六年级《穷人》教学设计及教学反思
巡山小妖精
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2021年01月28日 23:20
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六年级《穷人》教学设计及教学反思
六年级《穷人》教学设计及教学反思
教材简介：
< br>《穷人》
是北师大版语文教材第十一册第一单元中的一篇课文，
作者是俄国作家列夫．< br>托
尔斯泰。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜，
在邻居西蒙死后，
主动收养她 的两个孩子的故事，
真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可 自
己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实
感，读 来使人深受感动。
全课思想内容有以下两个重点：
1
、表现沙俄 时代穷人的穷困和悲惨；
2
、赞颂穷人富于
同情心、
热心助人的美德。
课文里没有一个“穷”字，
然而穷人的生活却直击我们内心；
课文里也没有一句直接赞美的话 ，
然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
收养孤儿，
本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在孩子多、生活十分艰难的桑娜
家里，这就更感人至深了。桑娜抱回两 个孤儿后，作者细致地描写她紧张、担忧、矛盾
的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑 娜一家的生活十分艰难，而收
养两个孩子，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后 桑娜夫妇还
是做出了收养的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是真实地刻画人物的
内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那种善良、淳朴的美好心灵，却深
深地感染着读者 。
设计理念：
《语文新 课程标准》
中指出“阅读是学生个性化的行为。
”“要珍视学生阅读中的独特
感受和见 解。
”这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期
待”不同，会产生 千差万别的感受。为此，阅读教学要创造一个“互相对话”的交互情
境，让教师、学生、作者，以文本为 载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互，
并且这种“交互”应是多元的。
同时，
新课程也倡导“自主、
合作、
探究”的学习方式。
我主要通过抓重点词句感悟，让学 生感情朗读，思维想象去感悟人物的内心，从而受到
爱的教育。具体设计主要有以下几点：
首先让学生回顾上节课我们一起为课文列的提纲，
通过这一环节既检查了学生对课文 整
体的掌握情况，又为本节课完整故事的呈现做铺垫。
然后教学
8
—
11
自然段，我一开始设置教学情境，带领学生走入这个海风呼啸的夜晚，
随着桑娜急促的敲门声，
展开故事情节……通过这种方式吸引学生研读文本的兴趣，从
朗读中 感悟西蒙伟大的母爱以及桑娜善良的品质。
在与学生的交流中，
抓“忐忑不安”
1
/
7
一词，分别从词典、字形、文中来理解，从而体会人物内心的矛盾。也了解到 桑娜矛盾
的根本原因是因为家里穷
（能够突出桑娜家里穷的句子在第一课时已经和孩子们一起分
享过，在此可适时巩固。
）
，虽然桑娜知道抱回孩子将会面临的困难，但桑娜还是义无 返
顾地抱回了两个孤儿，感受到她的善良和宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
。其
次，教学
12
—
27
自然段，采用的阅读方式是学生观看情境录音视频和师 生读的方式理
解桑娜和渔夫他们各自的“沉默“，
体会渔夫“宁可自己受苦也要帮助别人”的高 尚品
质，让学生通过揣摩描写渔夫神态、动作和语言，在体会渔夫高尚品质的同时学习这种
写作 方法。
这一环节的设计不但培养了学生分析和思考的能力，
还提高了学生的写作能
力， 而且使他们从中受到爱的教育。让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读
中有所感悟，在读中培 养语感，在读中受到情感的熏陶。”最后，让学生深刻理解社会
主义价值观的重要性，让学生在音乐声中 感受“我们的世界需要为别人着想的崇高品
德，需要心地善良的人们。让我们行动起来吧！用我们善良的 心，真诚的爱，友善的帮
助，使我们生活的世界更加美好！”来提升学生的情感认知。
说教法和学法：
教法：
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。” 为了充分发挥学生的主
动性和创造性，本课的教学设计了
“ 依托教材、借助问题、运用语言” 的学习思路，
利用问题、
情境等要素，
让学生不断 领悟课文的丰富内涵的同时，
积累语言、
发展思维，
受到情感的熏陶、人文的启迪。在 教学时，我还采用分组讨论学习，紧扣“自主——合
作——探究”进行设计，
努力使学生在自主 学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得
思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
学法：为了更好地理解课文主要内容，体会作者情感，与作者产生共鸣。我引导学生在
自己设计 的教学环境中，
充分发表自己的见解，
把阅读与感悟有机结合，
让学生经历“读
—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取新知识、形
成能力教给学生 学习的方法。
教学目标：
1
、抓重点词句 ，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮
助别人的美好品质。
2
、通过多种读书方式，投入情感，读出自己独特的感受，培养学生自主学习的能力 ，
珍视学生阅读过程中个性化的理解。
3
、体会作者在写法上的 特点。
（通过抓住对环境、人物心理、语言动作、神态的描写，
刻画了栩栩如生的人物形象。< br>）
教学重点和难点：
1
、感受桑娜 和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好
品质。
2
/
7
2
、体会作者在写法上的特点。
（通过抓住对 环境、人物心理、语言动作、神态的描写，
刻画了栩栩如生的人物形象。
）
分析学情：
大部分的学生有一定的自主学习的能力，
有一部分的 学生的学习主动性较强。
通过预习，
能基本掌握课文的主要内容，有自己独特的感受，能流利地 有感情地朗读课文。在小组
合作学习中，学生们互帮互助，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。学生的 团队的意
识和集体的观念较强。
并能通过上网及阅读有关的课外书，
对课文有更深的了 解和感受。
学生具备从关键字词句中体会句子含义，感悟作者情感。
课件说明：
本课选自北京师范大学出版社语文教材六年级上册第一单元主 体课文《穷人》
。此文件
为
ppt
文件格式
,
使用
powerpoint
软件即可正常播放。一共
17
张幻灯片，其中内容包
括 重点语句，相关图片，背景音乐，课文朗读视频，歌曲，课后小练笔等。通过多媒体
的文字、图片、视频 和音乐来激发学生学习的兴趣，更为直观地为学生创造良好的语言
环境，使学生学习更加主动，有利于突 破教学中的重难点，克服学生容易遗忘的恶习。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入本课
（课件出示列夫托尔斯泰的图像）
< br>师：
他是文学史上泰斗。
他的作品语言质朴，
大多反映劳动人民的穷苦生活，< br>他就是——
列夫托尔斯泰（生说）
，今天我们继续学习他写的一篇小说——《穷人》。
【设计意图】简洁明了地从作者简介导入本课，人物的图画能够调动学生的 注意力，激
发学生学习本课的兴趣。
二、回顾知识
回忆上节课我们一起为课文列的提纲及作者笔下的穷人都有谁？
【设计意 图】回顾提纲这一环节的设计，能让学生一开始就体验到成功的乐趣。引导学
生再次整体感知课文，理清课文的条理。回顾作者笔下的穷人是为了更自然地进入本节
课的主要内容。
三、研读文本，感悟人物品质
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