人教版小学英语四年级下册教案(完整版)
别妄想泡我
968次浏览
2021年01月28日 22:55
最佳经验
本文由作者推荐
求职个人简历怎么写-谷雨是什么意思
四年级下册教案
Unit 1
Our School
教学目标：
1
、能够听、说、认读本课时的主要单词：
2
、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：
Go to the garden . Water the Flower .
教学重点：
本课时的五个有关学校功能室和设置的单词。
教学难点：
Let
’
s do
中有关动作单词的发音和含义。
教学步骤
1
、热身
教师播放第三册学生用书第五页的歌谣“
Work and play
”
，让学生跟随录音机说唱。
2
、预习
通过和学生一起回顾第三册学生用书第一单元句型：
“
What’s
in
the
classroom?
A
board
,
two
lights , many desks and chairs .
”自然过渡到学习学校各课室的名称。
3
、新课呈现
Let’s learn
（
1
）教师指着教室问学生：
T
his is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the
classroom ?
学生做出相应的回答。
教师接着问：
How many classrooms are there in our school? Do
you like our school? What else can you see in the school ? Look! This is a map of our school .
接下来
教师借助校园分布图教授生词。教师在教学过程中引入句型“
It’s on the first floor .
”
，为下一课
时进一步学习序数词做铺垫。
（
2
）通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习
library
的发
音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如
ice-cream , brother , friend , hungry
。
（
3
）游戏
A
、
小组比赛。
教师出示一张词卡，
如
graden
，
组内学生依次说出与该词有关的其他单词，
如：
flowers , red , colour , trees
等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习
Let’s do
打下了基础。
B
、教师或学生做动作，让其他的学生猜并说出该单词。
L
et’s do
要求学生听指令，做出相应的动作。可以采取组与组竞赛的方式。
4
、
Extension
设计自己的学校，并谈谈自己的学校。
【板书设计】
Unit 1 Our school
Let
’
s learn
playground
garden
canteen
library
teacher
’
s office
教学后记：
第二课时
教学目标：
1
、能听懂、会说：
“
This is the teacher’s office .That is my cl
assroom .
”并能在实际情景中进行运
用。
2
、能跟唱歌曲“
Our school
”
。
3
、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。
教学重点：
本课对话及其在实际情景中的运用。
1
第一课时
教训难点：
认读对话及歌曲
Our school
中英语句子的读音和含义。
1
、
教学过程：
2
、
1
、热身
（
1
）教师播放本课时
A
部分
Let’s do
的录音带，学生听音做动作。
（
2
）教师慢慢出示
canteen
等词的图卡，让学生猜出该单词。
2
、预习
教师播放本单元歌曲“
Our school
”
，先让学生听然后鼓励学生跟唱。
3
、新课呈现
Let’s talk
教师首先和学生进行自由交谈，
主题是
Why do you like our school ?
鼓励学生用简单的句子作出
回答，
即使只能说只语片言，
教师也要给予表扬。
顺着这一话题，
教师说：
Yes , our school is really
very nice .Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing our
school .Let’s watch .
有此导入新课。
（
1
）看与听
学生看
Let’s
talk
部分的插图，
教师提一些问题，
如：
How many American friends are there ? What
do you do in the playground ?
在提问与回答的过程中，将难点各个击破。
（
2
）模仿分说，注意指导“
this
”和“
that
”中“
th”
的发音。
（
3
）和的操练可以在排 列卡片、复习单词的过程中渗透，如：也可以让学生听指令排列卡片，
如：然后引导学生仔细观察挂图， 正确理解和运用短语。
（
4
）分角色朗读与表演
分组表演
先示范
------
大众化表演
4
、
Extension
和同学一起表演课文对话。
【板书设计】
Unit 1 Our school
A Let
’
s talk
This is the teacher
’
s office.
That is my classroom.
How many students are there
in your classroom?
Forty-five.
教学后记
:
第三课时
教学目标
1
、能够听、说、读、写单词：
board , light , fan , computer.
2
、能够理解并吟唱出歌谣的内容。
3
、了解学校的有关规章制度用英语怎么说。
教学重点：
“四会”掌握所学四个单词。
教学难点：
学会书写英语句子。
教学方法
:
1
、既然是阅读部分，就应当让学生自己朗读，借助图画帮助理解。教师应当先给学
生足够的时间 充分的朗读，使学生先扫除朗读中的障碍，再进行阅读理解，培养学生阅读理解
的能力，坚持下去，学生 定会在阅读理解文章方面有所收获。
2
、读是写的前提，写在 读的基础上进行。因此，在学生练习书写的同时，应当鼓励学生边
读边写，
教师要适当指导学生 边读边写的方法，
如：
在书写单词
fan
时，
应该口中念着
F-A-N,fan
书写，而不应该念一个字母书写一个字母，这样有利于学生记忆单词。
3
、
鼓励学生书写并记忆单词的同时，
一定注意强调将 中文意思一同记忆，
否则记住英文拼
2
写，而不知其意，同样达不到学以致用的目的。
教学步骤：
1
、热身
（
1
）学生跟录音演唱
C
部分的歌曲“
Our
school
”
。
（
2
）请一组学生表演
A
部分
L
et’s talk
的对话，复习所学的新句型
2
、预习
（1
）引导学生复习第三册学生用书第一单元
A
部分的
let’s
learn
，巩固学习六个单词并请学
生用该部分的句型：
What’s in
the classroom ? A board
„„来介绍自己的教室。
（
2
）播放第三册学生用书第一单元
A
部分
Let’s do
的录音带，引导学生听听、做做。
3
、新课呈现
L
et’s chant
播放
B
部分的歌谣，引导学生将学校场馆
library , art
room , canteen , gym
和动词
read , draw ,
eat , play
对应起来认读。
Read and write
（
1
）在跟唱
L
et’s chant
之后，教师对歌谣中的内容进行提问：
Where do you read ?
Where do you draw ?
等等，学生作答后，教师继续提问：
Where do you play computer ?
学生会
比较容易地答出：
In the computer room
。这时教师可出示挂图说：
This is a computer room .
（
2
）
师生之间对挂图上的内容进行简单的交际性回答后，
教师请学 生阅读课文并设计几个简单
的问题检查学生的理解程度。
（
3
）教师在四线格中示范书写四会掌握单词和句子，并讲解书写规范。
1
、句子的打头单词的第一个字母要大写；
2
、句子末尾要加标点 。需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈。
3
、句子当中的单词间距为一个字母宽。
（
4
）角色表演。学生戴上头饰表演
L
et’s talk
的内容，巩固本课时的新句型。
（
5
）游戏：听音判断。学生合上 书本，教师取下挂图。教师根据图的内容说一些句子，如：
There are three computers in the room .
请学生根据记忆中的图的内容判断正误。
4
、
Extension
背诵
Read and write
并抄写
“
四会
”
单词和句子。
教学后记
:
第四课时
教学目标
1
、能够听、说、认读本课时的主要单词：
gym , TV room , art room , computer room , washroom ,
music room .
2
、能够完成
Let’s play
部分中的游戏。
3
、能够理解
Story time
中故事的大意并跟录音朗读。
教学重点：
听、说、认读以上六个单词。
教学难点：
理解
Story time
中的故事大意。
教学方法
:
1.
教师在导入新课时，
应当以旧代新，
在复习
A
部分学过的衣物单词的时候，
引
入他们的复数形式，让孩子 对复数形式有初步的认识。
2.
学习
Let's
learn
部分时，应让孩子通过看课件或是看挂图等直观形式整体感知。通过
师生的 对话自然的引出：“Where
is the art room
?”的句子。然后在教师和交流中引出本课
新词的复数形式的学习。
3.
学习英语的根本目的是让孩子做事情。让孩子具备运用语言与实际交际中的能力。
因此，
在扩展操练部分可以让孩子根据自己生活中的场景进行创编对话和表演，
真正让语
言的学习和学生的生活实际联系起来。
4. Let's cha nt
部分教师不要过多的讲解，应当让孩子反复听，应当通过在说的过程中反
复强调让孩子初步 认识到这一规律。
教学步骤
1
、热身
师生齐唱本单元的歌曲和歌谣。
2
、预习
3
教师说一个句子，如：
I can see many flowers in it . Where is it ?
让学生判断是什么单词，然后做
出正确的回答。
3
、新课呈现
Let’s learn
（
1
）
学生表演
A
部分
Let’s do
的
“听听做做”
活动，
表演之后教师提问：
Where do we water the
flowers ?
学生问答：
In the garden .
教师再问：
Where do we read story- books?
学生回答：
In the
library.
然后教师继续提问：
Where do we have computer classes ?
引导学生说出：
In the computer
room .
（
2
）出示本单元的挂图，教授其余五个生词。
（
3
）听录音，跟读、模仿。
Let’s play
（
1
）教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上，让两名学生站在讲台前配合。教师说：
The
washroom is on the second floor.
让 学生在讲台上选出
washroom
的词卡，
并将它贴在正确的地方，
速度快 的学生为胜者，
或者教师提问：
W
here’s the library?
学生快速抢答：
It’s on the first / second
floor .
（
2
）
教师把贴在黑板上的 六张图卡分别翻过来并打乱顺序，
用手覆盖住单词，
用手覆盖住单词
向学生提问：Where is the washroom?
让学生回答，借铺垫句型：
Is this / that the
„„？
4
、
Extension
用英语介绍学校的部分场所。
教学后记
:
第五课时
教学目标：
1
、能够听、说、认读本课时主要句型：
Is this the library ? Is that the TV room ?
2
、能够识别句型“
Is this the …?
和
Is that the…
”的不同用法并在真实情景中正确使用。
3
、能够较好地完成
Let’s check
部分的评价活动。
4
、能够发挥想象，设计一所未来的学校，并在设计和展示作品时应用所学语言。
教学重点：
听、说、认读
Is this the library ? Is that the TV room ?
教学难点：
在真实情景中正确使用以上句型并能正确回答。
教学方法
:
1
在接触
Let's
talk
部分的对话前，应当让孩子先对句型有初步的理解。教师
可以通过展示真实的情景引 入新句型的学习，呈现新知。这样既有趣，又有利于孩子更好的掌
握新句型。
2
在教学
Let's
talk
部分时，应当先进行整 体呈现。让孩子像观看故事一样兴趣盎然的感
受语言。在跟读、分角色练习等操练后，一定让孩子模拟情 景表演一下对话的内容。
在孩子对主要句型有所理解后，教师应当给孩子提供一些真实的情景 去运用语言。如：让孩子
仿照课文内容，按照学校的功能室设置表演对话。或是，通过说一说、猜一猜的 活动，让孩子
真实的运用语言。
教学步骤：
1
、热身
（
1
）学生表演
A
部分
Let’s do
的内容。
（
2
）学生吟唱
B
部分
Let’s chant
中的歌谣。
2
、预习
教师和学生进行主题讨论：
What’s in our school ?
鼓励学生用新学的单词来交谈。
3
、新课呈现
Let’s talk
学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：
Who
is
he
?
Yes
,he
is
our
headmaster .
Do
you
want
to
be
a
headmaster
?
Today
Wu
Yifan
is
a
headmaster.
He
has
a
new
schllo .Do you want to have a look ?
从此导入新课。
（
1
）学生观看教学挂图或
VCD
，然后回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解
与操练句型：
Is this the …?/Is that …?
（
2
）
将六张图 卡背面朝上贴在黑板上，
注意遮盖住图卡背面的单词。
教师先作示范指着某张图
卡猜问 ：
Is this …?/ Is that …?
让学生翻过来作答。然后重新打乱顺序在 学生之间进行回答。此
活动还可以在小组中用小卡片进行。
（
3
）学生听录音、模仿跟读对话。
4
（
4
）学生分角色朗读对话。学生分角色表演。
Let’s check
教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的 一项，第三遍
检查。
4
、
Extension
和同学一起表演
B Let
’
s talk
教学后记
:
第六课时
教学目标：
1
、
能够理解并朗读
Read and write
和
Task time
中的对话。
2
、
能够在真实情景中灵活运用新学的词汇和句型。
3
、
能够正确朗读
Pronunciation
中的单词，并能分析出读音规则。
4
、
能够以小组合作的方式完成
Task time
中的任务。
5
、
能够学会本单元的歌曲、歌谣。
6
、
能听懂故事。
教学重点：
理解并朗读
Read and write ,
“四会”掌握所学四个单词。
教学难点：
Is the a teacher
’
s desk?
及其回答以及发音练习。
教学方法
:
1
、
指导学生掌握四会单词和句 子是本课时的学习重点，教师应当指导孩子在多
种的活动中，大量的认读、拼读练习中掌握单词的拼读， 然后进行拼写练习。
2
、
句子的单词和句子的抄写、书写容易比较枯燥，教师应当设计一些有趣的活动，如：
Pass the message
等活动。
3
、
< br>课文提供了很好的对话场景，教师应当指导孩子利用故事情景，展开对话、表演，充
分的操练学过 的语言。通过几课时的学习，孩子已经掌握了大量的句子和词汇，教师应当让孩
子先看挂图，自己先创编 对话，然后展示，最后在接触课文内容。给孩子学习的积极主动性。
4
、
除了书中的情景，教师应当设计一些模拟交际活动，给孩子提供运用语言的机会。
教学步骤：
1
、
热身
（
1
）
师生合唱该单元的歌曲和歌谣，边歌边舞。
（
2
）
请学生表演
Story time
中的对话。
2
、
预习
猜谜语。根据 各个房间的特点，教师慢慢地说一些简单的英语句子，让学生根据教师所说的英
语句子，来猜房间的名称 。
3
、
新课呈现
Read and write
（
1
）请学生观察
Read and write
部分的情景兔，预先空出来需要书写的四会单词，让学生独立
思考，填充对话。
（
2
）强化练习拼读单词
picture ,
可以以小组竞赛的形式进行。
（
3
）
练习书写句型：
教师在黑板上画好格子。
1
、请同学们自己先看（看清书写要求）
2
、请一组同学到黑板上书写。
3
、师生一起纠错。
（
4
）
听录音跟读。
（
5
）
游戏。根据单词，组内开展游戏：字母拼凑单词。背单词接力赛。
Pronunciation
一起听录音，找出发音规律。
4
、
Extension
将下列肯定句变为一般疑问句并作肯定和否定回答。
（
1
）
This is a TV room.
（
2
）
That is my friend.
教学后记
:
UNIT 2
What
Time
Is
It ?
5
第一课时
教学目标
1
、
能够听、说、认读本课时的主要单词和词组
: music class , P.E. class , English class , breakfast ,
lunch , dinner .
2
、
能认读句型：
What time is it ?
并做出相应的回答：
It’s …It’s time for …
3
、
能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作
，如：
Time for breakfast .Drink some milk .
教学重点
1
、本课时的主要单词和词组
: music class , P.E. class , English class , breakfast , lunch , dinner
。
教学难点
1
、
What time is it ?
并做出相应的回答：
It’s …It’s time for …
2
，听懂指示语，并按要求做出相应的动作。
教学方法
情景法、视听法、直接法、全身反应法。
教学步骤
1
、
热身
教师播放第一单元
Story time
的录音或者请一组学生表演
Story time
中的故事。
2
、
预习
教师在听录音或学生表演之后想学生提问：
Where is Zoom ?
学生回答：
He is in the canteen .
教师
又问：
Why ?
学生答：
He is hungry .
教师再问：
Why in he hungry ?What time is it ?
引导学生答
出：
It’s time for lunch .
接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如：
the sun ,
the moon , the tree .
等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。
3
、
新课呈现
Let’s lea
rn
教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一口钟（课前准备）
。
一边表演一边引导学生表演：
get up , have breakfast , have lunch , have dinner
课程名称的教授可借助于
chant .
math class , math class ,
1 and 1 , 1 and 1
chinese class , chinese class ,
read and write , read and write .
P.E. class , P.E class ,
jump and run , jump and run ..
11, 11, 11, It’s time for
lunch
music class ,music class ,
sing and dance , sing and dance
art class ,art class ,draw a picture ,draw a picture .
English class, English class , read and chant ,read and chant .
L
et’s do
先听录音，再跟做。采用组与组或男女竞赛的方式。
4
、
Extension
自制一面钟并进行时间问答对话。
教学后记
第二课时
教学目标
1
、能听懂、会说“
What time is it ?It’s time for …
”并能在情景中进行运用。
2
、能理解并运用
“Just a minute ”
“
,Let’s run !
”和“
go home
”三个短语的句子。
3
、教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。
教学重点
1
、听懂、会说“
What time is it ?It’s time for …
”并能在情景中进行运用。
教学难点
1
、理解并运用
“Just a minute ”
“
,Let’s run !
”和“
go home
”三个短语的句子。
教学方法
情景法、视听法、交际法。
教学步骤
1
、热身
（
1
）学生演唱第二册学生用书第
26
页的歌曲“
One Two Three Four Five
”
。
（
2
）师生一起表演本单元
A
部分
Let’s do
的听听、做做活动。
6
2
、预习
教师和学生一起做
“听句子、
拔时针”
的游戏。
教师说：
I t’s time for breakfast. / It’s time for
English
class.
学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。
3
、新课呈现
（
1
）
教师在做
“拨时针 ”
的游戏时对学生发出指令：
School is over .
如果学生不理解可联系
Class
is over .
来帮助学生理解。
待时针拨到
5
点或其他实际放学时间后，
教师问：
School is over . What
do
you
do
?
学生回答
Go
home .
教师说：
But
Wu
Yifan
and
John
don’t
go
home .What
are
they
doing ?Let’s watch
TV .
由此导入新课。
（
2
）看与听
学生看
Let’s talk
部分 的挂图，教师就对话内容提一些问题。在提问与回答的过程中，借助画面
帮助学生理解难点，可要求学生 用句型
It’s time for……
造句。
（
3
）模仿跟说，注意语音语调。
（
4
）分角色朗读与表演。
4
、
Extension
1)
熟读并背诵
Let
’
s talk
2)
同学之间互相表演对话。
教学后记
学生能听懂、会说本课对话并能表演对话。但
Just a minute.
和
Let
’
s run.
是发音难点，还要继续
教读。
第三课时
教学目标
1
、四会掌握数词
1
—
10
以及句型
What time is it ? It’s two o’clock .
2
、能够看懂并阅读对话。
3
、了解处于不同时区的国家时间上的差别。
教学重点
数词
1
—
10
以及句型
What time is it ? It’s two o’clock
..
的书写。
教学难点
1
、数词
1
—
10
以及句型
What time is it ? It’s two o’clock
..
的书写。
2
、不同时区的国家时间上的差别的了解。
教学方法
情景法、视听法、直接法、功能法（交际法）
、全身反应法、综合法等。
教学步骤
1
、热身
（
1
）师生齐唱第一册学生用书第
62
页的歌曲
Ten Little Candles Dance
（
2
）学生跟着录音或录象一边说一边 表演本单元
A
部分
Let’s talk
的对话。
2
、预习
游戏：
教师把
10
个数词的 卡片不按顺序分发给
10
名学生，让其中一名学生将卡片藏在身后，全班学
生猜哪一张 卡片不见了。
3
、新课呈现
（
1
）拼词比赛。 四人一组进行比赛，一名学生说出一个数字，其余三名学生比比谁拼得最快最
准。
（
2
）
读文书写。
师生之间先对本课时挂图上的内容进行简单的交际性回答，< br>再请学生阅读对话
并拼读、书写十个四会掌握单词及一组句子。完成之后先同桌互相交流然后全班 讨论谁写的最
规范。本课时需要书写的单词量较大，可在学生间展开游戏：
Whose memory is the best ?
看谁
能在几分钟内正确拼写出更多数词，以此增强学生的学习兴趣。
（
1
）教师先介绍这项任务：
It is Sunday .Sarah and Chenjie are going to see a movie .They must be
home at six . Which movie can they see? Can you help them ?
鼓励学生说出答案并讲明理由。
（
2
）教师给学生出几道类似的数学应用题考察他们的推理思维。
4
、
Extension
1)
背诵
Read and write
。
7
2)
完成《活动手册》
A Read and read
部分的练习
3)
用抄写部抄写四线格上的单词和句子。
1x2
行。
教学后记
第四课时
教学目标
1
、能够听、说、认读本课时的四个动词词组。
2
、能够理解并在情景中正确使用句型：
It’s time to ……
3
、能够跟随录音吟唱
Let’s chant
中的歌谣。
4
、能够基本理解
Story time
中的故事内容。
教学重点
1
、听、说、认读本课时的四个动词词组。
2
、在情景中正确使用句型：
It’s time to …
教学难点
1
、吟唱
Let’s chant
中的歌谣。
3
、理解
Story time
中的故事内容。
4
、教学方法
情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）
、全身反应法。
教学步骤
1
、热身
数学游戏：教师给学生出一些数学算 式，可以是加减混合运算，也可是连加连减，学生算出来
后用手指头表示答案。
2
、预习
播放
Let’s chant
中的歌谣，让学生边听边做动作。
3
、新课呈现
（1
）
玩时钟游戏。
教师用手臂做时针和分针，
问：
What time is it ?
学生快速回答
It’s …o’clock .It’s
time for……
（
2
）教师做出
4
：35
的手形，问：
What time is it ?
引导学生说出：
It’s 4: is over .
教师
接着问：
School is over .Where do you go ?
学生回答：
We go home .
教师由此导入句型
It’s
time to
go home .
（
3
）
教师借助图 片和听听做做活动教授其它几个动词词组，
如：
教师发指令：
It’s time to get up .
请学生做起床、
穿衣服的动作；
教师说
It’s time to go to school
。
请学生做背书包、
走路的动作，以次类推。要注意多让学生说句型：
It’s time to……
为下一课时重点学习句型做铺垫。
（
4
）听音跟读，注意强调语音语调。
（
5
）教师可采用
A
部分
Let’s do
的形式操练新的句型。
（
6
）画画说说：学生模仿
B Let’s learn
部分的插图画出自己的活动时间，然后在四人小组中交
流，比如学生< br>A
六点起床，他就指着自己的画说：
It’s 6 o’clock .It’s time to get up .
（
1
）看录像，听故事。
< br>（
2
）进行理解性回答。教师可介绍一些关于“愚人节”的知识。要教育学生不能开过分 的玩笑
愚弄别人。
（
3
）模仿跟读和分角色朗读。
4
、
Extension
1)
熟读并背诵所学内容。
2)
设计学习时间表并用英语描述。
3)
给家人和朋友复述
Story time
的内容。
教学后记
第五课时
8
教学目标
1
、能够听、说、认读本课时主要句型：
It’s …o’clock .It’s time for …/It’s time to…;
能理解
Hurry!
Oops , I’m ready .
等单词和短句。
3
、能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。
4
、能够较好地完成
Let’s check
中的评价。
5
、能够比较熟练地吟唱本单元的歌谣。
教学重点
1
、听、说、认读本课时主要句型：
It’s …o’clock .It’s time for …/It’s time to…;
3
、完成
Let’s check
中的评价。
教学难点
1
、
It
’
s time for
…
和
It
’
s time to
…
的用法区别。
2
、
Breakfast is ready!
和
I
’
m ready!
的发音。
教学方法
情景法、视听法、功能法（交际法）
、全身反应法。
教学步骤
1
、热身
师生共同吟唱
B
部分的歌谣，边唱边做动作。
2
、预习
教师和学生谈谈他们的作息时间，
如：
T:What time do yu get up ? S: Five forty.
也可让学生猜猜教
师的活动时间，如：
T: What do I do at 6:30? S: You get up .
以次导入课文。
3
、新课呈现
教师拿出
Mike
的图片，问学生
Who is he ?What time does he get up ?
学生可能会给出各种答案，
让他们从录像中找出正确答案。
（
1
）看挂图或，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解
hurry
，
ready
和
oops
的
意义，可适当进行造句联系加以巩固，并注意对两 个句型：
It’s tme for…
和
It’s time to…
加以比
较。
（
2
）听录音，然后跟读、模仿。
（
3
）分角色朗读和分角色表演。
（
4
）调查： 设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中进行交流。
鼓励学生用新句型It’s time to….
来表述。
连续播放三次录音。
第一遍让 学生先听录音，
第二遍勾出与录音内容相符的一项，
第三遍检查。
录音内容如下：
(1)
What time is it ? It’s 8:30 .
(2)
I’m hungry ,Mom . Oh , it’s twelve o’clock .It’s time for lunch .
(3)
Hurry up!It’s 7:05 .It’s time to go to sch
ool .
(4)
It’s 9:40 .It’s time to go to bed . Good night ,Mom .
4
、
Extension
1)
熟读并背诵
B Let
’
s talk
。
2)
与父母亲一起进行对话。
教学后记：
第六课时
教学目标
1
、能够四会掌握五个单词和两个句子。
2
、能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。
3
、能够较好 地朗读
Pronunciation
中的单词，并能分析出读音规则。
4
、能完成
Task time
中的任务。
5
、能够学生本单元的歌曲、歌谣。
6
、能听懂故事。
教学重点
四会掌握五个单词和两个句子。
教学难点
9
1
、朗读
Pronunciation
中 的单词，并能分析出读音规则。
3
、完成
Task time
中的任务。
教学方法
情景法、视听法、直接法、结构法、功能法 （交际法）
、全身反应法、沉浸法、综合法。
教学步骤
1
、热身
（
1
）吟唱歌谣，边唱边舞。
（
2
）听故事，请准备好的学生上台表演。
2
、预习
学生拿着自己的作息时间表到讲台上，
选择其中一个时间 做动作，
并说：
Tick , tock , tick , tock ,
says the clock .It’s 7:30 .
其他学生做出相应的回答，如：
It’s time to go to school .
以次导入课文。
3
、新课呈现
Read and write
（
1
）听录音，理解句子内容。教师可就该部分对话设计一些 问题检查学生理解程度。
（
2
）学生跟录音朗读课文并分角色朗读。
（
3
）利用课程表玩游戏。学生
A
：
Tick ,tock ,tick , tock , says the clock . It’s 12 o’clock .
学生
B
：
It’s time for lunch .
（
4
）教师知道学生在四线格中书写四会单词和句子。
Pronunciation
建议教师先示范分析一个例子，再让学生仔细听录音 后分组讨论。各组派代表向全班汇报讨论
的结果，教师评价并指正。
Task time
这部分主要是培养学生动手动脑的能力，建议让学生独立完成，学生可充分发挥想象力，给钟
面设计新颖独特的图案。
教师特别需要鼓励学生在描述自己制作的钟时使用本单元学过的语言。
4
、
Extension
1)
熟读并背诵
B Read and write
。
2)
完成《活动手册》本部分练习。
3)
抄写四线格上的单词和句子
1x2
行。
教学后记：
Unit 3
IS THIS YOUR SKIRT?
第一课时
【课题】
UNIT THREE
IS THIS YOUR SKIRT?
教学目的
1
、学习各种衣物名称，能够会说、认读。
2
、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。
3
、能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色。
【教学重点】与衣物有关的六个词组。
【教学难点】表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。
教学方法
1
、在进行词汇教学时，尤其是通过实物或图片，让学生感知颜色与衣物名称连用的六个词
组 时，切忌一一呈现，而应当让学生在听过录音学习过一两个之后，自己体会并领悟到颜色与
衣物名称连用 的方法，自己说出其它几个词组，或者在原有基础上进行想象、发挥，运用学习
过的颜色和衣物名称自行 搭配，掌握这一知识点。
2
、
教师可利用书中提供的 情景让学生编对话、
表演，
也可以为学生提供一些其它的情景练
习、表演，或者让有能 力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学生提供了更
多的练习机会，又检验了学生实际 运用语言的能力。
【教学准备】
1.
各种带颜色衣物的图片（教师）和各种衣物若干（学生）
2.
衣物及颜色的单词卡片
10
3.
录音机和磁带
4.
画有各种颜色衣物的图画
【教学过程】
（一）
Warm-up
：
1
、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《
Color
Song
》，听后学生说出听到的颜色名称
教师出示颜色卡片，学生认读单词
.
2
、学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。
（二）
Presentation
：
Let’s learn
1
、教师呈现图画，问学生：
What color can you see?
学生会自然说出图中的颜色。教师
顺便引出新课：What’s this? It’s a T
-shirt. A yellow T-shirt.
教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。
2
、
教师呈现各种衣物的图片，
学生看图感知衣物名称。
引导孩子们说一说记住的衣物名称。
教师指图问：
What
color
is
it?
What’s
this? 学生回答两个问题，
教师引导学生说出：
yellow
T-shirt
并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。
3
、看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用动作帮助学生理解单词
with
的用法所表示的意思。
4
、找几个学生到前边来当模特，再请 两个同学来表演刚学的两句话。
（或者播放课件，学
生配音）
（三）
Practice
：
Let’s do
1
、教师播放录音或录像，带领学生做游戏。
2
、教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。
3
、
小组比赛，
每人听一个指令做动作，
接力 进行，
看那个小组动作做得正确。
奖励优胜组。
4
、两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。
（四）
Extension
：
让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。
教学后记：
第二课时
【课题】
UNIT THREE
IS THIS YOUR SKIRT?
教学目标
1
、复习巩固衣物名称和有关衣物的动作。
2
、能根据实际情况提问有关衣服的问题并能做出相应的回答。
3
、能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。
教学方法
1
、本课时的两部分内容都是通过情景对话来完成的， 教师应积极鼓励每一个学生参与对话，
为学生创造更多的语言训练机会。
2
、
在学生积极参与表演对话时，
不要求学生都必须按照课文内容表演，可根据实际情况或
对基础较好的同学，鼓励他们用学过的相应词汇进行替换，如：两个男孩表演第一 个对话时，
学生就可以将对话中的
skirt
替换成
shirt,
T-shirt
等，这样更符合学生的实际，学生更容易
进行真实的交流。
3
、
为了便于学生更加熟悉两个句型的使用，
教师应当 在课文的基础上有目的得多设计一些
交际活动，如：
Ask and answer
等，为学生提供更广阔的交际空间。
【教学重点】句型：
Is
this
your
skirt?
Yes,
it
is.
Is
that
your
T-shirt?
No,
it’s
not.
【教学难点】指导学生正确使用名词所有格。
【教学准备】
1.
衣物及颜色的单词卡片
2.
各种衣物（学生）
3.
对话中人物的头饰
4.
录音机、磁带、
VCD
11
5.
画笔和纸
【教学过程】
（一）
Warm-up
：
1
、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。
2
、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所 学习的内容，为后
面的学习做好准备。
（二）
Presentation
：
Let’s talk：
1
、
学生按指令做完动作，
教师顺手拿起一学生的衣物问：
Is
this
your
shirt?
引出新课。
2
、教师为学生播放
VCD
，学生边看边理解，观看后请学生讲一 讲，检验学生是否理解。
3
、在黑板上呈现新单词，学生认读 。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮
助理解和加深印象，
如：
Whe re
is
my
skirt?
教师或学生可做在一堆衣服里寻找的动作，
Is
this
your skirt?
可以做拿一件衣服询问的动作。
4
、操练句型
Is this your shirt? Yes, it is./ No, it’s not. 进行替换练习。
5
、认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。
Let’s play：
学生画出自己喜欢的衣服 ，并涂色。然后以组为单位交给教师展示，教师从各组中任意抽
取几张并问：Is this your „?，学生回答。由师生操练过渡到生生操练。
（三）
Practice
：
1
、教师带领学生进行对话表演，准备相应的道具、头饰。
2
、
Ask and answer
：小组比赛，
A
、B
两组互问问题，比比哪个组答的又快又准确。奖励
优胜。
（四）
Extension
：
教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。
教学后记
:
第三课时
【课题】
UNIT THREE
IS THIS YOUR SKIRT?
教学目标
1
、在前面两课时的基础上，能够理解并朗读本课时的阅读材料。
2
、通过练习，能够听懂、会说、认读、书写
red, blue, yellow, green, white
五个单词
和
Is this your T-shirt? No, it's not.
两个句子。
3
、复习巩固
A
部分前两课时所学语言知识。
【教学重点】准确掌握单词及句子在四线三格中的书写。
【教学难点】理解对话及书写的单词和句子的意思。
教学方法
1
、既然是阅读部分，就应当让学生自己朗读，借助图画帮助理解。教师应当先给学生足够的时间充分的朗读，
使学生先扫除朗读中的障碍，
再进行阅读理解，
培养学生阅读 理解的能力，
坚持下去，学生定会在阅读理解文章方面有所收获。
2
、读是写的前提，写在读的基础上进行。因此，在学生练习书写的同时，应当鼓励学生边
读边写，
教师要适当指导学生边读边写的方法，
如：
在书写单词
red
时，
应该口中念着
r-e-d- red
书写，而不应该念一个字母书写一个字母，这样有利于学生记忆单词。
3、
鼓励学生书写并记忆单词的同时，
一定注意强调将中文意思一同记忆，
否则记住 英文拼
写，而不知其意，同样达不到学以致用的目的。
【教学过程】
（一）
Warm-up
：
1
、
教师使用上节课学生画的图画来引入对所学句型的巩固操练，
Is
this
your
skirt?
12
Yes, it is.
Is that your T-shirt?
No, it’s
not.
2
、学生以小组接力赛的形式，复习巩固单词的认读和拼写。
（二）
Presentation
：
Read and write
：
2
、
教师出示配套挂图，并提示：
There
are
so
many
clothes
in
the
tree.
They
are
very
beautiful. Do you know whose clothes it is?
引导学生自己阅读，根据图画理解文意。
学生通过阅读，试回 答教师提出的问题，然后听录音，用模仿书中的句子的方式检验回答
教师提出的问题是否正确。
可采取
A
、
B
两组比赛的方式。
3
、
学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。
4
、
为录像配音。
5
、
学生分组进行操练，佩戴头饰进行对话表演。
6
、
教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，
教师带领书写一个，
注意讲解。
（三）
Practice
：
1
、
Guessing game
：
教师手持多张颜色的单词卡片，任抽一张，让学生猜是什么颜色，拼读出该单词可为小组加一分。统计各组得分，奖励优胜。
2
、
各组分 别派代表二人参加书写比赛，
每组同时进行接力书写颜色单词，
书写最快且标准
的为优 胜组。
（四）
Extension
：
学生学唱歌曲：《缤纷的色彩》（《
Colors
》）。
教学后记：
第四课时
【课题】
Unit 3
Is this your skirt?
教学目标
1
、能够听说认读本课主要单词的复数形式：
pants socks jeans shoes shorts
2
、能跟节奏说唱歌谣，理解歌谣当中的复数名词和
are
的连用。
3
、学会运用单词的复数形式描述衣物。
【教学重点】单词
pants socks jeans shoes shorts
的复数形式
【教学难点】在情境中应用单词的复数形式。
教学方法
1.
教师在导入新课时，应当以旧代新，在复习
A
部分学过的衣物单词的时 候，引入他们的
复数形式，让孩子对复数形式有初步的认识。
2.
学习
Let's
learn
部分时，应让孩子通过看课件或 是看挂图等直观形式整体感知。通过
师生的对话自然的引出：“Where
are
the
skirts?”的句子。然后在教师和交流中引出本课新
词的复数形式的学习。
3.
学习英语的根本目的是让孩子做事情。让孩子具备运用语言与实际交际中的能力。
因此，
在扩展操练部分可以让孩子根据自己生活中的场景进行创编对话和表演，
真正让语
言的学习和学生的生活实际联系起来。
4. Let's cha nt
部分教师不要过多的讲解，应当然孩子反复听，应当通过在说的过程中反
复强调让孩子初步 认识到这一规律
【教学过程】
（一）
热身／复习（
Warm-up/Revision
）
1
、复习
A
部分
Let’s do
的歌谣。
说一说，演一演
2
、
Talk about your clothes
13
孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。
（二）
呈现新课（
Presentation
）
1
、教师出示
Let’s learn
部分的挂图。
问孩子
What can you see?
孩子说出学过的单词，教师指着图让孩子观察，导出单词的复
数形式，让孩子 说一说。
2
、
教师问：
“Where
are
the
skirts/„?”
让孩子们到前面来指。
当遇 到孩子们陌生的词，
教师出示新词的复数形式，让孩子读一读，强调结尾“
s
”让孩子 注意。
教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，
引导孩子体 会
“
s
”
的意义。
（
jeans
pants
shorts
socks shoes
等词都是成对出现的，没有单数形式。而skirt
等词则不同，指导学生理解）
3
、孩子们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。
4
、播放课件
,
孩子看课件理解含义。
孩子分角色跟读。
5
、操练新单词（教师注意指导孩子单词结尾”s”的读音）
各小组表演、各小组展示。
6
、播放
Let’s chant
录音或录像，学生学唱。
（三）趣味操练（
Practice
）
and point
Where is your skirt? Where
are your socks?
孩子边听，边指出。
2.
孩子小组内互问，互指。
孩子把自己的一些衣物 事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同学
找出这样物品。
(
四
)
扩展性活动（
Add- activities
）
让孩子根据自己的衣服，仿照本课歌谣，创编歌谣。
各小组展示。
教学后记：
第五课时
【课题】
Unit3 Is this your skirt?
教学目标
1
、
听说认读本课时的主要句型：
These are your pants. And those are my shoes. They
are so small.
2
、
能在实际的情景中运用以上句型描述他人或自己的衣物。
3
、
指导孩子根据天气等情况挑选合适的衣物。
【教学重点】掌握本课时的主要句型：
These are your pants. And those are my shoes.
【教学难点】引导孩子在情境中理解主句型
教学方法
1
在接触
Let's
talk< br>部分的对话前，应当让孩子先对句型有初步的理解。教师可以通过展示
真实的某个孩子小时的衣服 自然的引入新句型的学习，呈现新知。这样既有趣，又有利于孩子
更好的掌握新句型。
2
在教学
Let's
talk
部分时，应 当先进行整体呈现。让孩子像观看故事一样兴趣盎然的感
受语言。在跟读、分角色练习等操练后，一定让 孩子模拟情景表演一下对话的内容。
在孩子对主句型有所理解后，教师应当给孩子提供一些真 实的情景取运用语言。如：让孩子仿
照课文内容，找自己的小衣服，和父母表演对话。或是，通过说一说 、猜一猜的活动，让孩子
真实的运用语言。
【教具准备】
1
、本课生词的单词卡片
2
、课文的配套挂图
3
、配套的教学课件
4
、相配套的教学录音带
5
、教师和孩子小时候的衣服
【教学过程】
（一）热身／复习（
Warm-up/Revision
）
14
1
、Let’s chant
让孩子在说的过程中，巩固单复数形式的表达。
2
、
Guessing game
孩子们都闭上眼睛，一个孩子描述自己的衣服，大家猜猜他是谁。
（二）呈现新课（
Presentation
）
1
、
教师拿出几件学生小时候的衣服，让孩子猜猜是谁的，导出句型：“
These are your
pants.
”然后，教师拿出几件自己的衣服，让孩子猜猜。到处句型：“
Those are my shoes.
”
教师指着两组衣物，反复重复以上两个句子，让 孩子对主句型有所了解。
2
、
教师播放 课件，让孩子观看故事，理解内容。在看一边，边看边模仿故事中人物的语
气说一说，在句子：“
They are
so small.
”出通过动作引导孩子理解句意。
3
、
分角色给课件配音，小组练习和表演。
4
、
let’s find out
出示配套的挂图，让孩子用学过的句子进行描述。
两个人一小组说一说。
（三）趣味操练（
Practice
）
1
、失物招领
把孩子们的一些衣物放到讲台上，让孩子描述，描述正确了就可以取回。
2
、
Yes or no
教师让孩子蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，
These are my socks./
。。。
(
四
)
扩展性活动（
Add- activities
）
a)
孩子带来自己小时候的衣服。
b)
两个孩子一组进行介绍，运用学过的句子。
c)
仿照课文内容，表演故事。
d)
各小组展示。
教学后记：
第六课时
【课题】
Unit3 Is this your skirt?
教学目标
1
、听说认读掌握生词：
skirt shirt jacket dress T-shirt
2
、能够正确书写句子：
What color is it? It's white.
3
、理解课文对话的内容。
4
、巩固复习本单元学过的句型和词汇。
【教学重点】听说认读掌握生词：
skirt shirt jacket dress T-shirt
【教学难点】单词拼读及书写指导
教学方法
1
、
指导学生掌握四会单词和句子是本课时的学习重点，教师应 当指导孩子在多种的活动
中，大量的认读、拼读练习中掌握单词的拼读，然后进行拼写练习。
2
、
句子的单词和句子的抄写、书写容易比较枯燥，教师应当设计一些有趣的活动，如：
Pass the message
等活动。
3
、
< br>课文提供了很好的对话场景，教师应当指导孩子利用故事情景，展开对话、表演，充
分的操练学过 的语言。通过几课时的学习，孩子已经掌握了大量的句子和词汇，教师应当让孩
子先看挂图，自己先创编 对话，然后展示，最后在接触课文内容。给孩子学习的积极主动性。
4
、
除了书中的情景，教师应当设计一些模拟交际活动，给孩子提供运用语言的机会。
（一）
热身／复习（
Warm- up/Revision
）
1
、
free talk
What color do you like?
What color is your
/„?
2
、
Let’s chant
B
部分的
Let’s chant.的歌谣，边说边出示单词。
（二）呈现新课（
Presentation
）
1
、观看
Let’s learn
部分录像，理解情景。
15
2
、教师带读生词，让孩子认读。
3
、小组比赛拼读，抽查孩子的拼读。
4
、两人一小组，一个拼，一个写。单词的抄写练习。
5
、出示句子的句卡，让孩子试读，教师提示学生注意第一个单词第一个字母大写，提示孩
子 注意标点和占格。
6
、模仿课文内容，学生自己设计对话，进行表演。
（三）趣味操练（
Practice
）
1
、
拼一拼，猜一猜
教师拼一个单词，让孩子迅速说出词
孩子小组做游戏
2
、
听一听，拼一拼
每个小组一套字母卡片，请一个孩子说词，小组拼，比比谁最快。
3
、
Pass the message
教师分别给每个小组一张句卡，“
What color is it?
”
各小组抄写传到最后一名同学，写出答案。
(
四
)
扩展性活动（
Add- activities
）
设计你心目中的时装
:每个孩子设计一套衣服，
给自己的娃娃穿上，
然后进行介绍。
运用本
单元 学过的句子。【板书设计】
教学后记：
Recycle 1
第一课时
【课题】
Recycle 1
第一课时
【教学目的】
1
．能听懂、会说单词和短语
and see,
see you later,
以及句子：
等。
2
．
能够熟练、流利朗读的课文并表演。
【教学重点】
认读对话中出现的生词和新语言
;
熟练朗读并表演课文内容
【教学难点】
句型
:
“It looks like„.”
“It’s your turn now.”
【教学方法】
1
．师生可先演唱第三单元歌曲“My clothes
了学习过的
有关服装的单词，为这节课的服装秀的学习作了铺垫；然后引出这节课的新歌“What time is
it?
因为
这首歌的旋律和歌词都比较简单，教师可采取让学生听录 音、跟唱的方法，然后利用钟表调节
时间，复习
不同的时间表达方法。
Read and act
部分教师可采取让学生整体听的方法，然后根据学生的实际情况及课 文的相关
内容
提出一些简单的问题检查学生的听力。然后利用实物来逐步突破难点。
【教学过程】
一、热身
(Warm-up/Preview)
1
师生演唱第三单元的歌曲
“My
clothes.”
2
教师播放资源库中第四册
Recycle 1
的
Let’s sing “What time is it?”部分这首歌
的旋律大家
很熟，歌词也很简单 ，教师不必多浪费时间与解释，让学生听、跟唱即可。在学生掌握旋律的
基础上，教
师可利用钟表调整时间，可以是整点，也可是
60
分以内的非整点时间。
二、新课呈现（
Presentation
）
16
1
教师可参照第四册第二单元部分
Let’s
learn
的图表，让学生做问答练习，最后引出这
节课的主题
A fashion show.
2
教师在黑板上写出
Read and act
部分的主题
: A fashion show,
然后出示教学挂图或
放
VCD,
让学生了解故事大意。
在听，看之前，教师提出问题让学生去听。
(1)
What show is it?
(2)
What time does it begin?
(3)
Where?
3
教师放录音或看投影片的同时，出示本部分的生词和新句子的卡片。
paper,
newspaper,
wonderful, fashion show, just wait and see, see you later.
句子：It’s a secret！
It
looks like a fish. It’s your turn now.
4
学生跟读录音，并分角色朗读。
三、趣味练习（
Practise
）
1
．
出示对话中的
8
幅图，打乱顺序地听对话，请同学把对话与图配对。
2
．
请同学把
8
幅图按照顺序排列好。（在排图的过程 中，可以展开竞赛的方式，找到第
一幅图后，请本组的两个同学把这个图的内容说出来，依此类推）
教学后记：
第二课时
【课题】
Recycle 1
第二课时
【教学目的】
1.
能够利用废旧物品设计服装并在展示当中正确使用所学语言
2.
学唱
Chant and write
部分的歌谣
,
在歌谣中复习巩固一周
7
天及学科的英语表达。
3.
能够根据
Chant and write
部分歌谣的内容完成句子
,
学会正确的书写。
【教学重点】
学生共同完成设计服装的任务并作展示
【教学难点】
在展示中正确使用所学语言
【教学方法】
1
．
教师从
Chant
and
write
部分入手，
第一遍教师可让学生听，
然后提问：
What
subjects
do you hear? ,
培养学生的听力；第二遍教师可 让学生在书上填入课程名称，而教师可以在黑板上制作一份课
程表，根据
听到的内容请同学在相应的日期里填入相应的课程，最后尝试着提问学生：
What classes do
they have
on...?
在反复听录音的基础上，使学生初步掌握一周七天的单词。
2
．
Task
time
教师可从自己事先做好的一些纸质服装开始，
对学生说：
Look
at
my
T-
shirt!
It's
3
．让学生看到老师制作的漂亮的时装后，都跃跃欲试地想做一做。这时教师提出要求，
要求学生最后在展示中要正确使用所学语言。然后朗读
Read
and
act
部分的对话并使用已经制
作出来的作
品进行展示。
【教学过程】
一、热身
(Warm- up/Preview)
1
．
教师播放第三单元的歌曲
“My
clothes.” 师学生进一步熟悉所学过的有关服装的单词，
为下一步
的学习做好铺垫。
2
．教师播放
Chant
and
write
部分的录音。第一遍整体听，问：
What
subject
do
you
hear?
让学生说出所听到的 课程，
锻炼学生的听力能力；
第二遍让学生听录音填入课程名称，
教师
同时在 黑
板上出示一张自制课程表，重点突出一周七天；第三遍后尝试提问学生：
What
classes
do
they
have
on„.?
二、新课呈现（
Presentation
）
17
1
．教师把自己事先做好的服装展示出来。
This is my T-
shirt, It’s newspaper.
然后教师出示其 它自己制作好的服装，请同学仿照老师的例句说句子，也可自己造新句子。
说得好的
同学教师可把自己制作的服装送给这位同学。
2
．生分成
4-8< br>人一组集体制作一件服装，在制作之前，给每组分工，每组制作
1-2
件服
装， 看看
哪组制作的最好看。
注意在制作过程中对学生 的指导，
尽可能的使用所学过的英语来交流。
如：
Can
I
use
your„?
Let’s/me„..
3
．小组选派两名代表在班级内展示自己的服装。
This is„„
Look at my„.. It’s newspaper.
It’s nice/beautiful.
4
．其它组的同学也可适当的提出问题，如：
Is this your dress?
Whose is it?
服装做得好，问题答的对的组是最棒的。
5
．以制作服装的组为单位，朗读
Read and act
部分的对话并使用已经制作出来的作品进
行展示。选出最好的一个组。
【教学后记】
Recycle 1
第三课时
【课题】
Recycle 1
第三课时
【教学目的】
1.
能读懂
Let's read
中
John
一天的活动安排，并独立完成正误判断题。
2.
能通过看图读单词完成
Think
and
write
填充短文的练习，
并能讲述故事的大致内
容。
3
．学唱歌曲
4.
能拼读前三单元的四会掌握单词并用四会掌握句型造句
【教学重点】
会听、说、读、写前三单元的四会掌握单词
【教学难点】
运用单词灵活造句
【教学方法】
教师播放
Chant
and
write
，让学生有节 奏的拍手齐说，进一步了解一周七天的七个单词。
然后教师
通过出示四会单词的卡片 来检查学生掌握前三单元四会单词的掌握情况，为了更好的检查学生
的掌握情况，
教师应可采取让学生用词造句的方法来进一步检查学生的理解情况。
Let's read
部分教师可采取让学生自己仔细阅读，然后独立完成句子的正误判断的方 法。
而在教师检查的时候应避免就检查对错的方法，
应注意就
Let's
read
部分对学生提出一些问题：
When does John go to school? Where does John read books?
来检查学生的理解情况 。最后
教师还可指导学生亲手制作一张自己的活动时间表在班级内展示。
18
Think and write
部分教师可 用听录音，让学生贴图的方法，这样既锻炼了学生的听力能
力又检查了学生理解单词的能力。
【教具准备】
1
．
前三单元中的四会单词卡片
2
．
教师自制的表格及
Think and write
中出现的单词图片
3
．
教师准备作息时间表
【教学过程】
一、热身
(Warm- up/Preview
）
1
．
教师播放
Chant
and
write
中 的歌谣，
学生拍手齐说，
进一步了解一周七天的七个单词。
2
．教师出示前三单元中应掌握的四会卡片
（
1
）可采取依次朗读的方式，看看哪组的同学最好
（
2
）也可采取让学生抽签的方式，看看抽到的是什么词，马上读出来
在读单词的过程中，教师也可进一步提高要求，让学生将用所读到的单词造句。
二、新课呈现（
Presentation
）
1
．教师可先出现
Think
and
write
的表格 ，也可每组发一张表格和表格当中应有的图片或
单词，
然后播放录音，
请同学根据所听 到的录音，
把相应的颜色、
衣物、
地点放到相应的栏里。
2
．教师给出例句，请同学仿照例句说出句子
Zoom’s red shoes are in the library.
Zoom’s green sweater is in the gym.
3
．听录音完成
Choose, write and say.
4
．Let’s read 部分教师先引导学生仔细看图阅 读
John
的活动时间表，然后独立完成句
子的正误判断，最后进行检查。注意检测时 不要只停留在判断正误的层面上，要让学生进一步
回答教师提出的一些问题：
When does John go to school? Where does John read books?
等
问题，以此来检查学生掌握的情况。
三、趣味练习（
Practise
）
1
．
< br>复习四会词的游戏：教师把前三单元中应掌握的四会单词都制作成单词卡，然后请学
生依次抽出< br>
单词，抽到那个单词读出哪个单词。
2
．教师还可将四会单词录在 磁带上，每组发一张纸条，播放录音后每组学生依次在纸条上
写下听到
的单词，看哪一组全部拼写正确，给与奖励。
【板书设计】
UNIT4
第一课时
【课题】
Unit 4
It’s warm today
【教学目标】
1
、能听懂会说本课的会话。
2
、能听说认读本课主要单词：
warm
，
c ool
，
hot
，
cold
，
weather
。< br>
3
、学会运用“It's cold/hot/cool/warm in...”, 要求表达准确，语调自然。
4
、初步了解我国几个城市的气候特点。
【教学重点】
句型：It’s
warm/hot/cold/cool
in„;
词汇：
cold
、
cool
、
hot
、
warm
、
weather
【教学难点】单词
weather
的发音。
【教具准备】
一张中国地图以及本课时所需的单词卡片。
天气预报英文解说的实录。
教材相配套的教学课件
教材相配套的教学录音带。
学生准备好四张描述天气状况的形容词卡片以及写有城市名称的卡片若干。
【教学过程】
热身、复习
(Warm- up/Revision)
19
学生一起说儿歌（Let’s chant P31）
教师手指自己的衣服说：I am wearing a„„What are you wearing？引导学生说出自己
穿的衣服的名称，如：
a shirt
、
jeans
、black shoes„„
呈现新课（
Presentation
）
教师说：It’s warm today.（指指外面）
So we wear shirts or T-shirts. Today we are
going to learn about the weather. Now let’s watch a weather report.
教师播放一段英文解说的天气预报实录。
待学生看完后，
教师说：
This
is
a
weather
report.
同时呈现单词卡片，领读
weather report
（把卡片贴到黑板上）
教师要注意提醒学生读
weather
时，
th
咬舌尖。
教师播放
Unit 4
Let’s learn A
部分的课件。学生观看。
教师提问：
Is it a weather report?
学生回答：Yes, it’s a weather report.
教师再问：
Is it warm in Lhasa
？点击句子
It’s cool in Lhasa.
引导学生答出：No. It’s cool in Lhasa.让更多的学生重复回答。
告诉学生拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气很凉快 ，
cool
是形容天气凉快；而
warm
一
词是形容天气暖和，北京 的春天就是很温暖的。教师说：It’s warm in Beijing.并引导学生
跟读。
教师将单词卡
warm
、cool
贴黑板，请部分学生朗读单词。
然后提问：
Where is cool
？
Where is warm
？
启发学生回答：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing.
鼓励学生用
warm
和
cool
描述我 国其他城市的天气状况：It’s warm/cool in„„,如果有
不符合实际的叙述，教师可以用
It isn’t warm/cool in„„进行简单纠正，从而为学生进
一步的学习留下悬念。
请学生观察书中插图：
Which city can you find
？
学生答出：
Harbin
、
Hong Kong
教师说：It’s cold in Harbin.
It’s hot in Hong Kong.
用体态语言解释
hot
和
cold
的意思。领 读单词（把卡片贴到黑板上）。
教师说：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. What’s the weather like in
Harbin?
引导学生说出：It’s cold in Harbin.
提问：What’s the weather like in Hong Kong?
引导学生说出：It’s hot in Hong Kong.
教师出示中国地图，边指边说：
Here
is Beijing.
What is the weather like
in Beijing?
学生回答：It’s warm in Beijing.
教师问：What’s the weather like
in Harbin/Hong Kong/Lhasa?
学生分别回答：It’s cold in Harbin.
It’s hot in Hong Kong.
It’s cool in Lhasa.
引导学生用
What the weather like in„„?提问关于我国其他城市的天气状况。
教师边回答问题边在地图上指出学生所问的城市。
8
、教师播放自制课件， 点击出
12
个城市的天气状况。每点击一个城市
,
学生
用
It’s „in„
来描述一次。
9
、学生
3-4
人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。
Good morning. This is a weather
report.(
一起说
)
，然后每人预报两个城市的天气。
练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。
（三）趣味操练
(Practice)
两人小组活动。学生
A< br>手中拿着城市名称卡片（课件中的
12
个城市），学生
B
手中拿着天< br>气卡片。学生
A
随意拿出一张卡片并说：It’s„
学生
B
根据
A
拿的城市的天气状况拿出相
应的天气卡片并说：It’s„ ，然后两人一起说：It’s „in„
（四）扩展性活动
(Add- activities)
做本单元
A Let’s Learn
部分的活动手册配套连习。
试一试给同伴、朋友、家长预报天气，并建议他们穿上合适的衣服。
20
It’s „„
Put on your„„
【教学后记】
第二课时
【课题】
Unit 4
It’s warm today
第二课时
【教学目标】
1
、
能听懂、会说“Can I wear my...?”并能在适当情景中应用。
2
、
在对话中复习服装类词汇，巩固描述天气的词
cold
，
warm
，cool
，
hot
。
3
、
听懂指令语，并按要求做出相应的动作，如：
It's warm. Take off your
jacket.
4
、
了解华氏与摄氏的区别。能听懂、会说“Can I wear my...?”并能在适当情景中应
用。
【教学重点】句型：Can I wear my„? Yes，you can./No, you can’t.
词汇：
wear
can
can’t
【教学难点】Can I wear my„? 问答中的人称转换。
【教学方法】教师可以在讲新课前，先播放第三单元的歌曲“My clothes”，让学生一齐跟唱，复习服装类名词；然后出示图像资料，让学生根据人物服装猜一猜天气状况
,
从而巩固
上节课的四个天气名词，为本课对话中将出现的内容进行铺垫。
在呈现新课时，教师可以根据当天的天气情况和自己所穿的服装用
It's
warm/hot.
Can
I
wear...?
与学生进行交 谈，让学生理解
wear
的意思，感受
Can I wear...?
的功能，并引导学
生用
Yes
，
you
can.
或
No,
you
can't.
来回答。然后组织学生以小组的形式用
Can
I
wear...?
Yes
，
you can./No, you can't.
进行大量操练，从而突破本课教学的重点，难点。
在学习对话时，教师可以先让学生观看本部分教学课件，然后根据对话内容提一些问题。
当教师确信 学生对课文对话有了一定的了解后，可让学生听录音跟读，进行对话表演，根据实
际情况创新对话。
Let's
chant
部分中，教师可以先播放课件 让学生说说听到的单词，然后带领学生边做动
作边说唱儿歌。最后可以引导学生根据气候状况改变服装词 ，对儿歌进行适当创新。
【教具准备】
教材相配套的教学课件。［Unit 4 Let’s talk］
教材相配套的教学录音带。
单词卡片：
shirt
、
T- shirt
、
jacket
、
sweater
、
coat< br>、
skirt
、
dress
、
jeans
、
short
、
pants
。
【教学过程】
热身、复习
(Warm-up/Revision)
教师播放第三单元的歌曲“
My clothes
”，让学生一齐跟唱，复习服装类名词。
让学生将学过的服装类名词归类：
Clothes for warm days / Clothes for cold days
，为
下面即将学习的对话进行铺垫。
教师播放图像资料，
引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，
复习单词：
w arm
、
hot
、
cool
、
cold
。
（二）呈现新知
(Presentation)
Ⅰ
Let’s talk
教师根据当时情况说：
It’s
hot/warm.
Can
I
wear
my
shirt(sweater,
skirt,
dress„)?
并引导学生回答：
Yes
，
you can.
或
No, you can’t. 并进行板书。
学生分小组练习：
A
：Can I wear my„?
B
：
Yes
，
you can.
/
No, you can’t.
出示单词卡片：
wear
，让学生朗读，并引导学生说出意思。
教师说：
Mike has a new shirt. He likes it very much. Can he wear it?
播放
Let’s talk
部分教学录像，学生观看。
教师提问：
（前两幅图）
Can Mike wear his new shirt
？学生回答：
No.
Why
？
学生回答：It’s cold.
(
第三幅图
)
Is it cold?
学生回答：No, it’s warm.
Can Mike wear his new shirt?
学生回答：
Yes.
Can Mike wear his T-shirt?
学生回答：
Yes.
21
学生看配套动画
,
模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。
学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的
难度。
创新练习：根据所给情境两人一组编对话。
今天你要和同学去公园，和妈妈商量要穿什么衣服：
A
：It’s „
Can I wear my„?
B
：
Yes
，
you can. /
No, you can’t.
学生分组汇报表演，教师进行适当评价。
Ⅱ
Let’s chant：
播放
Let’s chant
部分相关课件。
让学生充分说说在儿歌中听到的句子或单词。
带领学生边做动作边跟节奏说唱歌谣。
以小组的形式汇报表演，教师再次评价，适当把机会让给没表演过对话的学生。
（三）趣味操练
(Practice)
教师把单词卡片：
shir t
、
T-shirt
、
jacket
、
sweater、
coat
、
skirt
、
dress
、
je ans
、
short
、
pants
摆在黑板上。
教师口令：Put on the„„! Take off
the„„!
学生以小组竞赛的形式听指令做动作：听到
Put
on
the„„!的指令迅速拿起相应的卡片
举在胸前；听到
Take off
the„„!的指令后立刻将卡片放回原位。动作快的为赢家。
教学后记：
第三课时
【课题】
Unit Four
It’s warm today 第三课时
【教学目标】
1
、
掌 握单词
jeans
，
pants
，
socks
，
s hoes
的拼写。
2
、
会应用，书写句型：
It's warm today. Let's play football.
3
、
听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：
It's
rainy.
Open
up
an
umbrella.
It's
windy. Hold on your hat.
【教学重点】
单词：
jeans
，
pants
，
socks
，
shoes,
句子：
It’s
warm
today.
Let’s
play
football
的正确使用和拼写。
【教学难点】朗读、理解对话；
【教学过程】
一、热身、复习
(Warm-up/Revision)
复习上节课
Let’s talk
中对话。
A
：It’s „Can I wear my„?
B
：
Yes
，
you can./No,
you can’t.
(
由师生对话过渡到学生之间对话。
)
学生跟录音说唱上节课儿歌。
（二）新课呈现
(Presentation)
教师在黑板上画一个
football
：
What is it
？学生答：
It’s a ball.
教师说：
Yes
，it’s a football.领读单词：
football
。
教师说：It’s warm today. Let’s play football.
（做踢足球的动作）
引导学生说
:
：
OK
！Let’s play football.
教师出示单词卡片：
warm
、
footba ll
、It’s、
Let
’s、
today
、
play
，
然后说句子：It’s warm today. Let’s play football.
请两个学生到黑板前来用单词卡片拼出以上两句话。
全班学生在作业本上抄写句子。
(
教师提示学生句子开头的第一个字母大写，单词之间应有
22