部编版四年级下册《芙蓉楼送辛渐》、《塞下曲》、《墨梅》教学设计与反思精选
别妄想泡我
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2021年01月28日 23:06
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部编版四年级下册《芙蓉楼送辛渐》
、
《塞下曲》
、
《墨梅》教学设 计与反思精选
1.
《古诗三首》教学设计之一
教学目标
1.
认识“芙、蓉”等
7
个生字，读准多音字“单”
，会写“芙、蓉”等
8
个字。
2.
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》
。
3.
借助注释，理解诗句的意思，体会诗句表现的精神品格。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
1.
出示学过的几首送别 诗
《赋得古原草送别》
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
《赠汪伦》
，
读一 读，你们能读出什么？
(
有不舍、嘱托、思念……
)
2.
今天让我们学习王昌龄的这首
《芙蓉楼送辛渐》
，
去品味诗中的韵味。< br>板书课题，
强调“芙蓉”的写法。
3.
齐读课 题，从题目来看，在哪里送别？谁送别谁？
(
芙蓉楼，故址在今江苏镇江
北。王昌龄送 别辛渐。
)
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.
提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.
指名读生字新词。
着重指导：洛
(lu
ò
)
阳
玉壶
(h
ú
)
3.
指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“芙 、蓉、洛、壶”
，并在黑板上的田字格中示范。
(
“芙”
“蓉”是
上 下结构，上面是草字头，不要漏写。
“洛”的右边是“各”
，第六笔是捺。
“壶”的上
面是“士”
，第二横短。
)
4.
自由读诗，读准字音，读通诗句。抽生读诗，师生点评。
三、再读课文，品读感知。
1.
读一读诗的前两句，
结合注释理解诗意，
用自己的话说说你仿佛看到了什么样的
画面。
此时此刻，你觉得哪个词最能表达你的感受？
回到诗中，哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪呢？
让我们默读古诗，边读边用记号标注出来。
2.
交流反馈。
(1)
寒：结合学过的“远 上寒山石径斜”
，
“寒”点明秋冬季节。
“寒雨”
，这寒冷的
雨，透 着萧瑟和悲凉，渲染出离别的伤感。
(2)
结合注释理解第一 句诗，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，夜雨更增添了萧瑟、悲
凉之感。？这雨的寒意不仅弥漫在满江烟雨之 中，更浸透在两个离别的友人心上。
(3)
孤：孤独，孤寂，孤零零。楚山孤，还有谁是孤独的？送别友人的作者。
(4)
夜、平明：表示时间的词语。平明，天刚亮。补充诗句，指名读。
3.
再来读这两句诗，作者站在芙蓉楼上看到了什么？感受到了什么？
学生描述“吴江夜雨图”
：寒气笼罩的江面上，纷纷扬扬的夜雨连绵……
引导：此时，你看到的是什么？感觉到怎样的情绪？
(
雨滴打落在身上，一 股凉意
泛起，朋友即将离我而去，孤独之感油然而生。
)
此情 此景，夜雨绵绵，芙蓉楼内二人饮酒话别，他们会说些什么呢？你读出了什
么情绪？
(
不舍，忧愁，凄凉
)
带着这样的情绪再读前两句诗。
4.
走近作者，品读感悟：送别辛渐的王昌龄从寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚
山着墨描写 ，你是否能读出他的孤独和悲凉呢？他又为何会有此心境呢？
(
出示资料，
屡次被贬< br>)
师领诵，师生诵读古诗。
5.
作者送别友人 ，请友人带去书信，亲友可能会问什么？
(
为什么不回来？过得好
吗？为什么会被贬？
)
他的回话是什么？
(
“一片冰心在玉壶。
”从“冰”
“玉 ”体会到纯
洁、
无暇。
)
诗人想表达什么？倘若你离家多年未归，
会 给亲友带去什么口信？
(
报平安
)
6.
为什 么王昌龄不是通常的报平安，而是传达自己冰清玉洁的信念呢？
(
更能表达
他对亲友的 深情。
)
你还读过王昌龄的什么诗？
(
边塞诗《出塞》
《从军行》< br>)
这样一个忧
国忧民、满怀壮志的王昌龄，在屡次被贬后，仍不改壮志雄心，这期间也有 友人作诗
表达对他的同情和安慰，比如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
。
(补充诗句，指名
读
)
但无论世事如何变迁，王昌龄仍然“一片冰心在玉壶”
。
7.
作者送别友人，触景生情，情蕴景中，不仅烘托出送 别的凄寒孤寂，更展现出开
朗的胸怀和坚强的性格。让我们站在“芙蓉楼”
，看苍茫江雨，诵读 这首诗。
四、关注有新鲜感的词语。
1.
有感情地朗读古诗，背诵古诗，找出令你感触深刻的词语。
2.
出示诗句，标注关键词语。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
指名读一读，并说说自己的体会。
(
诗人孤寂的心情、高洁的情操
)
3.
诵读积累。
五、课堂小结。
同学们从这首诗里读出了作者的孤寂，
其实表达这种情绪的诗，
我们还读过很多，
如李白的
《独坐敬亭山》
、王维的
《使至塞上》
、
张继的
《枫桥夜泊》
、
柳宗元的
《江雪》
。
“烟雨迷蒙吴江寒，孤傲寂寥望楚山”
，人有悲欢离合，离别的哀 愁诉说不尽，送别诗
便成了传递情意、诉说衷情的常见方式，你还记得哪些送别诗？
(
桃花潭水深千尺……
孤帆远影碧空尽……劝君更尽一杯酒……莫愁前路无知己……
)
这 是诗歌的魅力，是经
典的魅力，是中华文化的力量。让我们吟诵起这些千古名句吧！
板书设计
芙蓉楼送辛渐
寒雨
山孤
(
孤寂
)
冰心
玉壶
(
高洁
)
第二课时
一、激发兴趣，导入新课。
1.
上节课我们学习了《芙蓉楼送辛渐》
，感悟了王昌龄在送别诗里的悲凄孤寂和冰
心 在玉壶的高洁情操。今天让我们随唐代诗人卢纶，走进他笔下的边塞诗，领略一个
扣人心弦的追击场面， 感受边防将士的英勇无畏！
(
板书课题
)
2.
齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.
提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.
指名读生字新词。
着重指导：单
(ch
á
n)
于
遁
(d
ù
n)
逃
3.
指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“雁 ”
，并在黑板上的田字格中示范。
(
“雁”是半包围结构，里面两
个“亻”< br>，别漏写；
“隹”的右边是四道横。
)
4.
自 由读诗，读准字音，读通诗句，注意诗的节奏。抽生读诗，男女赛读，师生点
评。
三、再读课文，品读感知。
1.
以前我们 理解诗句的时候，用过哪些学习方法？
(
结合课文注释、借助工具书、
联系看图、联系 上下文。
)
请同学们自由读古诗，不懂的地方做好标注，结合注释，理
解大体意思。< br>
2.
小组合作学习、讨论。四人一组，互助学习，互动交流，师巡视并适时指导。
3.
小组交流汇报。
(1)< br>了解作者：
(
交流资料，出示
PPT)
这是卢纶《塞下曲》组诗中的第 三首。卢纶曾
任河中浑元帅府判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较丰富，风格雄劲。
这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。
(2)
读懂诗意：
读懂了哪句诗？是怎么弄懂这句诗的意思的？交流意思，
学习方法。
(3)
结合意思，讲故事，悟诗情。
时间，地点，起因，经过，结果。
师讲故事，生诵读诗句。
月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁惊起，飞得很高。
(
“月黑雁飞高”
)
在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。
(
“单于夜遁逃”
)
将军发现敌军潜逃，要率领轻装骑兵去追击。
(
“欲将轻骑逐”
)
正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪，刹那间落满了弓箭和弯刀。
(
“大 雪满弓
刀”
)
4.
品析鉴赏：月黑雪猛，非雁飞之时，此时大雁高飞，暗示已有敌情。
本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓
刀” 的情景下准备追击的。一逃一追的气氛被有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追
敌的过程，也没有直接写 激烈的战斗场面，但留给人们无限的想象。
一、二句“月黑雁飞高，单 于夜遁逃”
，写敌军的溃逃。
“月黑”
，无光也。
“雁飞
高”
，无声也。趁着这样一个漆黑的寂静的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。单于，是古时匈
奴最高统治者，这里 代指入侵者的最高统帅。
“夜遁逃”
，可见他们已经全线崩溃。
尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐，大雪
满弓刀”
，写我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概。试想，一支骑兵列队欲
出，刹那间弓刀上就落满 了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！
5.
拓展：诵读《塞下曲》
(
其二
)
。
其实，卢纶写的《塞下曲》共六首，本文选的是第三首，我们再来吟诵一下第二
首： 林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。
你读出了将军什 么样的形象？从哪句看出来的？
(
勇敢，
“将军夜引弓”
；
力大无穷 ，
“没在石棱中”
。
)
让我们带着自己的理解诵读古诗。
四、关注有新鲜感的词语。
1.
有感情地朗读古诗，背诵古诗，找出令你感触深刻的词语。
2.
出示诗句，标注关键词语。
月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
指名读一读，并说说自己的体会。
3.
背诵积累。
五、课堂小结。
作者不写军队如何出击，也不告诉你追上敌人没有，他只描绘一个准备追击的场
面， 就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。
“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”
，这并不是
战斗 的高潮，而是迫近高潮的时刻。这个时刻，犹如箭在弦上，将发未发，最有吸引
人的力量。你也许觉得不 满足，因为诗歌没有把结果交代出来。但唯有如此，才更富
有启发性，更能引逗读者的联想和想象，这叫 言有尽而意无穷。神龙见首不见尾，并
不是龙没有尾，那尾在云中，若隐若现，更富有意趣和魅力。让我 们再次吟诵这首边
塞诗——《塞下曲》
。
板书设计
塞下曲
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
第三课时
一、激发兴趣，导入新课。
1.(
出示墨梅图
)
同学们今天我们来学习一首与梅花相关的诗，跟老师一起写课题，
注意“墨”的写法，上“ 黑”下“土”
。
2.
理解“墨梅”
。墨梅就 是用水墨画成的梅花。这首诗就是题在墨梅图上的，我们
叫它“题画诗”
。
3.
了解作者。作者是著名的书画家，他叫王冕。
接下来，我们一起走近王冕，走进他笔下的《墨梅》
。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.
提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.
指名读生字新词。
着重指导：洗砚
(y
à
n)
池
乾坤
(qi
á
n
k
ū
n)
3.
指导书写课后田字格中的字。
着重分 析指导“砚、乾、坤”
，并在黑板上的田字格中示范。
(
“砚”是左右结构，
右边是“见”
，注意最后一笔是竖弯钩。
“乾”右边的“乞”
，不要写成“气”
。
“坤”是
左右结构，右边“丨”出头。
)
4.< br>自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。抽生读诗，小组赛读，师生点
评。
三、再读课文，品读感知。
1.
同学们，
古诗是凝练的，
寥寥数语常常给我们丰富的想象空间，
请你自由朗读这首诗，想想这梅长在哪里，又是什么样子的。
2.
同桌互 相交流，
指名用自己的话说一说。
(
颜色很淡，
梅花开得茂盛，
朴素 淡雅。
)
3.
质疑：你在读诗的过程中，有什么疑问？“好颜 色”是怎样的颜色？
(
鲜艳的色
彩，枣红，玫红……
)
“清气”是怎 样的？
(
淡淡的，清幽的，清淡，清雅……
)
4.
说说这是一株怎样的梅。
(
色淡气清
)
5.
你觉得王冕只是在写梅吗？还在写什么？
(
借物喻人
)
我们来了解一下王冕这个人，
他出身贫寒，自学成才，被称为“画梅圣手”
。他不愿意为达官贵 人作画，有官员和大
财主亲自下乡见他时，他还躲起来。你觉得王冕是怎样的一个人？
(
淡泊名利，清高，
不虚荣
)
那么，王冕就像这梅花一样不追名逐利，孤芳自赏，一身 正气。他把名利看得
“淡”
，洁身自好，有骨气。
此时此刻，你眼中的“清气”还仅仅是梅花的香气吗？
(
气节，气度，骨气
)
“清气”是怎样的气节？
(
淡泊名利，洁身自好
)
这首诗表面写的是墨梅，实际上在讲述作者自己的志趣、志向。让我们咏起这首< br>诗的后两句。
6.
拓展：诵读《白梅》
。
冰雪林中著此身 ，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。从这首
诗的哪一句，
你体会到了作者淡 泊名利、
洁身自好的气节？
“
(
不同桃李混芳尘”
)
配乐，
吟诵。
四、关注有新鲜感的词语。
1.
有感情地朗读古诗，背诵古诗，找出令你感触深刻的词语。
2.
出示诗句，标注关键词语。
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
指名读一读，并说说自己的体会。
3.
背诵积累。
五、课堂小结。
像《墨梅》这种托物言志的诗还有很多，比如《竹石》
《青松》
。让我们吟 诵起这
些千古名句，体会诗人的精神品格。