也不怕不
惊。状语“在敌国，在暴君的掌握之中” 分
别表处所、范围，可以移到主语后。只是状
语比较长，而要突出状语所表达的意思，最
好放在句首。
②早在十六七世纪之交，
西方的一些自然科学知识已经
传播到中国。
状语“早在十六七世纪之交”表时间，可以
移到主语后。状语“已经”也是表时间的，
不过这 个副词只能用在动词前，
不能移到主
语前。
③根据一些地方的调查，五十
年代，从事农业生产的劳力约占
95
％以上。
句中有两个状语，
每一个都有可能移到主语
后，但是这一句的状 语较长，为了句
子结
构的紧凑，状语不宜移动。
．
④几百年来，
很多人都没有解决这个问
题。状语“几 百年来”表时间，不能移到主
语后。一移动，意思就变了，变成主语下艮
多人”用几百年的时间 去做某事，而人是活
不了几百年的。
⑤一会儿，瘦李一阵
风似地飘进来。状
语
“一会儿”
指一件事以后，
过了很短时间
又出现另一件事，它不能 移到主语后，否则
变成表主语在很短时间内做了一事又做一
事，意思不同。
⑥今天回国的难道是三个
被俘的士兵
!
状语“难道”表加强谓语部分
的反问语气；可以移到主语前，这时加强整
句的反问语气。
⑦李记饭馆的买卖像
春雷滚过的青草地蓬蓬勃勃。
状语“像
春 雷滚过的青草地”是比喻，一般用在谓语
中心前面，因为要出现在比喻本体的后头，
不宜移到主 语前。
⑧这地方本来就低
洼。
状语“本来”表时间，可以用在
主语前。
⑨你不妨对他直说。
这
一句有三个状语，
“不妨”表示可以怎样做，
“对他 ”是引出动作的对象，
“直”表示动
作方式，都只宜用在动词前，不宜用在主语
前。< br>
⑩我从年轻时就希望有个强大的
中国。状 语“从年轻时”表时间，可以放到
主语前。
九、指出下面句子里的独立
语的类别和结构。
指出结构上哪一类的词和
短语。
①哎呀
!
漏水了，怎么办
?(
感叹
语，表惊讶、突兀／叹
②同义词，例
如“看”和“瞅”
，都是在意义上有细微差
的。
(
插 入语，用于举例／动宾短语
)
③你想 想，
这难道不是事实吗
?(
插入语，
引起注意／主短语
)
④看来不会下雨了。
(
插入语，
表示推测
／中补短语
)
．
⑤车，不用说，当然是
头等的。
(
插入语，
)
表肯定或强偏正短语
⑥这个 礼堂，充其量只能容纳一千人。
(
插入语，表推
2
动宾短语
)
⑦小张，
快点来。
(
称呼语，
引起注意／
名词
)?
⑧听说你昨天来过三次。
(
插入语，
表示
话语的来源仕
他人／动词
)
“语法”思考和练习六
一、指出下列< br>句子的类型
(
句型：
主谓句和非主谓句及其小
类
)
：
①窗下一幅繁华的街景。
(
主谓句，
名词谓语句
)
②他给我们以武器。
(
主谓句，动词谓语句，
不是双宾句
)
③有一头张牙舞爪的大熊隐藏在野树
林子里。
(
非主谓
句，动词谓语句，兼语句
)
④这种野鸭 子，
我一次能捕获二三个只。
(
主
谓句，主谓谓语句
)
⑤你们应该把情况汇报上去。
(
主谓句，
动词谓语句，把字句
)
⑥大家故意不给他水喝。
(
主谓句，
动词
谓语句，兼语句
)
⑦勤劳让你有钱花。
(
主谓句，
动词谓语
句，兼语句
)
⑧部长同志，请你转告师长，我是一名
八路军战士，
不是你的客人。
(
非主谓句，
动
词性非主谓句，兼语句 ，双宾句
)
⑨你把那杯茶端给我喝。
(
主谓句，
动词
谓语句，兼语句
)
⑩从南口经居庸关到八达岭，
尽是崇山
峻岭。
(
主谓句，
动词谓语句
)
⑾他们在渺无人烟的野草丛林间披荆
斩棘种下果木。
(
主谓句，动词谓语句，连
谓句
)
⑿大厅里弥漫着一种森严气氛。
(
主谓句，
动词谓语句，
存现句
)
我就主张把图纸改一条线，⒀施工之前，
加两条线。
(
主
谓句，动词谓语句
)
⒁多少年来，
那捆他用生命换来的教科
书和指导员没说
完的话，一直激励着我前
进。
(
主谓句，动词谓语句，兼语句
)
⒂别忘了带雨伞。
(
非主谓句，
动词性非
主谓句
)
⒃我，你还信不过吗
?(
主谓句；主谓谓
语句
)
⒄当心油漆
!(
非主谓句；动词性非主谓
句
)
⒅伍子胥过昭关一夜白了头，
大概不是
假的。
(
主谓句，
动词谓语句
)
⒆我在学校门 口看小学生匆匆忙忙回
家吃饭。
(
主谓句，动词谓语句
)
二、试指出下列句子属哪一句类。如果
是疑问句， 要指出小类名；如果有语气词，
还要指出它的意义。
①面对这一派太
好形势，我们能无动于衷吗
?(
疑问句，
反诘问句，
“吗”表示疑问
[
是非问
]
语气
)
②
给他两块钱上街买冰棍儿吃。
(
祈使句
)
③有什么事儿瞒着我呢
?(
疑 问句，
特指问句，
“呢”表示疑问语气
)
④这儿还有一张漫画哪
!
真不好看
!(
感
叹句，
“哪”表感叹语气，增加感情色彩
)
⑤ 你来取呢，还是我送去呢
?(
疑问句，选择
问句，
“呢”
在这句里表 示疑问语气
)
⑥
他的事您到底还管不管吧
?(
疑问句，正反问
句，
“吧”表疑问，带有催促对 方回答的口
气
)
⑦快往屋里 搬东西吧
!(
祈使句，
“吧”
表
示商量、请求
)
⑧得罪了谁都不成，这年头。
(
陈述句
)
⑨他难道会说这种糊涂话吗
?(
疑问句，反诘
问句，
“吗”
表示疑问语气
)
陈述句，
(
⑩他不会说这种糊涂话的。
气
)
⑥当心上小李的当。
(
祈使句
)
的”表示
确定语
三、把下列句子变换为别的格式的
句子。
①小伙子们嗓子喊哑了。——
小伙子们的嗓子喊哑了。
——小伙子们喊哑了嗓子。
——小伙子们把
嗓子喊哑了。
②谁都能估价出诚实和
忠厚的分量。——谁都能把诚实
和忠厚的
分 量估价出来。——诚实和忠厚的分量，谁
都能估价出来。——谁不能估价出诚实和忠
厚的分量呢
?
③你认识刚才进去的那个人
?
——刚才
进去的那个人，
你认识
?
④我耳边响起了一个宏亮的声音。——
一个宏亮的声音
在我耳边响起了。
⑤
万绿丛中闪耀着赭红色屋顶和鹅黄色屋顶。
——赭红
色屋顶和鹅黄色屋顶在万绿丛中
闪耀着。——赭红色屋顶和
鹅黄色屋顶闪
耀在万绿丛中。
白墙上挂着横幅。—
—横幅在墙上挂着。——横幅挂在
墙上。
——横幅被挂在墙上。——把横幅挂在墙上。
⑦战火把这个村的树木烧尽了。——战火烧
尽了这个村
的树木。——这个村的树木被
战火烧尽了。
⑧我把纸糊了窗户了。
——纸，我糊了窗户了。——纸
让我糊了
窗户了。
四、指出下 面各句的句型，
并分析句子成分。
(
附加成分内部可以不分
析
)(< br>略
)
五、指出下列句子的错误
并加以改正。
是方言的句子宴指出何处不合
和为什么 不合普通话语法。
恨不得不吃
饭，①眼看离考试没几天了，
不睡觉，把二十四小时都扑在学习上。
介词
“把”
介引的成分应是谓语中心动词
“扑”
的受事，但“二十四小时”不能成为“扑”
支配、关涉的对象，
应将“扑”
改为
“用”
。
②大家先把这个问题考虑以后抽时间研
究。
“把”字句的谓语中心一般不能
是孤零零的动词，
“考虑”后应 加补语“一
下”
，或者把“考虑”重叠起来。
③我
们不应指责别人而辩护自己。
“辩护”是
不及物动词，后面不带受事宾语。应把“辩
护自己”
改成
“为自己辩护”
。
“而”
字可删。
④不坚固的房子被地震倒塌了。
“被”
字句的谓语中心要求是及物动词。句中“倒
塌”是不及物动词，不能支配“不坚固的房
子”
，
“倒塌”
应改为
“震塌”
。
⑤这时，
高蓓的心脏跳动被停止了，
血液循环的总枢
纽被阻断了。
“高蓓的心脏跳动”不
是被动者
(
受事
)
，本句头一个“被”字应删
去。
⑥老雷在旧社会受尽了剥削和压
迫，剥夺了上学读书的权利，直到解放后才
识几个字。
“剥夺”前应添个“被”
字 ，构成被动句，否则就成了老雷剥夺自己
上学读书的权利了。
⑦作者把要求改
正文章中某些错误的信件，
没有寄给编辑部，
而寄 给某同志。
在否定式“把”字句
里，否 定词应该放在“把”字前而不能放在
“把”字后，因此句中的“没有”应该移到
“把”字前。此 外，
“把”字短语后头的逗
号应该删去。还有，这一句是叙述已经实现
的事情，
第二个
“寄给”
后头应该加助词
“了”
。
⑧加强精神文明建设，
提高全民族的文化素
质和法制观念，
已成为当务之急。
“观念”
是观察事物的结果，不 能说“提高”
，同时
“文化素质”里也应包含“法制观念”
，
，
”< br>和法制观念“二者不能并列，应该删去
要保留“法制观念”就要把“和”改为“包
括”或“特别是”
。
⑨你有收到我的信吗
?
或：你有没有收到我的信
?
“你有收到我的信
(
吗
)?
”是方言说法，去掉
动词前的“ 有”字才合普通话语法。
“你有
没
也是方言说法，
把动词前加
有收到我的信”
的“有没有”去掉，或 同时在句末加上“了
没有”才是普通话说法。但是动词前加“有
没有”
表示疑问的格式 ，
已见于某些书面语，
有被逐渐吸收到普通话里的趋势。
⑩
这个人高过那个人。
或：这个人强似那个
人。
“这个人高过那个人。
”是方言说法，
它相当于普通话的“这个 人比那个人高”
。
应把形容词后的“过那个人”改为“比那个
人”并且移到形容词前头 做状语。
“这个人
强似那个人”改法同前句。
⑩你讲少
两句好不好
?
或：你讲先。
“你讲少
两句好不好”和“你讲先”是方言说法， 应
把
“讲”
后头的
“少”
“先”
移到动词前头。
⑩你去学校不
(
唔
)
去
?
“你去学校不
(
唔
)
去
?
”
是方言的正反问
句，
普通话中一般应说
i< br>成
“你去不去学校
?
”
或“你去学校不
?
”
⑩我给
(
畀、拨
)
一本书你。
“我给
(
畀、拨
)
一本书你”是
方言的双宾句；普通话应说成“ 我：给你一
本书”
。
‘指人的宾语“你”
，应放在指物宾
语“一本书 ”的前头。
“语法”思考和练习七
三、下列句子有 没有成分搭配不当的毛病
?
如果有，试加以改正，并说明理由。
①张钰所以这般刻苦，
是因为一种坚强的思
想在支配她。
定语“坚强”与中心语“思
想”不搭配，可改为“坚定的思想”
。
②参
加这次运动会的八名男运动员和三名
女运动员，均由优秀选手组成。
主语和谓
语搭配不当，
可把谓语改作
“都是优秀选手”
。
③我们不但盖出了林立的工厂、
学校、
住宅，
而且
-盖出了人民大会堂和历史博物馆这样
宏伟浩大的工程。
第二分句动语和宾语搭配不当。
可把
“盖
出……工程”改作“建成了工程巨大的宏伟
的人民大会堂和历史博物馆”
。第一分句的
定语“林立”应改为“许多”
。
④这次在
工厂最后一天的劳动，是同学们最紧张、最
愉快、最有意义的一天。
主语和宾语搭
配不当。
“……劳动”不能是“……一天”
，
“是”
前可改为
“在工厂劳动的最后一天”
，
或把第二个“一天 ”删去；
⑤老王是机
修王，老李是装配工，本来各有任务。这 次
为了搞技术革新，他们协作了一台打包机。
“协作……打包 机”
，
动语和宾语搭配不当，
可把“协作”改作“协作制造”
。
⑥他奋
然而起，挪开床，刨着泥土，汗水湿透了里
外衣衫。
几层用厚塑料布严密包裹着的
小铁箱终于出现了。
第二句的“几层”
语序安排不当。可移到“厚塑料布”之前，
也可移到“包裹”之后， 并删去“着”字。
⑦敌人已经发现我们了，这里不能久住，今
晚六点出发瓦窑堡。
“出发”是不及物动
词，不能带“瓦窑堡”做宾语，可把“出发
瓦窑堡”改作“向瓦窑堡进发”
，或“去瓦
窑堡”
。
⑧气焰嚣张、不可一世的德国法
西斯，在人民的铁拳下终于灰飞烟灭，成为
人类历史上的一场噩梦。
主语“德国法
西斯”
与宾语
“噩梦”
搭配不当。
“成为……
噩梦”一句可删去，其前的逗号改作句号。
四、试 分析比较一下下面三种说法，看看其
中有没有病句，
能不能都
“合法”
存在。
使
我提高了思想觉①在党的培养教育下，
悟。
②在党的培养教育下，我提高了思
想觉悟。
③党的培养教育，使我提高了
思想觉悟。
后两句都是 合乎规范的。对
于句①，有人认为“使”前是个介词短语，
句子的主语残
缺，
是个病句；
也有人认为这个句子可以看
作是承前省略主语，或看作“使”前有意会
主语，
这类句子在典范的现代白话文著作中
大量存在，可以视为“合法”
。
五、下列
句子有没有 成分残缺或多余的毛病
?
如果有，
试加以改正，并说明理由。
①英雄的可歌
可泣的壮举，猛烈地拨动着观众的心弦，在
极度的激动中受到了深刻的阶级教育。
第二分句缺主语。考虑到第一分句中出现了
“观众”
，可在第二分句前加“使他们”
。
②通过多年的生产劳动和技术革命活动中，
使我深刻地认识到，
一个人的智慧是有限的，
群众的智慧是无穷的，
我们劳动人民有无穷
无尽的智慧和力量 。
介词
“通过
''
和方位词
“中”不搭配，使 句子缺主语。可删去“通
过
''
和“中”
，让“多年……活动”做主语；也可以把
“通过”
改成
“在”
，
或者删去
“中”
，
让主语承前省略。
③伟大的思想家鲁迅在
《祝福》
中的祥林嫂是受封建礼教迫害的千
百万妇女中的一个。
“祥林嫂”的定语里
缺动词，可在“中”后加“描写”
“塑造”
之类
④贺兰县委接到文件后，
立即在县委
扩大会议上进行了传达，一致认为，中 央的
文件说出了广大农民和干部的心里话。
第二分句缺主语，
“一致”前应加“会议”
做主语。
⑤大热天劳动，出汗多，身
体里的水分和盐分消耗得也多，
不随 时补充
上去，容易发生中暑。
“发生”多余，可
删去。
⑥科学工作者认为，目前在国
内具有如
此独特的适于猴．
类种群自然繁衍的生态环境，是不多的。
“具有”后的宾语缺中心语，应在“如此独
特”后加“条件”二字；
⑦几乎 从来没有
听过列宁唱消沉、忧郁的歌，他的歌声永远
充满着勇敢、无畏、激昂和号召力。
“几乎”多余，可删去。而且，
“几乎”跟
“从来”相矛盾。
六、下面句子有什么毛
病
?
指出来并加以改正。
①从他身上，我们
看到了许多党的地下工作者的光辉形象。
“许多”语序安排不当，可移到领属性定语
“党的”之后，以免产生歧义。
②两个感
叹句，
仿佛使我们
'
看到郭老写这段文字时那
种心情舒畅、 信心满怀的喜悦心情。
“郭
老的心情”怎能“看到”
?
动宾不搭配 。
“心
情舒畅”
“信心满怀”
也不能做
“喜悦心情”
的定语 ，意思重复。可把“喜悦心情”改作
“神情”
，
“仿佛”也应移到“我们”之后。
③不仅这样，
他们还把小岛建成花园一样美
丽。
“把小岛建成花园一样美丽”
，是把两
种结构套在了一起，可改作“把小岛建成美
丽的 花园”
，或改作“把小岛建设得花园一
样美丽”
。
④考试场设在一间古色的大厅
里举行的。
这句也是两种结构杂糅。可改成“考场设在一间古色古香的大厅里”
。或
改成
“考试在一间古色古香的大厅里进 行。
”
⑤学生通过大量课外读物的阅读和浏览，
通
过语文课中学过 的知识在大量的课外书籍、
报刊中的反复出现，
使学生对已学过的知识
得以巩固。
“通过大量的课外读物的
阅读和浏览”
，是主语“学 生”的行动，而
“通过……反复出现”并不是“学生”的行
动。这个句子应作较大的改动：“学生通
过……阅览，巩固了已经学过的知识，因为
他们所学过的知识是
”反复出现在这些课
外读物和刊物里的。
．
⑥红萍具有 繁殖快、肥效高的特点，但在
生产上长期采用季节性稻底养萍，
潜力没有
充分发挥。< br>
“采用”与“稻底养萍”搭配
不当。
可在
“养萍”
后加上< br>“的方法”
三字，
或改“采用”为“利用”
。另外，
“发挥”之
后也以加“出来”
做补语为好。
⑦我们姐妹蜷缩在地板上，
合盖一床薄薄的被子，冻得发抖，只好用相
互的 身子暖和着对方。
“相互”是副词，
不宜做”身子”的定语，可把“相互”移于“暖和”
前做状语。
此外，
“对方”
应删去。
⑧只有弄清
30
年来教育战线上的是非得失，
认识教育规律，才能改革教育适应四 个现代