部编五年级下册第一课教学设计
温柔似野鬼°
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2021年01月28日 19:54
最佳经验
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学前教育心得体会-qq通讯录备份
1.
古诗三首
《四时田园杂兴》教案
【教学目标】
1.
自主识字，并会正确书写。
2.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并
能用自己的话说出诗句的主要意思。通过 看插图、想象画面等方式
帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生
活的 热爱。
3.
正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4.
激发学生积累更多田园诗的兴趣。
【学习内容分析】
这首诗的作者是宋代著名田园诗人范成大，本诗是他《四时田
园杂兴》组诗
60
首中 的具有代表性的一首，作者用清新的笔调将
美丽的田园风光展现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农 民劳
务的繁忙。
【教学重点、难点】
1.
学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出
诗句的意思
2.
理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
【教学设计思路】
这节课我尝试采用放手自学
---
共议交流的方 法引导学生感悟
课文内容。在课上主要采用自主、合作、探究学习的方法，通过读
来理解感悟古 诗。
先通过课前搜集资料以及结合老师提供的资料对作者范成大
有初步的了解，然后 借助图片和原有的古诗知识学习古诗，通过反
复、多种形式的吟诵达到熟读成诵。教师设计“仿写诗句” ，调动
学生的学习积极性。最后引导学生读诗、背诗，并鼓励学生课下阅
读名篇佳作，提高学生 的语文素养。
【教学过程】
一、图片导入，释题，简介作者：
1.
请同学们仔细看看这张图片，你能不能用自己的话来形容一
下眼前的这片风景。< br>（如果能用上自己积累的诗句，
那就更美了！
）
这个地方叫石湖，正 如同学们所说，是一个山青水秀，风景优
美的好地方。树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿的秧苗， 清
澈的河水，金黄的菜花，还有自由嬉戏的野鸭，一派田园风光！这
里是宋朝著名诗人范成大的 家乡，他辞官后回到故乡住了十年，把
这里的田园风光，这里的田园生活都写进诗里，写了
60
首诗。而
且每首诗的题目都是一样的——（课件出示）跟老师念：《四时田
园杂兴》（ 再读一遍）
2.
板书课题，理解题意：
读诗首先要读懂诗题，“ 四时”指的就是一年四季，这个词语
用的巧，把春、夏、
秋、冬四个季节都包含在内了，仔细品 味一下，
还有哪个词用的也很巧（杂兴）你很会品味，能说说你的理解吗
（杂兴这个词，其实就相当于我们现在所说的“随感”，各种
各样的感受都可以。）
因为有了这
60
首《四时田园杂兴》，石湖的田园风光显得更
为诗情画意了， 也因为这
60
首传诵千古的《四时田园杂兴》，大
家又把范成大叫做——范石湖。
二、有感情地朗读诗文，了解诗意，体会诗情。
（一）整体感知
1.
美读古诗：
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
正音：绩，在这儿读第一声，跟老师念：夜绩麻，各当家。
谁有信心为大家读读这首诗（你不仅读准了字音，还读出了节
奏）
谁还想试试我们一起来读读。
2.
农民在忙什么（耘田、绩麻、学种瓜）原 来大人在耘田，绩
麻，
小孩子在学种瓜，
还可以从哪里看出人们没时间欣赏
（ 昼、
夜）
耘田、绩麻是两种农活，这两个词合起来，就是第三句诗中的
哪个词（耕织）
古时候，
农民就是靠耕耘和纺织来维持一家人的生活，
你知道，
除了耘田和绩麻，农 民还需要干哪些农活（插秧、施肥、播种、除
虫）有那么多活要干，难怪范成大会看到日长篱落无人过， 惟有蜻
蜓蛱蝶飞。
3.
再请同学们认认真真地默读这首诗，默读下面的注解 ，想想
诗句的意思，如果能用自己的话，把意思说的顺畅些，那就更了不
起了。
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
你能用自己的话，
说说句的意思吗。
（白天出去给庄稼除杂草，
晚上在家把麻搓成线，村庄的儿女各自都有自己的 活）（出示）
这就是农民伯伯在耘田，把杂草除掉，才能使秧苗有一个好的
生长环境 ，通过刚才的补充，我们知道了，除了耘田，要使一粒种
子成为一株结着沉甸甸的稻穗的稻子，还需要干 很多活。这可真是
谁知盘中餐——粒粒皆辛苦啊！带着这份感受来读这两句诗。
把麻 搓成线，人们又可以将它们织成布，瞧，即使是上了年纪
的老人，他也不愿闲着，熟练地织着麻布，一家 人就有衣服穿了，
不过还得有能干的村庄女儿一针一线缝起来，所以，庄稼人的口中
食，身上衣 ，都是来之——不易的。
读读这两句话：一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物
力维艰。
4.
昼出耘田夜绩麻，要当好这个家，还真不容易！你觉得这是
一群怎样的村庄儿女（勤劳，辛苦， 忙）
勤劳的村庄儿女，世世代代住在这片土地上，用自己的双手，
劳动着，耕耘着。 在朗读中融入自己的感情，就能读出诗的味道，
谁愿意有感情的读读这两句诗让我们一起来读，夸夸他们 吧！
大人们如此勤劳，即便是——（引读）
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
5.
谁可以看着这幅图，用自己的话来说说这两句诗的意 思（小
孩子不懂从事农事，也在桑荫下学种瓜）
从这两句诗里，你又读出了什么（学 样，分忧）田园的孩子，
从小耳濡目染，
也很爱劳动。
其实我们和这两个孩子一样，< br>都是——
童孙未解供耕织。
6.
请大家仔细观察图上两个小孩的动作 、神态，想像一下，童
孙们会怎么来种瓜
原来他们是这么种的，还挺像样的，你认为 他们在种的时候，
心情会怎样（高兴，期盼）（读）
感情朗读整首诗：
这可 真是大人忙，
小孩忙，
昼也忙，
夜也忙，
谁能把整首诗连起来读读让我们把这 首诗献给这些勤劳的人们，
（齐）
能背背这首诗吗同桌互相背背看。（指背，还有谁要背，会背
的同学站起来背）
三、总结延伸：
这节课，我们读了三首《四时田园杂兴》，感受了田园风光的
美丽，农民的勤劳和辛苦，还有丰收时的喜悦，让我们和着音乐，
再来读读这几首诗，体会体会，我也 想读，可以吗我读每首的第一
句，你们接着读。
就是这样美丽的田园风光，就是这些 勤劳的田园人民，令范成
大陶醉其中，乐而忘忧。课后，同学们可以去收集其余
57
首 《四
时田园杂兴》，读读背背，相信你会有更大的收获！
【教学反思】
< br>本课是统编六年级的语文课，由于小学生对新鲜事物好奇，容
易接受新鲜事物，课前让学生搜集范 成大的资料和图片，初步感知
古诗内容，对范成大有初步的认识。但由于小学生自制能力差，好
动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此，教
学时，
巧妙利用多媒体渲染气 氛，
激发兴趣，
激发学生的探究欲望。
六年级学生自己已经能读通、读懂课 文，有一定的阅读能力、
表达能力、
作文能力、
分析感悟能力，
因此教学中，
让学生用读读、
划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议
探究 ，从而体会农村农忙时农民的辛苦、劳累，激发学生对劳动人
民的同情。
《稚子弄冰》教学设计
教材分析
《稚子弄冰》是南宋 诗人杨万里所作。全诗四句，从小孩幼稚
嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然 的
“脱冰作戏”的场景。
教学目标：