课 后 访 谈(1)
别妄想泡我
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2021年01月28日 19:23
最佳经验
本文由作者推荐
教育叙事论文-失落的心情
课
后
访
谈
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吴正宪小学数学教师工作站的研修策略之一
吴文君
“课 后对学生进行的现场访谈，引发教师对课堂教学的反思”
。
这是吴正宪团队了解学生学习真实需 求、
提升教师执教能力的开创性
的研修模式。
学生学得怎么样？教师教得怎 么样？这是课堂教学最基本的问
题。评价标准有很多，可以一张试卷定乾坤。评价主体也有很多，可以是领导、专家。吴正宪团队在教师研修的实践中，又开创了一个全
新的视角和策略
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课后访谈。
所谓课后访谈，
就是在课堂教学结束后，
由听课 教师对学生进行
访问、谈话。针对课堂中教师的教与学生的学，提出若干问题。不仅
了解学生对 新知识的理解程度，
学生的真实感受和体验，
而且为教师
反思提供了鲜活的素材。把学 生视为教师专业成长的重要资源。
《数学课程标准》指出：
“评价的主要目的是为了 全面了解学生
的数学学习历程，
激励学生的学习和改进教师的教学；
应建立评价目标多元、
评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生学
习的结果，更 要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，
更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态 度，
帮助学生认识
自我，建立信心。
”
而课后访谈为我们评价教学 提供了新的视角。既关注了学生的
学，
又关注了教师的教，
达到激励学生的学习和改进 教师的教学的双
重目的。具有很高的现场性、真实性。
课后访谈的几个策略。
访谈者要认真观摩课堂，
既要熟悉课堂所讲授的教学 内容，
理清
教师的设计思路，又要关注动态的生成（师生两个方面）
。同时精心
设计好所提出的问题，确定访谈对象，对访谈进行梳理和整理。
第一、
精心设计提出的问题
。
可以从以下几个方面入手。
1
、为了检测学生对知识的掌握情况，提出知识性的问题。可以
结合本节课重点、难点 进行设计。
案例：
在
《圆的认识》
教学中经历了让学生在圆中画半 径、
直径．
然
后让他们根据自己画的直径．说一说什么是直径的过程，
可以提出：“如果让大家在圆上画一条直径．你们会画吗?”，
“我
在这个 圆上画了许多条线段．
只有一条是直径．
你们能准确地选择出
来吗
?
”
。
2
、还可以设计比较开放和综合的问题。从而关注到学生独特的
活动体验
。
这节课你学会了什么知识？在这节课的学习中，
你印象最
深的是 什么？
案例：在孙贵合老师执教《三角形三边关系》的课堂中，一名学
生在生生互动 中，两次被同学提出的问题难住，回答不出来。课后吴
正宪老师对他进行了访谈。
“小伙子，今 天一节课，你被同学们两次
给问住了，你对这个事，有什么想法吗？”
。学生答到：
“ 虽然我当时
没有答出来，但我也是有收获的。因为我不会，所以我要更加注意别