最新部编版五年级语文下册第一课《古诗三首》教学设计
别妄想泡我
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2021年01月28日 19:41
最佳经验
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如何写创业计划书-小学六年级语文下册
1
、古诗三首
一、教材分析
1
、认识古诗生字，指导书写“蓑”
，准确，有感情的朗读古诗，
并能背诵。
2
、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的
话，讲述诗歌大意。< br>
3
、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟
诗人的心。
二、学情分析（二次备课后，自己的教学设计中有）
三、学习目标
1.
会认
“昼、
耘”
等< br>4
个生字，
读准
1
个多音字
“供”
,
会写< br>“昼、
耘、桑、晓”
4
个字。
2.
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》
。
3.
理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
四、学习重点、难点
1
、重点：
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》
。
2
、难点：
理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
五、教法学法分析
1.
识字写字
随文认识
4
个生字，重点指导学生识记“磬、陂、漪”这
3
个字。在语境中
引 导学生读准多音字“供”
。教师重点指导学生写好“昼、晓”
“耘、桑”这
2
组字，鼓励让学生自主练习。
2.
阅读理解
引导学生借助注释 、
插图理解古诗的大意。
通过朗读古诗、
想象情景等方法
感知意境，体会童年 生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。
3.
语言运用
引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
六、教学过程
1
、预习案
1
.
预习提纲：
完成《同步指导》对应课文预习作业。
○
2
.
准备资料：
多媒体课件。
○
第
1
课时
四时田园杂兴
▶
课时目标
1.
会认“昼、耘”
2
个生字，读准
1
个多音字“供”
，会写“昼、耘、桑”
3
个字。
2.
有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》
。
3.
理解古诗《四时田园杂兴》的意思，体会诗人表达的思想感情。
2
、导入
1
.
单元导读。
○
课件出示冰心的话：
每一个人都有自己的童年往事，
快乐也好心酸也好，
对
于 他都是心动神移的最深刻的记忆。
2
.
导入课文题目。
○
（
1
）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今
天我们一起来学习《古诗三首》
。
（
2
）板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：古诗三首）
3
.
猜读诗题。
○
（
1
）教师引导：童 年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大
将带领我们感受什么样的儿童生活呢？现在我们一 起来学习第一首古诗
《四时田
园杂兴》
。板书课文题目，齐读课文题目。
［板 书：四时田园杂兴］
（
2
）教师引导：①猜猜诗题的意思。②读了诗题，你会有什么疑问呢？
< br>（
3
）相机点拨：诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。同
学们 可以尝试抓住重点词突破，
然后将重点词的意思串联起来，
用自己的话猜出
古诗题目的 意思，也可以用这种方法来理解诗句的意思。
《四时田园杂兴》共
60
首，我们今天学 的是其中的第
31
首。
4
.
了解作者。
（课件出示作者的资料）
○
【设 计意图】
谈话导入，
激发学生的学习兴趣和求知欲望，
为理解诗句打下
良好的 基础。猜诗题的意思，指导学法。了解诗人，使学生养成搜集资料的好习
惯，为体会诗人表达的情感做好 准备。
3
、认识新知的教学设计
初读古诗，感知诗意
1.
读准字音，读出节奏。
（
1
）指名学生读古诗。老师 相机正音：
“供”读一声“ɡō
n
ɡ”时表示供给，
读四声“ɡò
n
ɡ”时表示从事；在本诗中应该读四声。
（
2
）想想这首诗描写的 是什么季节的田园风光？（夏季）教师引导学生：
从哪个词看出来的？理解“桑阴”
。
“桑”就是桑树，
“桑阴”就是桑树成荫了，
当桑树成荫时，就是夏季。
（
3
）引导学生读出古诗的节奏。
（课件出示诗的节奏划分）
2.
检查生字词预习情况
课件出示
昼夜
耘田
供耕织
指名学生读，相机正音，再齐读。
3.
指导学生正确书写汉字
“昼、
耘、
桑”
。
（学生观 察—老师范写—学生练写）
4.
习得方法，自学古诗。
（
1
）引导学生习得学古诗的方法。教师引导：这首诗语言简练，但含义深
远，所以在学习的过 程中，我们先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗，
你是怎么学的呢？
学生交 流学习方法：
借助诗句旁边的注释，
来读懂重点字词的意思，
把这些
词的意思 串起来就是每行诗句的大意，
再把每行诗句的大意连起来用自己的话来
说，就是整首诗的意思。
（
2
）学生利用这个方法自学古诗。
（课件出示自学提示）
课件出示
默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。
四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。
（
3
）全班交流汇报古诗的大意。
5.
教师相机小结：< br>借助注释能把意思说完整；
借助工具书读懂诗意是一种学
习方法，
但在说的时候 我们还要有自己的想法。
把整首诗的意思连起来说，
不是
简单地把诗句的意思串起来， 可以通过一些想象，在句子中加上时间、地点、人
物等，这样说起来就更流畅、更生动。
（再指 名学生说诗意）
【设计意图】
初读古诗，
初步感知古诗的大意，
引 导学生习得学古诗的方法，
出示自学提示，让学生自学古诗。
再读课文，理清脉络
1.
读出感情，想象画面。
（
1
）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”
。
（
2
）
结合注释说一说
“耘田”
和
“绩麻”
分别 是在干什么。
（锄草；
搓麻线）
（
3
）查工具书说一说“各当家”是什么意思。
（各忙各的农活）
（
4
）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的
画 面）
2.
观察插图，感悟诗境。
（
1
）
插图也能帮助我们感受诗情。
请同学们仔细观察课文中这首诗的插图，
这样的劳动在我们眼里 是辛苦的、
忙碌的，
但在当时，
这种男耕女织的生活却是
人人向往的。
（板书：劳动场景）一天的辛苦劳动后，回家看到妻儿各做各的事
情，这样温馨的画面，使劳动的疲倦 、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳
动中得到的。
难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序 的劳动场面时，
不禁感叹—
—（学生接读）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
（
2
）不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们
也—— （学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。从诗中描述的小孩子学
种瓜的情景中，你又获得了怎样 的感受呢？
3.
想象画面，体会乐趣。
（
1
）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”
。
（
2
）结合注释说一说“解”
“供”
“傍”和“阴”分别是什么意思。（懂得；
从事；靠近；树荫）
（
3
）再读一读这两句诗，说说 你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐
趣。
（全班自由交流）
4.教师相机小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的。
（板书：勤
劳）
一起 快乐地读最后两句——
（学生接读）
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
< br>【设计意图】引导学生品读古诗，想象古诗描写的情景，体会其中的乐趣，
为学生感悟诗人表达的 思想感情做好铺垫。
七、训练案（赏读古诗，感悟诗情）
1.
读出诗味，体会诗情。
（
1
）全班有感情地朗读古诗 。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达
了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情）
（
2
）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕
织 ，却爱学做农活，也是快乐的。
（板书：童趣、孩子）这样和谐、温馨的劳动
场面感染了诗人，
让他深深地爱上了这片土地，
爱上了这里勤劳朴实的人们，
更
爱上了这温馨美 好的田园生活。大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗
,
说说你
眼前浮现出了怎样的情 景，体会其中的乐趣。
（全班自由交流）
2.
背诵古诗，默写古诗。
（
1
）全班有感情地朗读古诗 ，背诵古诗《四时田园杂兴》
（其三十一）
。
（
2
）学生 在语文练习本上默写古诗《四时田园杂兴》
（其三十一）
。
【设计意图】< br>引导学生赏读古诗，
感悟诗人表达的思想感情。
指导学生背诵
古诗，默写古诗， 意在重视积累。
八、板书设计
第
2
课时
稚子弄冰
▶
课时目标
1.
会认“稚”
1
个生字，会写“晓”字。
2.
有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》
。
3.
理解古诗《稚子弄冰》的意思，体会诗人表达的思想感情
。
▶
教学过程
一、谈话导入，扣读诗题
1.
谈话导入。
童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你们正经历着人生的快乐 时光，一切
都是新鲜的，
一切都是美好的。
古时候，
儿童的生活是怎样的呢？ 在许多喜爱儿
童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，
我们能清晰地看到古时候孩童的生活< br>情景。现在我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》
。
2.
板书诗题，齐读诗题。
（板书：稚子弄冰）
3.
指名学生猜诗题的意思。
师总结：
“稚子”是指幼小的孩子，
“弄”是玩的意思，古诗题目的意思是幼
小的孩子玩冰。
4.
5.
学生自由朗读古诗。
【设计意图】
通过谈话导入 本课，
让学生想象古时候儿童生活的场景。
了解
诗人，
使学生养成搜集资料的 好习惯，
为体会诗人表达的情感做好准备。
初读古
诗，引导学生正确、流利地朗读古诗 。
二
、
认识新知的教学设计（
初读古诗，感知诗意）
1.
读准字音，读出节奏。
（
1
）指名读古诗，相机正音 ：
“钲”应读“
zh
ē
n
ɡ”
，
“磬”应读“q
ì
n
ɡ”
。
（
2
）这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季）