芙蓉楼送辛渐教学设计 冯小琴
温柔似野鬼°
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2021年01月28日 23:05
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《芙蓉楼送辛渐》教学设计
教学目标：
1
、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
2
、通过自 学和小组合作的方法理解诗意，抓住“孤”揣摩作者内心情感，理解
诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节 的决心。
教学重难点：
走进诗人内心，揣摩情感变化。
教学过程：
一、
导入
1.
大屏幕
《送杜少府之任蜀州》
（王勃）你读出了什么？
《送元二使安西》王维
《别董大》高适
《赠汪伦》李白
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
《白雪歌送武判官归京》岑参
《赋得古原草送别》白居易
2.
汇总离别诗里的名句，读，你读出来什么？
自古离别多惆怅，
有辛酸，
有无奈，
有思念，
有嘱托……有这样一位诗人，
他也提笔写下了一首 离别诗，
他一改以往离别时悲怅的笔调，
让我们一起
走进诗中去品味个中滋味。
3.
老师板书芙蓉，强调写法，
“”芙蓉”即木芙蓉，一种植物，本是 荷花的别称，李白的诗句“清水出
芙蓉，天然去雕饰”里指的解释即为荷花，不过宋代以后，很少有人将 荷
花唤作芙蓉了。
4.
生齐读课题，
出示全诗。
用一句话 说题目的意思。
谁送谁？哪儿送？芙
蓉楼在哪儿？
二、初步感知诗歌，熟读诗歌，把握韵律。
1.
提示“壶”
，部首：士
2.
自由读诗
3
遍。读准字音，诗句读通顺。
抽生读，师点评。
A
：
（微笑）嗯，读得好！字字落实，比如“平 明”的“两个后鼻韵”
，她读准了，
再比如“夜入吴”
“如相问”的“如”翘舌音的， 她也读准了，读得真好！谁再
来读一读？不但读得字字落实，
而且要读出古诗特有的那种味道。
尤其是前后鼻
韵读得好。
B
：送你四个字，声情并茂。他不但用嘴 巴在读，更用眼神在读，用表情在读，
更用整个生命在读，真好！我们一起来读，怎么读呢，听清楚要求 ，每一句诗的
前四个字你们读，后面三个字冯老师来读，明白吗？好，准备。题目和作者也由
冯 老师来读。把头抬起来，深深吸上一口气。交换读
3.
这首诗，
我们反反复 复读了好几遍，
读诗不但要读出它的节奏和味道，
更要关
注和体会它带给我们的那一份 情绪和那一种感觉。
这是一首送别诗，朴实平淡的送，饱含了作者几多深情和惆怅呢？
三、品诗意
1.
从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。
此时此刻你觉得哪一 个词最能表达你的感受？提示学生把词语写在黑板上，
师点
评
想一想：诗中的哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪？好的，
不着急，
我们
就带着这个 问题，
静静地默读诗。
想一想这首诗哪些地方，
哪些字眼向你传递着
这样的情 绪，
你在这些地方做一做记号，
明白吗？有些同学不用老师提示，
已经
把笔拿 起来了，好习惯，这就是我们多年来养成的默契。
2
生反馈，
寒：
A
山行
杜牧
远上寒山石径斜。
意思为
,
由下而上
,
写一条石头小路蜿蜒曲折地伸
向充满秋 意的山峦。
寒
字点明深秋季节。
什么样的雨称为
“寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？板书：雨
“秋风秋雨秋煞人”
，
“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，
也渲染出离别的暗淡气
氛。
B
江，板书江
此时江面感觉如何？
迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，夜雨更增添了萧瑟的秋意。
C
吴地
今江苏镇江一带，三国里的孙吴故地，称吴。这里用了连和入，字面上写雨势的
平稳连绵，将于悄然而来的动态能为人感知。
这雨何时来的？诗人感知到了吗？
D
这寒意仅弥漫在满江烟雨之中吗？对，更浸透在两个离别的友人心头上。
3
．透过诗句，我们也仿佛和王昌龄站在芙蓉楼上看到了什么？
这样的一幅画面，那就是（师指着板书，学生说，吴江夜雨图）
此刻有这样的一幅画 面在你脑海定格，
你看到了寒气笼罩的江面上……此画面在
你脑海定格
你看到了纷纷扬扬的秋雨……
此画面在你脑海定格……
雨点滴落在你身上，寒意侵入了你的……（心）
此时你的感觉是，……你心里泛起的情绪是……
师：这就是诗人，而你眼前出现的是……
生：
师：又一个诗人，是的，孤独，因为一想到朋友即将离我而去，一片估计油然而
生……
4
．初解孤
师：因为孤独，诗人在满江烟雨中，又看到了什么……
生：楚山。
师：怎样的楚山？
生：孤独的，孤寂的。孤傲的，用孤说词语……
从哪个字看出来的？谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？
师：< br>诗中有一对表示时间的词语，
“夜和平明”
，
什么时候感受到寒雨？什么时候< br>看到楚山？王昌龄一共写了两首《芙蓉楼送辛渐》
，此为其一，是天亮时在芙蓉
楼送别辛 渐时所作，
另外一首是描绘前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情
形。
出示另一首芙蓉楼送辛渐，指名学生读。