连加连减和加减混合
巡山小妖精
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2021年01月29日 01:27
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国家安全教育日手抄报-描写樱花的句子
（
二
）
年级上册
数学
学科导学案
课
题
连加、连减和加减
混合
时间
9.13
主备人
教材通过少先队员帮农民伯伯摘南瓜的情境图引出连加（例
1
）
，再
通过求运了两次后还剩多少个南瓜引出连减。
接下来，
教材通过公共汽车
上、下人的情境图引出加减混合运算（例
3
）
，由于运算顺序与连加连减
相同 ，
所以教材要求学生通过类推来掌握。
例
4
是带有括号的加减混合运
算，应先算括号里面的，再算计算括号外面的，因此用竖式计算时只能分
学
情
步计算，
不能合在一起连写。
例
5
是通过美术 兴趣小组活动的情境引出
“一
分
析
个数比另一个数多或 少”的问题，学习时应注意理解“多”或“少”的含
义，正确列式解答。
学生对连加 连减和加减混合的运算顺序在一年级上、下册已经学过，
在这次着重学习运算中的竖式运算。
1
、掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。并在解决
教
学
些方法解决实际生活问题。
目
标
问题的过程中巩固连加连减的运算顺序和用竖式计算的方法，
并能利用这
2
、培养学生规范的书写，认真、细致的计算习惯。
重点
：竖式的写法
教
学
难点：
进位的退位，口算与笔算相结合的式题的正确计算。
重难点
教
学
准
备
课件、中方格
教
学
过
程（复
备）
导
师：同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践
活动的照片
.
（课件出示主题图）
请大家仔细观察图片，你能发现什么信息？
学生认真观察后，回答
问题。
（学生分了三个组，不辞劳苦的帮助农民收获了很多大西瓜。
）
你还能提出什么数学问题？
学生独立思考，提出数学问题。
研
根据图片信息，学生可能提出这样的数学问题：
（
1
）
第一组比第二组少收了多少个西瓜？（第二组比第一组多收了多
少个西瓜？）
（
2
）
第一组和第二组一共收了多少个西瓜？
（
3
）
三个组一共收了多少个西瓜？
问题（
1
）和（
2
）学生已经比较容易解决，可以让学生举手回答。
教师根据学生回答情况，进行讲评。教师重点强调用减法解决和加
法解决的算理。
< br>对于提出问题（
3
）的学生，教师应该给以鼓励：感谢你，给大家提
出了一个很 有挑战性的问题。
大家有信心解决问题（
3
）吗？
请大家认真思考，在练习本上写出算式。
哪位同学自愿上台来投影汇报自己的算式？学生上台投影汇报。
28+34+23
师：同学们，你能发现这个算式与以往的有什么不同吗？
学生回答，师引导总结算式的不同。
（以往的算式只有两个加数，这个算式有三个加数。
）
同学们观察很仔细，有三个加数的加法应该怎样计算呢？
学生回
答
,
先把前两个加数相加
,
后将得数与第三个加数相加
.
请大家先独立试算
28+34+23
，
然后在小组内交流计算方法。
学生小组交流后
,
进行小组汇报，
展示算法。
28+34+23
＝
85
（个）
（
1
）
2
8 6 2
+ 3
1
4
+ 2 3
6
2 8 5
展
这种方法是学生普遍采用的
,
有没有更简便的算式呢
?
学生中有采用以下连加竖式的
:
(2) 28+34+23
＝
85
（个）
2
8
+ 3
1
4
6 2
+ 2 3
8 5
教师将这两种竖式在投影仪上对比观察
,看看有什么区别
.
重点弄清
每一步的算理
.
算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。
同学们
,
大家连加计算的计算掌握的怎样呢
?
请你在练习本上列竖式计算
46+25+17
＝
54
＋
20
＋
16
＝
然后小组内进行汇报
.
老师请学生中的典型进行投影展示、讲评。
教师：
我们已经解决了三个组一共收了多少个西瓜的问题，
大家来看看这
85
个西瓜又给我们带来了什么新问题？
（课件出示情景图片）
请大家仔细观察图片，先独立列式，再用竖式计算。
师巡视。小组交流。全班汇报，展示不同的竖式计算方法。
算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。
师利用课件演示题目的解决思路。
(
为什么使用连减的算法）
连减题目怎样解决？运算顺序是什么？
学生先小组讨论，再总结汇报。
< br>85-40
是计算“机械三轮“运走剩下的个数，再减去
26
是算最后还剩多少个西瓜。
运算顺序是按从左向右的顺序进行计算。
85-40-26=19
简便写法
：
85-40-26=19
8 5 4 5 8 5
- 4 0 - 2 6
—
4
0
4
5
1
9
4
5
- 2 6
1 9
其他算法：
4 0 8 5
+2 6 - 6 6
先算共运走多少个？
6 6 1 9
再算还剩多少个？
40+26=66
（个）
85-66=19
（个）